小学三年级语文《蜜蜂》教学设计.doc

《蜜蜂》教学设计
教师指导学生在疏通生字词和整体把握课文内容的基础上，引导学生整体感知试验的步骤，体会试验的严谨性。
会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、减少、阻力、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途”等词语。
学习默读课文，了解主要内容，

一、 猜图导入，激发兴趣
[导入语]：今天这节课，我们先来认识一位科学家。知道这位科学家是谁吗？
PPT：多媒体呈现法布尔的照片
[生]：法布尔。
[师]：对，他就是法国著名的生物学家法布尔，他一生都在研究昆虫世界，在自然环境下真实地记录昆虫的各种特点，写成了《昆虫记》这部昆虫学著作。
[师]：瞧，这就是《昆虫记》
PPT：多媒体呈现《昆虫记》的封面
[师]：现在，就让我们翻开它，去阅读其中的一则——蜜蜂。
（板书课题）
[生]：齐读课题
二、初读课文、整体感知
[师]：还记不记得我们在二年级的时候学过一篇和蜜蜂有关的课文《蜜蜂引路》？那篇课文告诉我们蜜蜂是一种怎样的昆虫呢？
[生]：认路本领很高。
[师]：那法布尔的这篇《蜜蜂》又会告诉我们什么呢？请同学自由朗读，想一想课文主要讲了一件什么事情？
（生自由朗读）
（一）生字词教学
[师]：我们先来看看昨天的预习情况，这几个生字词谁能够把它们读准确。（指名读，齐读）
PPT
无论 试验 纸袋 证实 尽管 几乎
大概 减少 阻力 遥远 推测 包括
检查 迷失 沿途 陌生 超常 本能
记忆力 准确无误 确确实实 闷了好久
（强调“证”是后鼻音，“尽”是前鼻音，“阻”是平舌音）
[师]：在这些生字词中，你觉得哪些容易写错的，需要提醒其他同学注意
（相机强调“减”是两点水；“概”的中间部分不要写错；“试”不要多一撇）
（板书并书空：“减”“概”“试”）
[师]：这里有好几个多音字，我看看谁的小眼睛最尖，能把它们全都找出来。
[生]：几、尽、闷
[师]：你能给它们分别组个词吗？
PPT：几乎，几个；尽管，尽力；闷了好久，闷闷不乐
[师]：老师这里还有这四个字，观察一下这四个字，你发现了什么？（试、论、误、证）
[生]：左右结构；都是言字旁
[师]：而且这几个字的右半部分我们都学过，右半部分念什么就念什么，这样的字叫做？
[生]：形声字
[师]：我们最后再来把这些生字词读两遍
（生齐读）
（二）整体把握课文内容
[师]：刚才我们读了课文，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事情？如果觉得有点困难，老师给你们一点小提示（填空帮助）
PPT：法国著名昆虫学家（ ）为了证实蜜蜂有（ ）的能力，做了个试验。他得出了蜜蜂这种辨认方向的能力靠的不是（ ），而是（ ）的结论。
[师]：（指名说，一起说）
[师]：老师还根据这个主要内容，做了一份试验报告，我们的任务就是把这张报告单填写完整。
PPT：试验目的： 试验过程： 试验结果：
三、 披文入情、深入感受
（一） 试验目的
[师]：下面谁能来说说这个试验的目的是什么？法布尔为什么要做这个试验呢？
[生]：他听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
PPT：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。
[师]：一起把第一自然段读一读。
（生齐读）
[师]：为什么法布尔一定要写上“听说”这个词呢？
[生]：因为这是他听别人说的，并不是确定的。
[师]：是啊，听说就表示不一定真实可靠。假如现在老师告诉你们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，它的花瓣是五颜六色的，听到这件事后，你是怎么想的？你会怎么做？
[生]：我会想这到底是不是真的呢？我会去努力找到那朵花。
[师]：是啊，你肯定会质疑，会思考。法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后，他是怎么做的？你从中体会到了什么？
[生]：他做了个试验验证，我觉得他是一个讲究事实的人。
[师]：是的，这就是法布尔做试验的原因，他一定要亲自试验来验证所听说的，他并没有听风就是雨，而是坚持眼见为实耳听为虚，这说明他做科学研究讲究事实，非常的严谨。
[师]：我们一起再来把第一自然段读一读。
（生齐读）
[师]：法布尔究竟是怎样验证蜜蜂有没有辨认方向的能力呢？我们下节课再继续学习。