沁园春.学.doc

基本信息
课题
语文版九年级上册《沁园春 雪》 毛泽东
作者及工作单位

新邵县潭溪镇孙家桥初级中学 石喜建
教材分析

这首词作于1936年2月初，当时毛泽东率部准备渡河东征。在到达清涧袁家沟后，他亲赴黄河畔观察地形，目睹北方雪后风光，俯瞰北国大好河山，于是挥毫泼墨绘出这壮丽的画卷。毛泽东在此词中塑造的形象巨大。那起伏的群山，隆起的高原，不仅在舞动，在奔驰，有着进取、挑战的姿态和意志，要与高远、阔大、威严而神秘的“天公”比试高低，而且似乎胜利了。这里有作者“自我”的美的形象，给人以豪迈感和崇高感。

学情分析

新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动、生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少。该词充分表现了无产阶级革命英雄空前的抱负和坚定的信心，充分显示了我国人民创造世界历史的伟大动力。所以学生达到深层理解必然有一定难度，而且学生群体中按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次；不同的班集体又有不同的个性，所以教师必须灵活设置教学过程，精心安排问题，巧妙使用类比手法启发学生思维 。
教学目标
一、 知识目标
掌握朗读的韵律节奏，了解词的内容，理解词的内涵。
二、 能力目标
培养学生古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。
三、 情感目标
领会词人的伟大胸襟、坚定的信念，赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。

教学重点和难点

教学重点：词的思想内容、精妙的语言
教学难点：词的意境的理解
理解作者“自我”的美的形象，给人以豪迈感和崇高感。

教学过程
教学方法，1、通过诵读，学生能够想象理解全词的意境，学习写景、议论、抒情相结合的写作手法
2. 探讨法：将一些重点知识拿来探讨，教师从旁引导，加深学生的认识和理解
课时安排：安排 1课时

教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一激情导入新课，了解背景，领略领袖风采

二．整体感知

、

三、重点研读

四、意境拓展 、比较阅读。

五、本课小结

六、布置作业
播放视频《世纪伟人毛泽东》的片头曲《东方红》，让学生在红旗漫卷，山河壮丽的画面中激昂情绪；让“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东……他是人民的大救星”的歌声引出伟人毛泽东。

范读全词（或放朗诵录音）
2．检查字音 
沁qìn    数风流人物 shǔ  折腰zhé  思汗hán  今朝zhāo

①上阕分几层意思？理出写景顺序。前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？

②词中描绘雪景却未出现“白”字，其实词中有好多处都扣住了“白”，请举例。

③“望”字统领到哪一句？ 点击其余动词，说出其含义或在词中的表现力。

 ④诗人直抒胸臆的一句诗“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义及其作用

江山代有人才出，做当代有为人士

背诵、默写《沁园春﹒雪》

学生朗读

 朗读时学生标示重音、节奏、停顿，听清字音。

分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七名具体写，后三句写想象中的景色总写北国雪景， “封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。

如：银、蜡、素等。

俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人

（对照板书）总结这首词的层次与思路

通过朗读可以调动学生的激情，产生良好的课堂气氛

 学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。

诵读上阕，合作讨论。

先引导学生思考，然后教师归纳

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

 沁园春  雪
毛泽东
上阙：写景——对祖国山河的热爱
下阕：议论、抒情————论古英雄的不足赞当代革命英雄

学生学习活动评价设计

通过诵读，学生能够想象理解全词的意境，学习写景、议论、抒情相结合的写作手法。
了解作者毛泽东，欣赏积累毛泽东的诗词。
背诵《沁园春·雪》，体会写作手法，诵读、背诵。
感受诗人热爱祖国山河的豪情和博大胸襟。
品味凝练的诗歌语言，想象画面，体会诗人的豪情。

教学反思

教学这首《沁园春雪》时，我想尝试改变这两点。首先是设计、组织形式多样的有吸引力的学生活动，调动学生的兴趣，营造主动学习的氛围，让学生真正成为课堂的主人，在课堂上动起来。这堂课我运用了听范读、自由读、齐读、个别读，引导学生真正学会读书，读出词味，也教会学生学习诗词重要方法——诵读法。其次是少点零敲碎打的分析，多一些整体的品味、感悟。新课标培养学生“具有一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”等要求都是从这一角度提出的。一开始的听范读和自由读都是整体感知，促使学生通过熏陶感染和朗读实践去感受整首词完整的音美、形美和意美。赏析的环节也是着眼整首词，引导学生品味词的准确、精练、富于形象性。 由于引导得当，学生积极思考、发言达到了预想的教学效果。