《给予树》第一课时教学设计.doc

《给予树》第一课时教学设计
教学目标:
1、会认“予、圣、诞”等10个生字；理解“给予、援助、如愿以偿”的意思；会写“予、宽、裕”两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。
3、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。

教学过程:
课前导入
1、师：同学们，你们好！认识大家很开心。好，说说大家对我的第一印象。现在给你们一个特权：有什么问老师的吗？有问必答。
生：老师，你有小孩吗？
生：老师，你是哪里人？
生：老师，你叫什么名字？
好，轮到我问了，谁最会发言？谁朗读最棒？谁最喜欢挑战？
今天，我们来上学习第31课，读题《31给予树》
再过两天就是圣诞节了，我给大家带来了一点小小的礼物。想看看吗？出示多媒体课件：配音画面，（圣诞节的精美图片；自动循环出示，点击停止）。

2、大家知道12月25日就是圣诞节了。谁能说说圣诞节？（圣诞节介绍）

3、圣诞节真是一个美好的节日。看，同学们都陶醉在圣诞的喜悦之中了。那好，就让我们在这份喜悦中走进今天的课堂吧。上课！

一、导入新课，在生活中理解“给予”
1、今天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕，（板书课题：给予树）边写边提醒写法。齐读课题。

2、读得很对，“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读“ji”，（出示“拼音”）再读一读课题。能读得更好吗？生读。

3、师：读了课题，你想知道什么? 这篇课文讲了一个怎样的故事？
生：（给予树是一棵什么样的树？给予树会结果吗？为什么要把这种树的名字叫做“给予树”？给予树的叶子是怎样的？给予是什么意思？……）

4、这些问题都和我想到一起了。我们归纳一下，同学们提的这些问题主要包括这样两个方面：（1）“给予”是什么意思？（2）“给予树”是一棵怎样的树？（板书：？怎样的树？）
5、我们先来解决第一个问题：“给予”是什么意思？
（“给予”就是给与；帮助；送）
6、看，集体的力量真是大无穷哪，我们小朋友太能干了，一下子就明白了给予的意思。在生活中，你给予过别人什么？或者别人给予过你什么？
生：我给灾区的人捐献过衣服。
师：那是你对灾区人民的给予，你真可爱。
生：我在大街上看到有的人很可怜，把零用钱给他们。
师：那是你对流浪人员的给予，你真善良。
生：过年的时候，爸爸会给我压岁钱。
师：那是你爸爸对你的给予，那样的时候你觉得幸福吗？
生：是的。

7、其实啊，刚才老师走进教室，你们那一张张灿烂的笑脸就是给予我最大的欢迎和热情，让我感到多么的温馨和幸福。这就叫（出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基）齐读。

二、初读课文，走进文本理解“给予”
1、今天要学的课文中哪些事情是一种“给予”？请同学们打开书本，好好地读读课文。你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。边读边想，课文中哪些事情是一种“给予”。

2、学生自由读课文。
出示要求：
　　a．读准字音，读通顺句子。
　　b．“给予”是什么意思？
C.边读边思考，在不理解的地方做上记号。
3、出示词语，认读
yǔ shèng dàn táng yuán
• 给予树 圣 诞 节 棒棒糖 援 助 中心
xiǎng guàng rén mò cháng
• 分 享 逛 街 仁 爱 沉 默不语 如愿以 偿

4、这篇课文讲了一个怎样的故事？
讲的是“我” 家里并不宽裕，给每个孩子20美元到商场里去给大家选购圣诞礼物，金吉娅却买了50美分的棒棒糖，我很生气。金吉娅告诉我，她把大部分的钱给一个陌生女孩买了洋娃娃，我激动地拥抱了她。齐读

5、师：“给予”是什么意思？
看，同学们读得多起劲哪，津津有味的。我觉得这样的读书才是一种享受。其实啊，我们读书的时候还可以边读边在书上划一划，比如——（示范）我读到“我给了每个孩子二十美元。”这句的时候，我觉得这是妈妈对孩子的一种给予，我就把这句话划下来。你们也能这样边读边划吗？

6、学生继续读找。

7、找到了没有？谁能勇敢地站起来说一说在课文中哪些地方体现了“给予”？让学生朗读这些句子，指导朗读。
生:妈妈把100美元平均分给五个孩子。
师：这是妈妈对孩子的一种给予。
生：孩子们相互买礼物。
师：那是相互的给予。
生：金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。
生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。
生：金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴。

8、你们真会读书，第一次读就能从课文中读出这么多的给予。你能说说课文中谁的给予给你印象最深刻吗？
（金吉娅对陌生小女孩的给予给我印象最深刻。）

三、直奔中心，感悟金吉娅对女孩的“给予”
1、出示句子：“后来，我看到一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。”
（1）学生自由读。
（2）这么重要的句子，读一两遍显然是不够的，要反复的读，细细的读，不放过一个字，读着读着，你会发现有一个词突然跳入了你的眼帘，你觉得它很难理解或者你能从这个词中读懂写什么？你要抓住它，想想你能从这个词中读懂什么？
（3）看看哪一个词会跳出来，从这个词中你读懂了什么？
A、援助（点击变红）“援助”是什么意思？“援助中心”是一个怎样的机构？（给别人提供帮助的地方。）
想一想，最需要我们援助的人有哪一些？
（在大街上乞讨的人需要援助。流浪儿、失学的孩子需要援助。）
想一想，课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子？
（学生想象，教师评价）
小女孩是多么需要人们的帮助啊！
还有其他的词语跳出来吗？

B、一直盼望（点击变红）
我们不认识这个小女孩，不知道她长什么样，不知道她家里的情况，也不知道她对什么感兴趣，但是我们现在知道她一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望——；梦中，他盼望——；早晨，他盼望——。
从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是——一直盼望。
指导朗读（指名读3人，她可是一直在盼望啊。评价：多么急切的心情。）
你还看到了哪个词语？
C、卡片（点击变红）
1、是啊，给予树上除了树叶还挂满了卡片，其中有一张卡片是这个小女孩的，卡片上有她的一个小小的愿望。就是这么一张卡片，你能看到卡片上写的字吗？看到了吗？写着什么？请你把看到的写下来吧。老师已经为你们准备了卡片。配上音乐。
把你写的念给大家听，看看能不能打动别人的心。
　　圣诞老人：
我没有爸爸妈妈，没有兄弟姐妹，没有人和我一起玩。我多想有个洋娃娃，有个穿着裙子的洋娃娃和我做伴呀！圣诞老人，我的愿望能实现吗？
一个孤独的小女孩

2、是呀，金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小姑娘的心愿感动了。她会想些什么？（学生想象）

3、于是，金吉娅果断地作出了决定，买了洋娃娃，送到了援助中心。她会在卡片上写句什么话？（学生想象说话）

4、小女孩收到洋娃娃，读着卡片上的留言，她又会怎么想呢？（出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基）

四、总结给予，升华情感
1、课件出示最后一段：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
朗读。音乐声起《让世界充满爱》。

2、在这个圣诞节里，金吉娅给予别人的是什么？暖心的爱

3、妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，妈妈会怎么赞扬金吉娅？
（引读句子，把书面语言转变为口语）

4、其他孩子们刚才都兴高采烈，现在看到妈妈拥抱的是金吉娅，又赞扬她，想一想，其他孩子心里会想些什么？

5、这说明大家对“给予树”有了自己的理解。你能给“给予树”再起个名字吗？
　（愿望树；感情树；快乐树；爱心树；友谊树）

6、这样的一棵给予树应该种到每一个人的心中。请记住（出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基）

五、书写指导
1、认读词语。（出示词语，朗读）
2、学写生。范写：宽、裕（请你提醒老师）
3、学生书写。

板书： 31给予树
女孩 金吉娅 母亲
给予 沉默不语 担心
一直盼望 难过 生气
如愿以偿 笑脸 高兴

《给予树》教学设计
教学目标
　　　1、会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。
　　　2、有感情地朗读课文。
　　　3、读懂课文，培养关爱他人的感情。
　　　4、积累语言。
　　教学重点
　　　　通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
　　教学难点
　　　　理解课文的最后一段话。
　　课前准备
　　　1、预习课文，自学生字词。
　　　2、搜集有关圣诞节资料。
　　　3、多媒体课件。
　　课时安排
　　　　两课时

教学过程

　　　　　　　　　　第一课时
一、交流课前搜集的有关圣诞资料，导入新课。
二、出示课题，理解给予。
三、、初读课文，整体感知。
四、学习生字词。
第二课时
一、学习第一自然段，谈话导入课题。
1. 师：同学们知道圣诞节吗？猜猜12月25日是什么节日？出示新词：圣诞节
（1）.指名读—齐读
（2）.你对圣诞节了解吗？指名说二个
（3）.打开书本，指名读书中的资料袋。
2. 师：这就是圣诞节，圣诞节马上就要到了，金吉娅一家也正在准备过圣诞节呢！你们看，
出示第一自然段，
（1）指名读
（2）学习期待部分
　师：孩子们的表现怎么样？
　生：孩子们……收到最甜蜜的笑容。
　师：孩子们的心情是多么的——
　生：兴奋、激动……
　师：请你带着这种心情读读这句话吧！指名读——齐读。
　（3）学习担心部分
　　师：在大家兴奋期待的时候，妈妈又为什么担心呢？
　　生：因为家里并不宽裕。
　　师：你从那些词句看出她的家里并不宽裕？
　　生：我只攒……却要……分享
　　师：是啊！这钱是妈妈一分一分地攒起来的，来得多不容易啊！现在却要由五个孩子来分享，他们能买到很多很好的礼物吗？所以妈妈觉得很——
　 生：担心
　 师：谁来读出妈妈的这份担心？自己试试，指名读——齐读
（4）齐读第一自然段
你看，妈妈的担心和孩子们的兴奋期待形成了鲜明的对比，让我们一起在来读读这段话吧！
　　3. 那么孩子们到底有没有买到很多很好的礼物呢？我们学了课文就知道了。师板书课题：31给予树，读课题，“给、予”正音
二、自读课文
什么是给予树呢？请大家自己读读课文，把生字读正确了，把课文读通顺了。
三、了解自学情况，整体感知。
1. 出示新词：给予树，说说什么是给予树？
能说就说，不会说引导：出示词语：援助卡片礼品，老师送三个词语给大家，现在谁什么是给予树？
2. 再来读读这几个词语，出示：金吉娅给予陌生如愿一偿
请你快速地默读课文，选择这些词语，完成下面的填空练习：
　　在圣诞节到来以前，（）看到（）上的（），就用给家人买（）的钱，给一个（）的女孩买了一个洋娃娃，让她终于（）的事。
　　指名说二个——齐读
师：这就是课文的主要内容。
四、精读课文，品味语言。
（一）品味“如愿以偿”
1.师点如愿以偿：愿就是——
　生：愿望。
师：这个陌生女孩的愿望是什么呢？请你快速地自由读课文，用“——”划出有关的句子。
出示这段话“妈妈，我拿着钱……援助中心的礼品区”。指名读——齐读
2. 现在你能来说说她的愿望是什么吗？指名读
3. 那么金吉娅是如何实现这个陌生小女孩的愿望的呢？请你再读读这段话。指名说
4. 联系上下文，填上合适的词句，把金吉娅实现愿望的过程说得更具体些。指名说
5. 金吉娅买了洋娃娃送给那个女孩，这个小女孩实现了自己的愿望，这就叫做如愿以偿。出示词语：如愿以偿
6. 齐读这段话
（二）对比体会小女孩的难过心情
1. 师：如愿以偿的小女孩是多么——
　生：开心、激动…….
　师：但此时的金吉娅，她的心情是怎样的呢？请你再读读课文，用“~~~~”划出有关的句子。
指名读，出示这段话“金吉娅的声音很低……却什么也没有”。
师：用一个词来说就是“难过”，你怎么读才能表现出她的这种心情呢？自由读——指名读——男、女生读
点评：读出难过的感受了吗？
　 是啊！你也在为金吉娅感到难过呢！
师：她只是在为没能给我们买像样的礼物而难过吗？她还在为谁感到难过呢？请你再读读这段话，指名说。
2．师：所以你们看，在回家的途中只有金吉娅沉默不语，出示“回家途中……沉默不语”，而其他的孩子呢？你从哪些句子感受到孩子们兴高采烈？指名说
师：你能不能带着这种心情试着读读这句话？自由读——指名读——齐读
3．师：只有金吉娅沉默不语，原来她还在为没能给我们买到像样的礼物而难过，也在为这个比自己生活更艰辛的小女孩觉得难过呢！让我们再来读读这两段话吧！齐读
4．师：金吉娅的家境并不富裕，妈妈分给每人只有二十美圆，她给家人买了那种五十美分一大把的棒棒糖，而把剩下的大部份钱买了洋娃娃送给了那个陌生女孩，她后悔吗？
指名说，点评：她真是善良，富有同情心的乖孩子。
5．齐读这两段话。
（三）领悟文章的中心思想
1．师：听了她说的话，妈妈被深深地打动了，她——出示：“我紧紧地拥抱着……如愿以偿的笑脸。”
生齐读：紧紧地拥抱……如愿以偿的笑脸。
引读三次，语气一次比一次强烈。
2．师：金吉娅的言和行不仅打动了她的妈妈，也深深地打动了她的哥哥姐姐。此时此刻，如果你是金吉娅的哥哥姐姐，你会对她说些什么呢？
说话练习：金吉娅的哥哥姐姐对金吉娅说：‘‘（）”。
点评适当加入金吉娅的善良、仁爱、同情、体贴。
3．师：哥哥姐姐被金吉娅深深地打动了，这是一个多么善良仁爱富有同情心的孩子啊！这是一个多么令人感动的故事啊！其实这篇课文还蕴藏着很多爱意和给予之心呢！我们一起再来读读这篇课文，你发现了吗？齐读课文。
4．出示：（）给予了（）。分层引导：（1）你发现了吗？这篇课文写谁给予了谁什么？（2）金吉娅只是给予这个女孩洋娃娃吗？（3）其实金吉娅在给予别人的同时，别人也给予她很多，你发现了吗？随机板书：善良、仁爱、同情、体贴（4）还有谁给予了谁什么呢？
5．师小结：其实这个世界因为人与人之间的彼此给予而充满了温暖，让我们把这些记录着让人觉得幸福的词语写一写，记一记吧！生写善良、同情、仁爱、体贴。
四．课后作业
　1．出示新词，请你用这些词语复述课文
　2．替这个陌生女孩给金吉娅写一张感谢卡。

　　反思：
《给予树》这篇课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。
此课的教学可以从“给予”入手，首先让学生明白金吉娅给予了陌生女孩一个洋娃娃，给她帮助。通过读文，学生了解到她的家庭很不富裕，她的给予是很高尚的，是尽了最大的努力。她的给予是不容易的，并不是偶然的。这样学生就很容易领悟文章的思想感情。