目标导向成人教育基地建设模式研究.docx

《目标导向成人教育基地建设模式研究》开题报告

基地建设是成人教育工作中一项重要内容，但是，关于如何建设基地的理论与技术是相对匮乏的研究领域。目前，大多数成人学校在建设基地的过程中，还存在重硬件建设，轻软件建设的问题，软件建设也是以经验模式为主，缺乏对基地建设的理论探讨和科学研究。本课题以临安市於潜镇成人文化技术学校五个基地建设为试点，拟探索出一种成人教育基地建设的理性模式，充实成人教育基地的内涵，加强成人教育基地的软实力，提高成人教育基地的教育培训能力。
一、问题提出
（一）成人教育基地建设实践中已经取得了一定成就
杭州市教育局评选了职工教育示范基地，校企合作示范基地，投入了大量的经费，取得了重大的成就。大多数成人学校都已经建立了成人教育基地，少则三五个，多则十几个。成人教育基地建设实践已经取得了丰硕的成果。
（二）成人教育基地还不能满足居民多样化的学习需要
随着成人教育的深入发展，成人学习需求日益呈现出多样化的特征。这对成人教育基地建设提出了新的挑战。但是，目前成人教育基地建设还是以外延式发展为主，注重量的增加而相对忽视对成人教育基地质的提升。
（三）经验式的成人教育基地建设模式缺乏理性指导
过去，大多数成人学校建立教育基地的过程基本上属于经验模式，缺乏系统的理性设计，也没有相关的理论作为支撑。基地建设往往是基于培训场地、设施设备不足等资源问题而建立，没有能够将基地建设系统化、理论化，实际的教育培训效果还有待进一步提升。
二、国内外研究综述
（一）日本公民馆
公民馆是集公民学习班、图书馆、博物馆、公众集会厅、产业指导所等功能于一身的文化教育机构，是战后日本实施社会教育的重要设施，遍布于日本各市镇街村。它既是居民参加社区活动、交流情感的主要场所，同时又是公民开展自主、自由学习的知识殿堂。可以说，它为战后日本社会教育理念的形成、发展、及丰富，提供了有力的支持与保障。
1984年3月，日本全国公民馆联合会公开发表了《适应终身教育时代的公民馆应有状态》一文，主要内容如下：
（1）公民馆是以所有居民为对象，综合性地推进社会教育的中心基地；（2）为实现终身教育设想，公民馆不仅要援助地区居民的自主学习活动，而且对于缺乏学习机会者，要绝对保障他们的学习机会；（3）公民馆始终与地区社会相连，要从地区居民生活实际中找出教育上的必要课题，制定并实施教育计划；（4）为适应居民学习内容、学习水准的高度化和多样化的需要，公民馆必须充分备齐其设施、设备；（5）公民馆配有作为教育机关的专职人员，同时必须保证专职人员及协助指导人员的进修机会，完善教育环境；（6）公民馆必须与地区内外类似设施保持有组织、有系统的联合。（7）公民馆必须在与终身教育有关的其他教育机关、教育设施联络、协调中起带头作用。
日本公民馆可以被看作是成人教育基地建设的一种成功案例，在日本公民馆已经具有较大规模，并取得了良好的社会影响，其建设经验值得学习。
2.国内相关研究
国内成人教育基地的相关研究也较多，但大多数是从如何提高成人教育教学水平的角度来研究基地建设，或者主要从基地建设的机制、体制等方面论述基地建设的操作问题，而没有从实现教育目标的角度探索如何加强基地的内涵建设。
徐坊降，王莉指出：“目前，成人教育发展过程中面临很多挑战。要想提高成人教育的社会认可度必须狠抓教学质量，提高教学水平。对当前成人教育教学中存在的问题进行了分析，根据实际探索，提出了利用实训基地开展成人教育教学的新方法”。 徐坊降，王莉.论如何发挥实训基地在成人教育教学中的作用[J]中国电力教育，2012-06-01

高占迅认为：“农村基层成教必须明确自己的本职，坚持为农业、农民、农村服务的办学路子，把握农民的脉搏，结合实际做农民脱贫致富的领路人，做地方经济发展的助推器，这是农村基层成教的最起码工作。但要做好这一点，必须了解农民的实际情况，抓好基地建设，引导农民学科技、用科技，帮其克服陈旧观念，培养其创新精神，鼓励其风险意识，增强其效益观念，使农民真正走上科技之路”。 高占迅.示范基地建设──农村成人教育着力点[J]中国成人教育 2002-05-28

沈姣娜则从校企合作的角度论述了基地建设的重要性：“企业要发展、要创新,就需要高技术人才,成人学校搭建校企合作平台,整合优质资源,为企业输送优秀的技能型人才,促进成人教育深入健康发展,最终实现校企双赢”。 沈姣娜.统筹基地,整合资源,不断推进成人教育资源共享[J]新课程(中旬) 2013-05-18

三、研究目的与内容
（一）操作定义
成人教育基地：由成人学校自建或与其他单位合作建设的，能够开展成人教育培训的场地。
基地建设模式：在基地建设过程中所遵循的一系列规则的总和，不仅包括了基地建设的一般理论而且对基地建设实践具有直接的指导作用。
目标导向模式：基地建设要围绕回答下列问题：1.基地应该达到哪些教育目标？2.提供哪些教育内容与活动才能实现这些目标？3.怎样才能有效地组织这些教育内容和活动？4.怎样才能确定这些目标正在得到实现？
（二）研究目的
1.建立成人教育基地目标导向模式，并形成操作指南；
2. 完成五个基地的建设方案，建立五个以目标导向模式的成人教育基地；
3.通过五个基地的建设，培养一批成人教育基地建设的专业人才；
4.通过五个基地的建设，培养一批专业技术能手或提高农民的文化教育程度和综合素质。
（三）研究内容
1.成人教育基地现状及存在问题研究
（1）成人教育基地的现状
（2）成人教育基地存在的问题
2.成人教育基地目标导向模式的理论研究
（1）基地的教育目标确定程序
（2）依据目标设计基地课程体系的技术
（3）目标导向模式的实施方案制定
3.成人教育基地目标导向模式的实施方案研究
（1）组织领导
成立由成校和基地单位共同组建的基地建设领导小组，共同领导基地建设过程。
（2）制度建设
制度建设是基地建设的重要环节，也是目标导向模式实施方案的重要内容。制度建设包括一系列基地运行的规则与管理办法，科学的制度是基地建设的核心内容。
（3）人员配备
学校为每一个基地配备一名专职联系教师，负责对基地建设过程中遇到的问题进行专业指导。
（4）效果评估
学员在基地学习的效果评估；基地建设目标达成度评估；基地建设模式实施评估
4.成人教育基地建设的案例研究
1.於潜镇社区矫正对象集体教育基地
於潜镇社区矫正基地，始于2008年4月份成立，集中学习教育场地设在於潜镇成校，2013年基地共投入45万元建造330平方米教育生活楼，同时政府划拨15亩地作为社区矫正人员的劳动基地。本基地始终贯彻“教育、感化、挽救”的方针，扎实有效开展社区矫正工作。
该基地建设的目标，定位于为社区矫正对象提供针对性的矫正方案，矫正其犯罪心理和行为恶习，并促进其顺利回归社会。
根据矫正对象的特征，制定矫正课程，包括法制教育、心理辅导、劳动改造、技能培训、学历提升等。
制度设计上，实施学分制，对矫正对象实施具有较强针对性和灵活性的矫正计划，让不同的矫正对象得到科学合理的社区矫正。
2.扶西村蚕桑培训基地
该基地2005年开始培育，目前由180户养蚕户为主要资源，以蚕桑生产技术的学习为主，包含蚕桑文化的传承，不仅为农民普及了蚕桑种养殖新技术，而且让农民意识到蚕桑不仅是谋生手段而且还是文化传承事业。
该基地的建设目标为，提高蚕农蚕桑生产技术，促进桑蚕文化传承，为社会主义新农村建设培养新型农民。
根据蚕农的实际需要，建设从蚕桑种养殖技术培训，到蚕桑文化教育，学历技能提升等一系列内容的课程体系。
制度建设上，以合作社为基础，重点建设蚕桑农民学习共同体建设，通过组织农民自学，上门送教等方式，建立蚕桑培训基地。
3.天目生猪合作社生猪养殖基地
临安天目生猪合作社於潜地区生猪养殖的领头军，主要传授良种培育，饲养技术，饲料配方，疾病防治，生猪屠宰等一条龙服务技术。
该基地建设目标为，针对农民养猪的实际需要，培养具备现代养猪技术、生猪市场调研能力、生猪营销能力的新型农民。
课程建设上以养殖技术、市场调研、市场营销等课程为，辅之以农民迫切需要的文化素质教育。
制度建设上，成校与生猪合作社开展密切合作，通过生猪产业链培训，实现农民与合作社经营的一体化。
4.於潜竹笋专业合作社基地
於潜竹笋专业合作社地处天目山麓八都源的谢家村，从而形成了以种雷竹笋为主的独具区域特色和颇具经营规模的主导产业。目前为止，我社区域内已有八成以上的农民从事雷竹笋生产行业。
该基地建设目标为，为竹笋种植户提供产业培训，让农民掌握雷笋最新的生产技术。
课程建设上，以雷笋新技术培训为主，包括学历教育和文化教育相关课程。
制度建设上以合作社为依托，建立雷笋种植户学习共同体，通过自学+共学+培训的方式，确保最新的雷笋技术能够最快普及。
5.牛上水果栽培基地
牛上水果基地成立了由镇、校、基地负责人及镇属有关部门主要负责人组成的"牛上水果基地领导小组"，组长由校长兼任，该基地有本村108户村民出资建立，占地面积1120亩，员工47人，兼职教师12人，建立了发挥基地培训的长效工作机制。
围绕水果栽培技术及其营销技能开展教育培训。特别提供如福蓝黑李、城阳鲜桃子等新品种种植技术培训。
制度建设上，实行菜单培训、按组教学、层层推进的方式，实现技术推广。
四、研究方法
（一）研究思路
目标导向模式构建

模式的实施

模式实施效果评估

模式修正与完善

（二）具体方法
行动研究法，本课题主要采用行动研究的方法，将目标导向模式应用于於潜镇成人教育基地的建设实践，在实践中检验和完善目标导向模式。
案例研究法，为了有效的检验和完善目标导向模式，本研究主要采用了案例研究的方法，以於潜镇五个成人教育基地的建设为案例，深入研究目标导向模式在实践中会遇到的问题与困难，能够解决的问题与优势。
五、课题研究的步骤
（一）准备阶段2014.4-6
课题开题前的准备工作，准备开题报告，撰写研究方案，并召开课题开题会。
（二）实施阶段2014.7-2015.7
开题后的实践推动，对目标导向模式的理论研究，构建适合成人教育基地建设的目标导向模式，并将该模式付诸实践，召开课题推进会和中期报告会。
（三）总结阶段2015.7-2016.4
在两年的研究基础上，总结研究中发现的基本结论，对目标导向模式的实施效果进行系统评估，并撰写课题报告，召开课题结题会。
六、课题研究的条件分析
（一）经费支持
基地建设费用：20万元
调研费用：1万元
印刷费用：1万元
会议费：1万元
（二）组织基础
1.课题领导小组
总体负责课题工作的组织与协调，解决课题研究中的经费和人员投入问题。
姓 名

单 位
谢更生
组长
於潜镇成校校长
黄 刚
副组长
於潜镇成校书记
王国林
副组长
於潜镇成校副校长
雷玲煜
组员
於潜社区矫正基地负责人
赵东升
组员
扶西蚕桑培训基地负责人
鲍文华
组员
天目生猪培训基地负责人
毛阿林
组员
牛上水果培训基地负责人
吴中梁
组员
於潜竹笋培训基地负责人
2、专家指导组
姓 名
单 位
汪国新
杭州市成人教育研究室主任
孙艳雷
杭州市成人教育研究室研究员
龙显洲
临安市教育局成职教科
3.课题工作小组
组长：黄刚：课题研究方案的制定，课题研究过程的推进，组织召开或参加课题相关会议，完成课题相关文字工作。
成员：王国林，李金奎，方有祥、章宝林、赵东升、鲍文华、毛阿林、吴中梁分别参加课题中案例基地的建设，并完成课题研究中相对应的材料收集和初期文字撰写工作。
七、研究成果
研究报告
基地建设实施方案
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