有的人---纪念鲁迅有感.doc

《有的人》教学设计
授课内容：臧克家 《有的人》
课型：新授课
教学时数：1课时
授课人：宣化区顾家营镇中学赵志华
一、 教学目标
1、 知识与能力：
⑴理解诗中所表达的“活”与“死”的深刻含义
⑵了解诗歌中对比手法运用的特点。
⑶能品味诗中含有深刻哲理的句子。

2、过程与方法：
⑴ 学习有感情地朗读，培养对诗歌的爱好。
⑵ 培养倾听他人见解的习惯，锻炼发表个人见解的能力。

3、情感态度与价值观：
⑴理解诗歌表达的深刻哲理。
⑵培养学生明辨是非的能力。
⑶树立正确的人生观价值观。

二、教学重点和难点
1、 教学重点：诗歌中对比手法的应用。
2、 教学难点：
⑴用典诗句的理解
⑵对“两种人”人生态度的认识，对人生意义的参悟。
三、教学方法：
自学指导法、讲授法、诵读法、讨论法、演示法、探究法等教学方法。

四、教具的准备
阅读材料：臧克家《老马》；周恩来事迹；练习题。

五、教学过程设计
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课
对鲁迅的认识
1、提问：有没有同学去过浙江绍兴的鲁迅故居？（如果有，请去过的同学谈谈经历，并且说说对鲁迅的认识；如果没有，介绍自己去的经历，提及三味书屋、鲁迅故居、祖居、纪念馆和咸亨酒店，再请2个同谈谈谈对鲁迅的认识）
2、赞赏学生平时良好的文学常识积累，并适当补充鲁迅的事迹、作品。

1、回答他们所认识的鲁迅；
1、通过交流的形式引起学生注意，同时缩短师生之间的距离感。
2、加强对最先回答问题的学生的鼓励，营造活跃的课堂气氛。
二、讲授新教材
1、写作背景和作者简介
1、让学生通读全文；
2、问：是不是有同学没有懂题目、作者和落款？
3、问：文章结尾所提到的时间“1949年11月1日于北京”，给了我们哪些信息？
4、点拨：知道了这个时间，也就把握了文章的写作背景：1949年10月19日，是鲁迅逝世13周年纪念日，胜利了的人民在全国各地第一次公开隆重举行各种纪念活动，臧克家参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅的故居，于11月1日写下了这首诗。
说明题目作者与落款的重要性，对掌握作者写作背景，理解文章主旨有重要作用
5、介绍作者：
臧克家，我国现代著名诗人，主要作品收在《臧克家文集》中。1933年出版了第一部诗集《烙印》，长诗有《罪恶的黑手》、《自己的写照》、《泥土的歌》、《宝贝儿》、《生命的零度》等十多部。2000年1月获首届“中国诗人奖──终生成就奖”。2003年获由国际诗人笔会颁发的“中国当代诗魂金奖”。

1、通读全文；
2、根据自身情况予以反映；
3、答：作者写作日期
1、使学生对课文有初步了解
2、使学生养成细心的好习惯

划分文章层次
1、让学生齐读一遍文章
2、分组讨论：这首诗可以分成几个部分？各部分的大意是什么？
3、总结。第一部分（第1节）：以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。第二部分(第2、3、4节)：从两种人对人民不同态度的对比中，热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。第三部分(第5、6、7节)：从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。

1、齐读，然后回答问题：
2、讨论并回答问题：全诗可以分为三个部分：
第一部分：1（总述）
第二部分：2~4（对比两种人的态度）
第三部分：5~7（两种人的结局）

使学生学会划分文章层次

品味诗歌

1、提问：第一小节中，两个两个“活”字和两个“死”字有什么不同的含义？（点拨：“有的人活着／他已经死了。”指的是骑在人民头上作威作福的人只躯壳活着，它们徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值；“有的人死了／他还活着”，指的是一生为人民，甘愿做人民的牛马的人，这种人虽然生命不复存在了，但他们的思想、精神永在人间。不能离开诗歌原句去解释“活”与“死”。）

2、提问：该诗第二、三部分有什么关系？（互相照应，2、3、4节分别照应5、6、7节）

3、既然这首诗是为纪念鲁迅先生，为什么标题不是“纪念鲁迅先生”，而叫“有的人”？ （可见作者不是单纯地纪念鲁迅先生，而是通过纪念鲁迅推而广之，歌颂真善美，鞭挞假丑恶。）
4、哪些诗句清楚地体现出对鲁迅先生的纪念。（总结）
5、 问：如何理解“只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。”（总结）

6、问：本文采用的主要写作手法是什么？
⑴点拨对比的含义：对比，就是在写作中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素来进行计、谋篇、结构、构段、造句、行文、以增强表达效果的写作手法。
⑵举例分析
①马致远《天净沙·秋思》中的诗句:
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家
分析：首句用三个情调相同而形象不同的材料对象，渲染出一种浓郁的生命感受－－悲凉、绝望、死寂。接着用对比手法，展现了一副明快、清新、温暖的画面――“小桥、流水、人家。”形成强烈的视觉反差和审美感受，使前者更孤寂，后者更温馨。
②唐代诗人杜甫的诗：“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，虽然只有10个字，但它通过对比手法把不平等的社会现象揭露得入木三分。

1、回答：第一个“活”字意思是肉体和生命还存在着，“死”的意思则是精神已经消亡了；第二个“死”字意思是肉体与生命已经消亡了，而“活”的意思是“精神永存”。
2、答：因果关系，第二部分罗列了两类人的态度，第三部分写了两种人的结局

3、答：作者不是单纯地纪念鲁迅先生，而是通过纪念鲁迅推而广之，歌颂真善美，鞭挞假丑恶。

4、①“俯下身子给人民当牛马”，出自鲁迅的“俯首甘为孺子牛”一句。②“情愿作野草，等着地下的火烧”也是一处。因为鲁迅先生有一本散文集叫《野草》，他在《野草》的题辞中就提到“野草”和“地火”。
5、比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业，并以大无畏的献身精神深信革命的地下之火一定会燃烧起来。 
6、对比、反复
让学生对文章有整体的认识，把握作者写作意图

对对比手法有更清晰的了解

联系实际
1、究竟什么样的人虽生实死，什么样的人虽死犹生呢？大家举出典型例子来证实自己的看法。（提供药家鑫罪行、毒奶粉、地沟油事件；以及周恩来事迹）

1、谈自己的认识
1、对具体事件有清晰的认识并作适当分析

轻松一刻
在全面理解文章的基础上，让学生比赛朗诵诗歌，由未参加比赛的同学选出前三名，给予小型物质奖励——本子或笔。

比赛朗诵诗歌
朗诵能培养学生的对诗歌的兴趣，竞争、奖励方式又能充分调动学生的积极性

三、巩固新教材
课内小结
请学生总结文章主旨：
《有的人——纪念鲁迅有感》这一首优秀短诗，自1949年发表以来，一直受到广大读者的喜爱。这首诗的生命力如此强盛，究其原因应该是它对一个革命人生观的形成有着普遍意义。是呀。人为什么活着？不同人生观，立场不同，就有两种看法。以鲁迅为代表的人生观，就是为人民服务——就是“俯首甘为孺子牛”，鞠躬尽瘁，死而后已。就是革命者的人生观。与此相反，一切为自己，以别人——特别是广大劳动人民——的利益作牺牲的人生观，都应当是为我们所唾弃的人生观。
《有的人》表面上并没有人生哲学的说教，这是因为作者巧妙地运用对比手法，判若天渊的爱憎让它隐了形。事实上当人们读到社会立刻想到这一点。这也是这首诗创作的高明。当然，我们今天学习这首诗，最好也读一读鲁迅先生的《自嘲）诗和（野草•题辞）这倒不是因为（有的人》中化用了鲁迅的两个句子，更重要的是读读（自嘲）和（野草•题辞）让我们对（有的人）会有更深刻的体会。即对诗的思想内容、引发耐人寻思的回味。真的，两种人，两种人生观的鲜明对比，使它有着永恒的意义。

总结文章主旨

四、运用知识

（一）阅读下面两段文字，回答问题。
①殷雪梅同志生前是金坛市城南小学的一名普通教师。……
殷雪梅张开双臂奋力将五六名学生一起推到路边，而自己却被轿车撞飞。虽经全力抢救，但她终因伤势过重，不幸去世。……
②4月7日那天，整个金坛都在流泪。……有一副挽联写道“有的人死了，她还活着。”（已删减）
问：请你根据殷雪梅同志的事迹，结合《有的人》探究这副挽联的深刻内涵。
殷雪梅老师用自己的生命换来了学生的生命，她虽然死了，但人民对她感念不忘，她的精神永远活在人民的心中。

（二）阅读臧克家的《老马》，进一步体会臧克家的写作风格。
总得叫大车装个够，
它横竖不说一句话，
背上的压力往肉里扣，
它把头沉重的垂下！
这刻不知道下刻的命，
它有泪只往心里咽，
眼前飘来一道鞭影，
它抬起来往往面前。

做题
学以致用
五、布置作业

1.背诵《有的人》
2.运用对比手法，写一首小诗，篇幅不限，题目不限。

记录作业
对比手法的应用
六、板书设计

↗活 → 死 ×
有的人 肉体、精神
↘死 → 活 √