语文教学中如何培养学生的人文素养.doc

语文教学中如何培养学生的人文素养万荣县光华联区光华二中 袁云秀语文课程标准明确规定:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”也就是说语文课程的性质就是工具性与人文性的统一。语文作为一门人文学科，在培养人文素养和弘扬人文精神方面有着义不容辞的责任和义务。现就如何实施新课标，培养学生的人文素养和人文精神谈几点浅薄的体会： 新课程改革应是科学教育与人文教育相融合，更强调人文化的教育。从孔子的“因材施教”到现代教育理论认为的“每一个学生都是一个鲜活的个体”再到新课程改革中强调的“学生自主学习”，我们不难找到课改工程中的体现人文素养,进行人文关怀，实施人文教育的途径与方法。 首先，教师自身应是具有人文情怀和人文思想的个体。学校是塑造灵魂的场所，学校的人文文化最重要的体现应是爱的教育。教师作为塑造人类灵魂的工程师，若没有了崇高的人文情怀，只一味强调工作态度和敬业精神，我们的教师有怎样将真正的人文关怀传递给给学生呢？常言道;最优秀的教师必然是充满爱心的人道主义者.在素质的教育中，我们强调教育到心灵，要求教师以自身的品性和人格魅力教育和影响学生，通过与孩子的情感互动，学会赞美赏识孩子，学会宽容理解孩子，带着浓郁的人文素养走向孩子，为孩子的成长创设一个被理解被接纳的人文环境，创设一个让孩子感到有亲切感，安全感，信任感的人文环境创设一个有利于孩子身心健康，有利于孩子全面发展的坏境，在这种浓厚的人文氛围中促进孩子自主发展。 其次，课程设计要注意体现人文素养。新课程改革中的课程设计要重建学生生活，包括课程目标设计应着眼于构建学生的可能生活，注重理性生活、审美生活和道德生活的结合，在精神生活上面不折不扣体现情感发展。态度习得，社会价值观念和规范的确定等方面的目标。课程内容的确定应超越“科学世界”,关注生活世界,并处理好学生实际生活与可能性生活的关系。在课程内容的设计中关注整个人类的物质文明和精神文明。内容的遴选少些偏见，多些对人类不同民族的文明和精神财富的融合。在课程学习活动的方式设计上要多强调学生的体验和感悟，给予学生充分的体验和感悟的空间，关注“案例之后”最普遍、最本质的东西，引导学生有所怒、有所感、有所悟，彻底打破学生的“知识容器”，教材似“圣经”的时代。第三、 课堂拓展要加强人文教育1、 拓展阅读，加厚加宽学生人文底蕴。加速拓展阅读，能迅速而有效地扩大学生吸收力量，使学生认识中华文化的丰厚博大，不断吸收民族文化智慧，加深人文底蕴。阅读体裁要多样化，适当涉猎诗歌、散文、戏剧、长篇小说。只要内容健康有益，无论文学作品、科学技术，还是历史哲学方面的书都可，除背诵必背古诗之外，加大背诵量，尽量超过400万字。“厚积而薄发”，学生写起文章来也就左右逢源，得心应手了。2、 延伸渠道，开展多种形式的语文活动“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。语文教学不限于教科书，不限于教室，不限于校园，而是与家庭、社会想通的，甚至存在于虚拟的网络空间，它包括一个人完整的生活世界。我们可以在课余开展多种形式的活动，如:参观、访问、竞赛、夏令营等，也可请上家长参与评价。 总之，语文是文化的载体，是与人、与人的社会历史文化、与人的具体的生命活动紧紧相连的。教学中既要重视语文的工具性，更要偏重于人文性，培养学生热爱祖国文字的思想感情，这样才能实现语文教学的真正功效上的。在大力推进素质教育的今天，让我们以加强未成年人思想道德建设为助推力，在新课改中渗透人文教育，最终达到教育关爱人生，优化生命的目的培养和发展学生的人文素养。