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《搭石》教学设计
菱角乡赤章小学 李艳粉
一、教学内容：人教版第七册《21 搭石》
二、学情分析
我班有48名学生，22名男生，26名女生。班上大多数同学比较遵守纪律，在校学习习惯较好，学习态度认真，作业工整，许多同学学习习惯有待进一步培养，这是一个比较严峻的问题。
每个孩子都活泼可爱，有着较强的上进心和集体荣誉感。他们纯洁善良，好奇心强，求知欲强。但是由于自制能力差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作，积极回答问题的孩子集中在少数孩子身上,由于孩子的学习习惯并没有稳定，还存在一些问题，很多孩子的行为习惯有待进一步培养。个别学生的基础还是有些差，作业有拖拉现象，预习的时候不够主动，完成的不够好，有的学生没有把所有的项目都完成。
二、教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
三、教学重、难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
四、教学流程：
第一课时
（一）情境导入，揭示课题：
同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。质疑。
（二）初读课文，整体感知：
1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。
2、反馈字词：
谴责  懒惰  协调有序  清波漾漾  人影绰绰  溪水猛涨  脱鞋绾裤  理所当然  俩人
（1）理解“谴责”的意思。
（2）通过理解“脱鞋绾裤”的意思，理解搭石对于家乡人的重要性。
（3）理解“人影绰绰”中“绰”的意思。
3、指名读课文，思考：这篇课文主要写了什么？（理清课文思路）
（三）再读课文，深入体验：
1、再读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，到底什么是搭石呢？
2、搭石在我们的眼里是那么平凡，但在作者的眼里却是那么美，他觉得，搭石——（引读）构成了家乡的一道风景。
3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？默读课文第2、3自然段，找一找，画一画，想象着那是怎样的画面，批注你的感受，再读一读。
4、交流汇报：
（1）第二段：“上了点年岁的人，无论怎样……直到满意了才肯离去。”
①想象：这上了点年岁的人可能会怎么想？
②追问：你不是急着赶路吗？
③小结：原来家乡人心里想的是别人啊！（有感情的朗读）
（2）第三段：“每当上工、下工，一行人走搭石……给人画一般的美感。”
①让我们也加入到走搭石的人群中吧！
②协调有序：我们合作读文，体会“协调有序”（配乐朗读）
③清波漾漾、人影绰绰：同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么？
这就是课文中所说的——清波漾漾、人影绰绰
④能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗？（配乐齐读）
（四）总结：
是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美，难怪作者说这搭石构成了——家乡的……
那么，搭石上还有哪些美呢？我们下节课再来学习。
第二课时
一、以“石”引入。
作者刘章爷爷的家乡是个风景如画的地方，这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据溪水的深浅，在小溪里横着摆上一排石头，让人们从上面踏过，这就是——搭石。（板书：石  石  石  石  石 ）
二、找“石”寻情。
1、也正是这些搭石，构成了家乡的一道风景。这到底是怎样一幅风景呢?（板书：风景）
2、请大家默读第2自然段，找出有关搭石的两个画面来，并用序号标上。
3、学生默读第2自然段。
4、学生找出两组句子。
5、出示：“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。”
①、齐读。
②、在这道风景中我们看到人们在干什么呢?（板书：摆）
③、从这一排排早早就摆好的搭石上，我们看到了这里的人们怎么样？
④、带上你的感受，读读这句话。（指名读）
6、出示：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”
①、指名读。
②、透过这道风景，你看到了谁在干什么？（板书：换）
③、现在你们就是这位老人。[引读]
* 如果你踩到了不平稳的搭石，你一定会放下——找来——再——直到——(生读句子)
* 如果你此刻正急着赶路，你只要发现——(生读句子)
④、在这个镜头中，你看到的是怎样的一个老人？
⑤、带上你的感受读。（指名读）
7、合作读，教师+男生+女生。
三、走“石”引情。
1、师：搭石这道风景不是摆来看的，它更大的作用是供人们走过河的。我呀，这是第一次走搭石，真担心会掉进水里，不知道哪位好心的乡亲能教教我怎么走搭石，用一句最通俗易懂的话来告诉我。（板书：走）
2、“紧走搭石慢过桥”
①、为什么要紧走搭石呢？
②、学生找出紧走搭石的原因。
过渡语：原来是这样啊，这么看来走搭石肯定是一件有趣的事，想不想看看乡亲们是怎样走搭石的？
3、出示课件：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
①、师范读。
②、你觉得这道风景美不美？你从哪个词语体会到美？
③、“清波漾漾，人影绰绰”
A、出示课件。
B、这就是清波——，人影——。
C、再读这两个词。
④、“协调有序”
A、怎样的动作才是协调有序的呢？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。）
B、师引读，生接读。（师：前面的——生：抬起脚来，师：后面的——生：紧跟上去。踏踏的声音——像轻快的音乐。）
C、有人踩脚吗？有人掉进水里吗？那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序。
⑤、谁再来读读这个句子？
⑥、让我们一起去感受这一幅美丽的画面吧，齐读。
四、顺“石”悟情。
过渡语：经常到山里的人，除了看到一行人走搭石的风景外，还会看到哪些理所当然的情景呢？
1、请大家默读第4自然段，完成这道题，用序号标出来。
出示课件：经常到山里的人，会看到这样“理所当然”的情景：————————————————————————————————————————————————————。
2、读读你找的句子。
出示课件：经常到山里的人，会看到这样“理所当然”的情景：①“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”②“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去。”
3、师生合作读，
①、教师+男生+女生。
②、男生+教师，女生+教师。
③、男生+齐读，女生+齐读。
4、好一个理所当然啊，从这个“理所当然”，你读懂了什么？（板书：让，背、过）。
5、互相谦让，尊老爱老，这是多么美好的情感啊！（板书：美，）
五、随“石”牵“情”。
1、随读回顾一道道风景。
①、师读：一排排搭石，任人走，任人踏。它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
②、师引读：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在——（生接读句子）
③、师读：一排排搭石，任人走，任人踏。它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
④、师引读：假如遇上老人——（生接读句子）
⑤、师读：一排排搭石，任人走，任人踏。它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
⑥、师引读：秋凉以后，人们——（生接读句子）
⑦、师读：一排排搭石，任人走，任人踏。它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
⑧、师引读：上了点年岁的人——（生接读句子）
2、一排排搭石是一道美丽的风景，而乡亲们美好的情感，又何尝不是一道美丽的风景呢？同时，这也是一首美丽的小诗。你们看——
3、出示：
一排排搭石
任人走
任人踏
它们联结着
故乡的小路
也联结着
乡亲们美好的情感
4、师配乐朗读。
5、谁来读，读出诗一般的美？
6、齐读。
六、以“情”延“情”。
1、其实，在我们的身边也有很多美，你发现了吗？
2、出示课件，师读：
美就在身边，美就是妈妈千万次的唠叨。
美就是校园中伸手捡纸的弯腰。
美就是上下楼梯的互相谦让。
3、美还会是什么呢？
4、学生说说。
七、小结。
是啊，美就在身边，只要我们留心观察，用心感受，美将无处不在。
八、板书：
搭石景美（清波漾漾、人影绰绰）
搭石
人心灵美（谦让、尊老敬老）

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