日出教案.doc

日出》教案

教学目标：
一、知识目标
1.了解戏剧的基本知识。
2.掌握课文的生字生词，注意积累字词。
二、能力目标
1.体会剧中人物的个性化语言，并通过个性化的语言了解人物的性格特点。
2.通过排演课本剧的形式去更好地理解和把握课文内容，提高学习兴趣。
教学重难点：
重点：学习通过矛盾推动情节的发展和个性化语言塑造人物形象。
难点：通过品读潜台词，体会人物的内心感受，把握人物的心理活动和认识黄省三失业的社会原因。
教学方法：讲授法、表演法、朗读法等。
课时安排：2课时。
教学媒介：多媒体。
教学过程：
第一课时
一、导入新课：同学们有没有看过日出时的美景呢？日出时的景观确实很美，但是日出前，那是怎样的一个情景呢？日出前，似乎马上就能看到太阳看到光明了，但整个大地还是是很黑暗的，是黎明的黑暗。曹禺的戏剧《日出》就写出了“日出”前的中国的黑暗现状，反映了“损不足以奉有余”的黑暗社会现实。
二、基础知识巩固
（一）戏剧知识介绍
1.戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示了社会矛盾，反映现实生活。
2.戏剧文学，即戏剧剧本，是舞台演出的基础，是戏剧的主要组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。
3.戏剧剧本的构成
戏剧剧本通常包括两个部分：一是剧本作家的舞台提示，内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具以及人物台词的心理情绪、动作、上下场等等；一是人物自身的台词，包括对话（对唱）、独白（独唱）、旁白（旁唱）等。
4.戏剧剧本的特点
第一、剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则。受舞台条件和演出时间的限制，剧本篇幅不能过长，人物不能过多，场景变换不能过多，它要求时间、人物、情节、场景必须在高度集中的场面和场景中展开。剧本通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。
第二、剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突。戏剧是反映现实生活的矛盾和冲突的，没有冲突就没有戏剧。
第三、极富个性化的人物语言特点
（二）作者曹禺：剧作家、戏剧教育家，出身于封建官僚家庭，幼年时的所见所闻对他反帝爱国思想的形成和他一生的创作起了巨大的作用。曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位。《雷雨》和《日出》的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。他的剧作戏剧冲突尖锐复杂，结构严谨，富有典型意义；戏剧语言个性化，且具有动作性和抒情性，这些都是剧作成熟的标志。他促成了话剧从“案头剧”向“剧场剧”的发展，曹禺以前，多数剧本以阅读欣赏为主。曹禺的《日出》等剧作，具有极好的舞台效果。
（三）《日出》简介：是以30年代初期半殖民地半封建社会中国大都市生活为背景的四幕话剧。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜烂的一面，控诉了“损不足以奉有余”的社会，作为剥削者的“有余者”贪得无厌、醉生梦死；另一方面，是被损害者，“不足者”备受欺凌侮辱，两者形成了鲜明的对比。小职员黄省三想复职不得，反而被侮辱，最后走投无路，先毒死自己的孩子后自杀，被救醒发疯，剧本描写了他们的悲惨命运，也描写了他的善良、忠厚和倔强的性格。
（四）生字词
嗫嚅：口动，吞吞吐吐，欲言又止。
世故：处世经验。
凄楚：凄惨痛苦。
喃喃：象声词，连续不断的小声说话的声音。
狞笑：凶恶地笑。
萧条：经济衰微。
三、欣赏文本
(一)小组分角色朗读课文，注意把握个性化的人物台词
1.提问：读完了课文，请几个同学复述课文，明确课文主要写了什么内容？
明确：课文主要写了被辞退的黄省三在生活极度贫困的无奈下，去找李石清要求复职，但遭到拒绝和侮辱，李石清给黄省三指了三条路，黄难以接受，黄又去求潘经理，被潘骂，黄悲愤控诉，最后被打晕的情况。
2.课文描写了什么样的矛盾冲突，又是怎样化解的？
明确：黄省三要求复职，被李石清冷嘲热讽，并被逼上绝路，黄又去求潘月亭，激怒了潘，潘让黄滚，激起了黄的愤怒，黄悲愤控诉，最后被潘一拳打晕，矛盾才化解。
四、课文讲析
1.戏剧开端：黄省三求职遭到拒绝。
黄省三请求复职，理由是：银行辞了他，没有进款，自己和孩子都饿，没饭吃；而银行还在盖大楼还在添新人，自己一个月才用银行十三来块钱；自己累一点没关系。
李石清拒绝：这是旅馆，不是粥厂；黄省三身后没有人撑腰；
2.戏剧发展：李石清给黄省三指路
三条路  1.拉黄包车（黄省三不能接受原因：拉不动，身体有病，咳嗽）
2.到街上去要饭（读过书，要面子）
3.去偷（急的时候也想过，但是为人正义，下不了手）
李石清给黄省三指的最后一条路：跳楼自杀（矛盾冲突得到激化）
李石清给黄省三指的路，其实对于黄省三来说，都是绝路，由此可见李石清的冷酷无情，毫无人性，也体现了上层对下层人民的压迫，把人逼上绝路。
4.戏剧高潮：潘月亭出场，黄省三求潘月亭，下跪，被骂，接着被推倒在地，要赶他出去，激起他的愤怒，悲愤控诉。
5.戏剧结局：黄省三被打倒在地，晕了过去，被拖下去。
五、布置作业：学生角色扮演

第二课时
一、复习导入：
二、读、赏
同学分角色朗读课文，体会剧中极富个性的人物语言特色。
1.分析人物个性化的台词
黄省三：（胆小地）李……李先生；
可是，李先生——
李先生，您不能——
（脸红，不安）李先生，我也是念过书的人，我实在有点——
（1）黄省三的台词，充分体现了他的性格和心理特点。
由此我们可以归纳出黄省三的性格特点是：胆小、怯弱、懦弱、爱面子、但又有责任心，有廉耻心，同时还有一定的反抗性。
李石清的台词：（冷冷地）你到这儿就有饭吃么？这是旅馆，不是粥厂。
哦，你还可以到街上要——
（走到黄前面）怎么走？（魔鬼般地狞笑着）我告诉你，你一层一层地爬上去。……你就再也不愁吃，不愁穿了。——
（2）从李石清的台词，我们可以看出李的性格特点：冷酷无情、阴险毒辣、毫无人性
三、练
小结：学到这里，我们已经知道了戏剧是一种综合的舞台艺术，通过个性化的语言来推动情节的发展，展开矛盾，表现人物内心活动，塑造人物形象的了。
4．请同学朗读黄省三被潘和李激怒而发出的控诉的一段，体会人物的内心感受。
5.请几个同学来演戏剧高潮部分，体会不同角色的不同台词和所表现的人物性格。老师进行指导，应该如何演活角色。
四、课文总结，拓展延伸
学生思考：
1、学了课文，你认为黄省三被解雇的原因是什么？他被解雇后，还有没有别的出路？
2、如果黄省三生活在当今的社会，他的生活会怎样？
主题归纳：揭示黑暗的封建社会中资产阶级的罪恶本质，反映了当时社会的黑暗，表达了作者憎恶黑暗，同情下层人民，渴望光明的思想感情。

布置作业：
1.完成课后练习，积累生字新词
2.查找关于文章的资料，扩充课外知识。

                                                                                                 教学目标: 
1.分析剧情和人物的特点。 
2.学习并了解戏剧通过个性鲜明的人物对话来揭示人物性格、展开戏剧冲突、推动情节发展这一显著特点。 
3.通过排演课本剧的形式去更好地理解和把握课文内容，提高学习兴趣。 教学重点: 
分析剧情和人物的特点。 教学难点: 
通过排演课本剧的形式去更好地理解和把握课文内容，提高学习兴趣。 教学用具: 
录音机      录音带      powerpoint幻灯片 教学过程: 
情境切入新课程 
《日出》是我国现代戏剧大师曹禺继《雷雨》之后的又一大杰作。在现当代戏剧文学中，能够经得住时代的考验而常演不衰，并且适合于阅读欣赏、令人回味的剧本实在是少之又少。《日出》便是这少数优秀作品之一。 阅读欣赏新课程 
在学习本课之前，让我们先来听一下课文的录音，并思考下面的几个问题： 1.课文中主要写了哪几个人物? 
2.如果按剧本矛盾的发生,发展,高潮,结局给课文划分部分,你认为划到什么地方最为合适? . 
3.他们之间有几次大的冲突? 
4.这几个人物中你觉得你适合扮演哪一个角色? 互动探讨新课程 
师：课文中主要写了哪几个人物? 
生：  黄省三   李石清   潘月亭（王福升） 
按剧本矛盾的发生,发展,高潮,结局给课文划分部分 开端:黄省三被银行开除,向李石清求情 发展:李石清给黄省三指出三条出路 高潮:潘月亭出场,黄省三慷慨控诉 结局:黄省三昏倒在地,被拖了下去 师：如果按剧本矛盾的发生,发展,高潮,结局给课文划分部分,你认为划到什么地方最为合适? 生：开头-------我为着我这群孩子,我得活着! 
其实,事情很多,就看你愿不愿意做  ------拼命我也得活下去啊! 

左门大开------你们的心简直比禽兽还不如------  这个混蛋,还不给我滚出去!------结束   师：他们之间有几次大的冲突? 
生：第一次是 黄省三向李石清求情遭到拒绝. 
第二次是李石清让黄省三去拉洋车,上街要饭,去偷东西,最后竞让他去自杀. 第三次是潘月亭无情地拒绝黄省三的请求 
                                                                                      课堂练习:阅读“李石清(想了想,翻白眼)其实,事情很多,就看你愿不愿意做  ------拼命我也得活下去啊!”一段,回答下面的问题 
1.李石清给黄省三指出了三条什么样的出路?这些是出路吗? 
      李石清让黄省三去“拉洋车”,“上街要饭”,“去偷东西”.这三条根本不是出路,而是把黄省三逼上绝路 
 2、从这一节戏剧冲突中看,李石清、黄省三各有什么特点？ 
从李石清给黄省三指出的三条出路，表现了他的狠毒、阴险、没有人性 
黄省三的一次次恳求、辩解则表现了他的懦弱、无能、爱面子、胆小怕事，同时也表现了他的家庭责任感和爱心 情感体验新课程 
认真领悟第三部分“左门大开------你们的心简直比禽兽还不如------”体会人物的思想感情，想一想这几个人物中你觉得你适合扮演哪一个角色?请同学上来试着分角色表演一下，看谁的表演符合人物的形象，从而加深对课文的理解。