高二物理选修1-1电磁感应现象教学设计.doc

电磁感应现象教学设计
习水县第二中学 黎功勋
2012年4月31日高二理（2）
教学课题
电磁感应现象（人教版高中物理二年级选修1-1）

知识与技能
1、启发学生观察实验现象，从中分析归纳通过磁场产生感应电流的条件，从而进一步理解电磁感应现象，理解产生感应电流的条件。
2、培养学生运用所学知识，独立分析问题的能力。
过程与方法
学会通过实验观察、记录结果、分析论证得出结论的科学探究方法
情感、态度与价值观
1．通过学习法拉第等科学家对电磁感应现象的研究，培养学生热爱科学、献身科学的精神
2．通过探究产生电磁感应的条件，体验由实验发现规律的乐趣，养成探究物理规律的良好习惯，提高自身素养
教学重点
导体中产生感应电流的条件的得出。
教学难点
正确理解产生感应电流的条件。
教学关键
实验演示和多媒体课件仿真演示
教学仪器
电池组，电键，导线，大磁针，矩形线圈，碲形磁铁，条形磁铁，原副线圈，演示用电流表，计算机多媒体投影系统等
教学方法
讲解与讨论
教学过程及时间分配
主 要 教 学 内 容
教学方法的运用
演示实验提问引导
（约5分钟）

引入新课新课教学（约30分钟）
1、演示实验：奥斯特实验
（1）同学们看到什么？（小磁针立即偏转）
（2）这个实验说明了什么？（电能生磁。）
（3）提问：既然电能生磁。磁能否生电呢？让同学们讨论一下，设计一个方案（做一个实验可以验证了，用闭合的电路与电流表相连接，把磁铁放入其中，看电流表是否偏转）英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着密切的联系。为此，他做了许多实验，以坚韧不拔的意志历时10年探索，终于找到了答案，从而开辟了物理学又一崭新天地。
这节课我们就来研究这个问题——电磁感应现象
2、实验探究产生感应电流的条件：
（1）、教师演示实验：
书图15－4实验
（导体在磁场中运动）

实验操作
实验现象
实验结论
水平左右运动

导体切割磁感线运动时产生感应电流
竖直上下运动

（2）、教师演示实验：
书图16－5实验
（条形磁铁插入线圈）

实验操作
实验现象
实验结论
插入线圈

磁铁与线圈相对运动时产生感应电流
停在线圈中

拔出线圈

有相对运动时就产生感应电流吗？
（3）、教师演示实验：
书图16—6实验
（原副线圈）
（1） 磁铁与线圈相对运动时产生
感应电流
（2） 导体切割磁感线运动时产生
感应电流

实验操作
实验现象
实验结论
开关闭合或断开瞬间

只有当小线管中的电流发生变化时大线圈中才有感应电流
迅速移动滑动变阻器滑片

滑动变阻器滑片不动

另外：小螺线管插入或拔出也有感应电流
3、提问讨论：我们一起研究这三个实验共同处
（1）、条形磁铁插入线圈
提问：磁铁靠近和离开线圈的过程中，穿过线圈的磁感应线条数发生了怎样的变化？（叫磁磁通量）
现象分析：（师生讨论）对线圈回路，当线圈与磁铁有沿轴线的相对运动时，所处磁场B因磁铁的远离和靠近而变化，而S未变，故穿过线圈的磁通变化。当磁铁靠近线圈的过程中，穿过线圈的磁通量增大，当磁铁离开线圈的过程中，穿过线圈的磁通量减小。
提问讨论：上面实验当磁铁靠近和离开线圈的过程中，穿过线圈的磁通量发生了变化，
（2）、导体在磁场中运动时
提问：导体切割磁感线运动时，穿过闭合回路的磁感应线条数发生了怎样的变化？（叫磁磁通量）
现象分析：导体不切割磁力线时，电路中没有电流；而切割磁力线时闭合电路中有电流。根据磁通量定义Φ＝BS 对闭合回路而言，所处磁场B未变，仅因为AB的运动使回路在磁场中部分面积变了，使穿过回路的磁通变化，故回路中产生了感应电流。
（3）原副线圈
提问：当小线管中的电流发生变化时穿过大线圈的磁感应线条数发生了怎样的变化？（叫磁磁通量）
现象分析：对线圈B，滑片移动或开关通断，引起A中电流变，则磁场变，穿过B的磁通变 ，故B中产生感应电流。 当A中电流稳定时，磁场不变，磁通不变则B中无感应电流。
综上所述：产生感应电流的条件——只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就会有感应电流产生。

提问让学生思考并回答

设问引入新课

教师演示引导学生观察思考

教师提问引导学生分析讨论

教师提问让学生思考暂不要求回答
引导学生探究实验

学生探究分析得出结论

引导学生深入理解产生感应电流的条件

现象分析师生讨论得出课题结论

利用多媒体演示，动态感强、能见度大，激发学习兴趣

探究性活动
（约5分钟）
1、摇“绳”能发电吗？
2、教师演示手摇发电机
在1831年圣诞节前夕，在一次科学报告会，法拉第把一个铜圆盘，放在电磁铁的两极之间，在从铜盘的轴心和边上引出导线，发现转动圆盘时导线中有持续的电流，这上最初的发电机。当时在场的一位贵妇人取笑他：“先生，你发明的这个玩意有什么用呢”？法拉第平静的问：“夫人，新生的婴儿又有什么用呢”？
后来，这个婴儿果然成长为改变世界面貌的巨人，它开辟了人娄社会的电气化时代。在我们充分享受电给我们带来人的总总好处时，我们将由忠的感谢这位科学家法拉第。
让学生亲自体验地磁场发电。

知识交流
（约5分钟）
在课前我给大家布置了在上网，查阅资料，了解法拉第生平故事，大家愿意展示交一下吗？

板书设计
16.1 电磁感应现象
一、历史的回顾：
二、实验探究产生感应电流的条件产生感应电流的条件：
三、结论：只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就会有感应电流产生。

教学信息反馈
对于这节课的教学，我在设计上改变了以往传统的教学方式，变学生被动学习为老师适当引导，学生主动探究，得出结论。应该说还是取得了很好的效果。这堂课的关键就在于如何引导学生通过实验现象总结出正确的结论，我在处理的时候选择了三个实验，实验1由学生来完成，效果比较好，再通过动画演示，学生很容易从中总结出物理规律；实验2由学生提出方案，老师引导学生分析各种方案会产生什么现象。从实际教学看，极大地激发了学生的热情，增加了学生的求知欲。实验3是通过动画演示完成的，虽然现象非常明显，但是缺乏真实感、缺乏可信度。应该通过真实的实验来让学生感受真实的实验现象，可以先做这个实验再通过动画演示来达到最好的效果。通过这节课，我感到探究式的教学确实能取到很好的教学效果，但是在45分钟的时间里，要想学生很好的完成探究活动我觉得是非常困难的。如何在有限的时间内，由学生自主、有效的完成探究活动，寻找、发现物理规律是一个非常值得思考的问题。