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论班级管理的科学性与艺术性
（襄城区欧庙二中 姚定文）
班主任进行班级管理既是一门科学，也是一门艺术。在班级管理过程中，班级奋斗目标的制定，规划落实的措施，评价制度的激励及良好的班风、学风、队风的形成，加上班主任春风化雨的语言，人格风范的感化，教育情境的熏染，师生间心灵的交流、撞击和融合，弹钢琴般的巧妙点拨，灵机一动的创造性发挥，无不显示着班级管理的科学性和艺术性的特性。
班主任进行班级管理，首先应以人为本，即尊重学生，理解学生，一切从学生的实际出发，着眼于学生的自我完善，为每个学生的可持续发展打下扎实的基础。
“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”，这是全国德育标兵，上海市优秀班主任黄静华老师管理班级的出发点和座右铭。它包含着一个真理：班主任只有设身处地地为学生着想，晓之以理，动之以情，导之以行，授之以法，才能真正地了解学生，理解学生，有针对性地教育学生，从而获得教育和管理的成功。怎样以人为本，科学艺术地管理一个班级？作为班主任，我们首先应遵循下列几个原则：
一、主体性原则
班级管理的主体是学生。唤起学生的主体意识，挖掘学生的创造潜能，发挥学生的主体活动能力是班级管理的真正动力。从学生的身心发展特点和需要来看，他们好奇心强，求知欲旺盛，具有较大的可塑性。学生既是班级管理的对象，又是班级管理的主人。我们班主任既要他们接受管理，又要组织他们参与管理，重视发挥学生的积极作用和主人翁精神，认真听取他们的意见和建议，对学生的要求，不可过于呆板、琐碎。因为每个学生都具有独立思维和主观能动的个体，都是有意识、能思维的人。他们有自己的兴趣、爱好；有自己的欢乐、忧愁；有自己的思想追求；更有自己的人格、自尊。因而，我们必须研究学生的身心发展的实际，跟上时代的步伐，有的放矢，灵活多样，充分发挥学生的主体作用，才能把班级管理好。
二、全面性原则
班主任在进行管理中，应对全体学生负责，既要考虑多数学生的接受能力，又要兼顾两头，无论怎样管理，无论开展怎样的教育活动，都必须从全体学生出发，以大面积提高育人质量为宗旨，力求处理好多与少，易与难，快与慢的关系，使每一位学生朝着成功的个性方面发展而努力。
首先，管理对象要“全”。班主任的视野要面向全体学生，不能只管理部分学生而忽视其他部分。对优生、中等生、后进生既不分亲疏，一视同仁，统一要求；又要因人而异，因材施教，区别对待。一个班主任，爱优生容易，对后进生往往缺少耐心。在生活中，我们要给予他们更多的关爱，把他们当成自己的孩子，精心照顾，细致入微；思想上晓之以理，动之以情；学习上尊重他们的个体差异，善于发现他们的智能特点，循循善诱，诲人不倦。其实，每个孩子都有特长，这不是空谈，我们当班主任的应该有一双伯乐的眼睛，善于发现每位学生身上的闪光点。
其次，管理过程的“全”。班级管理应该是全程管理，不应间断，计划、组织、检查、反馈、小结要紧密衔接，互相促进。我们开展任何一项工作，都不能虎头蛇尾，有始无终。全程管理不是要求班主任以及任教老师包办管理全过程，而是要在这个周期较长的过程中，就像高超的教练员那样，自始自终协调、组织，高度关注，善始善终。
再次，管理力量的“全”。对班级管理不能单依靠班主任自己去管理，应充分发挥各方面的力量因素，构建成一个全方位、多层次的管理力量体系。除了班主任管理，我们还得依赖家长方面的力量，社会方面的力量，班干部的力量，学生自我管理的力量。这些力量互相配合，协调得法，齐抓共管，拧成合力，共同致力于班级的优化管理。
三、激励性原则
所谓激励，就是激发鼓励。班级管理的一个重要任务，就是要最大限度地调动学生学习、生活、活动的积极性、主动性和创造性。班级管理的优化需要激励机制，有效地激励，才能有效地管理。激励机制主要有：
（一）目标激励
目标激励就是让每一位学生都能体验到实现目标后的成功喜悦，让每一位学生抬起头来做人。作为班主任，必须引导学生在实现目标的过程中设置个人目标，包括近期目标、中期目标、远期目标。这些目标的设置，可以激发学生一步一步向着达标的方向前进。明确适度的目标能使学生振奋起来，产生强大的动力。当然，目标的制定要因人而异，难易适中，切实可行，最好让每一位学生都有能力达到，从而让学生尝到成功的喜悦，从而对自己树立信心。班主任对目标的制定给予越多的关怀，越能导致更多有效目标的实现，激励的作用也越大。
（二）期望激励
期望激励就是让学生生活、学习在热切的期望、满意和信赖的感觉中，让学生时时得到鼓励，处处期待成功。如课堂分组交流、提问影响，课外活动，班干部任用，名人激励等，班主任要善于将学生往正确的方向引导，让学生形成自己的抱负、志向、理想，最后表现在自己的行动之中。
（三）榜样激励
榜样激励就是通常所说的典型示范，要求以典型带动一般，以先进推动后进，目的在于通过树立各方面表现俱佳的学生，使素质全面的优秀学生更加严格要求自己，积极奋发，更上一层楼。同时，以自己优秀的个体带动优秀的群体，通过树立榜样，对一般学生产生能动力，促使他们对比先进找出差距，激发整个班级学生的上进心，形成良好的学风，力争群星争辉，使每位学生天天有追求，日日有进步，人人会成功。
（四）奖励激励
班主任要充分恰当地运用赏罚制度。“赏”学生可以精神奖励为主，因为精神奖励往往具有物质刺激无法代替的作用，可以让学生获得尊重与荣誉。班主任一句表扬的话，一种赞许的目光，一个微小的手势，一种象征荣誉的小星星、小贴画等，都能给学生以精神激励。通过奖励激励，可以充分肯定学生所取得的成绩，并使之发扬光大，同时可以彻底否定学生的不良行为，使之收敛和杜绝。当然，“罚”也要罚得艺术。
（五）情感激励
一个班主任，要舍得对每一位学生进行情感投资，对学生的学习要关心，对学习以外的课余爱好、生活习惯、家庭居住及学生的性格、情绪、心境都要注意观察，给予关爱，从而激发学生的学习积极性。感情需要是学生最基本的心理要求，它能增强班主任与学生之间感情的联系，能不断密切彼此间的关系，是班集体建设的宝贵财富。正所谓亲其师，信其道。在情感激励学生的同时，也激励自己，通过激励，让学生，也让自己不断获得成功的体验。
四、实效性原则
一个优秀的班主任，开展班级工作，总是有条不紊。就像一列有效运行的火车一样，始终能正常高效地行驶在轨道上。也有不少班主任却整日忙忙碌碌，丢三落四，顾此失彼，忙得焦头烂额，结果却做得多，收获少。原因何在？就是他们的管理没有程序化、系列化、科学化，所以收效甚微。要扎实有效地进行班级管理，必须做到以下几点：
（一）科学地支配时间和安排工作，实现班级管理的程序化，系列化
什么时间做什么工作，老师、家长、学生都要做到心中有数，不乱套，做到计划周密，秩序井然，有张有弛，动静相间，劳逸结合。假期做好充分准备工作，开学做好计划工作，期中做好检查工作，期末做好总结工作。每周安排好班级工作的具体日程，使班级的各项具体工作都有严密的计划，合理的程序。
（二）建立并健全各项规章制度，加强班风建设，形成规范体系
班主任要依靠全体学生，通过各种途径，采取各种方式，致力于优良班风的建设。班主任要克己奉公，兢兢业业，以优良的管理、作风和教风垂范示典，为人师表。用制度和班风约束，影响学生，用激励机制催促学生积极上进，无形地约束学生不良的言行。
（三）完善班级管理体制，组成沟通、反馈网络
完善管理体制应该充分调动全体班级管理人员的积极性，建立“全员管理班级”体系，即让所有科任老师都分工到具体班级参与管理。另外，班级要建立与家庭联系的制度，使班级各项工作都能取得家长的配合。班主任还要注意纵向沟通，完善班内管理体制。要经常通过听课、听汇报、听意见、抽查作业等方式了解班上学生的学习生活情况，利用班会、队会、晨会和学生谈心的渠道，了解学生所需。另外，还要特别注意与学生干部的沟通，发挥他们的反馈和管理作用。
班主任这个官是世界上最小的官，但要当好这个官却不是那么容易。作为班主任，我们要把自己的工作当作一门科学，一门艺术。只有科学地抓好班级管理工作，我们的工作才能做得更出色！