现代信息技术与学生语感培养.doc

现代信息技术与学生语感培养

安徽省淮南市第十六小学 段传艳

现代信息技术与学生语感培养
安徽省淮南市第十六小学 段传艳

摘要：语感是对特定环境中的话语直接迅速地感知和把握。少儿时期语感的培养与语言文字的训练，是提高语文素质的重要手段之一。本文就自身作为小学语文教师多年，深刻认识语感培养的重要性，在教学中必须将现代信息技术引入课堂，创造生动的教学环境，才能起到事半功倍的效果。
关键词：运用现代信息技术　广泛积累　品词析句　激发感情　培养语感
语感即是对言语的敏感程度，是对特定环境中的话语直接迅速地感知和把握。它包含对语言文字的正确、丰富的理解力，又包含用语言文字准确、生动地反映生活的表现力。语感敏锐者。在听、读时，能迅速捕捉信息，甚至能听出言外之意，读出文外之韵；在说、写时，能以丰富的语言，恰到好处地传递思维信息。郭沫若先生曾说：“大凡一个作家或诗人先要有对于言语的敏感,这东西‘如水到口，冷暖自知’。这种敏感的培养在儿童时代的教育很重要。”因此，语感的培养与真正落实语言文字的训练，提高语言文字训练的质量有着更直接的关系，是语言文字训练的最高境界，是提高语文素质的重要手段之一。作为一名小学语文教师必须深刻认识语感培养的重要性。但由于小学生生活经验的局限，表象材料不丰富，信息单一。有时仅仅凭借老师的三言两语难以让学生真切体会语言文字的内涵。现代信息技术的恰当运用，可以弥补这一缺憾。将现代信息技术引入课堂，可以扩展学生感知时空，创设生动的教学情境，将语言化为活脱脱的生活．让学生触景生情，对词句有具体感受，产生语言形象感。
　一、运用现代信息技术，广泛积累，培养语感。
　积累是产生语感的基础。贫瘠的土地不可能有累累硕果，沃土中才会绿树成荫。一个见识短浅的孩子又怎么会有丰富的语言感受能力和较强的语文素养呢。只有当儿童有了丰富的生活底蕴。才能在相关言语的听读训练中，将自己真切的思想和情感倾注于语言文字。在心灵与生活的碰撞中，迸发出熠熠生辉的言语之光。教师只有引导学生贴近生活，参与生活。在生活中扩大视野，增进积累，激活思考，语言学习才会有生命力，才会有灵气。现代信息技术的大容量，及其跨越时空距离的特点，可以帮助学生广泛积累。对增长学生知识见闻，丰富学生语言环境，扩充学生信息量，唤醒学生生活经验提供了快捷便利的条件。
语文课上，信息技术的巧妙使用。可以帮助学生增长知识见闻。《长城》一文的教学中。可以在课前为学生制作相关的课件，提供较全面的学习资料：像许多有关长城的知识介绍；反映长城的历史的资料、图片；有关于长城在古代战争中作用的一些资料、图片、录像片段……学生学文前就有了丰富的知识见闻。可谓到了剑拔弩张之际。读文时，就能将自己内储充分调动，激活思考，真切地与文本相交融，产生语言形象感。
在学习《月光曲》之前，先让学生欣赏美妙的钢琴曲，感受音乐的美妙与神奇。并查找贝多芬的资料。积累充分的信息资料，这样就可以带着真切的情感走进文中人物的内心世界，迅速感知和把握语言文字内涵。
　现代信息技术与语文学科的结合，还会不断把学生带入广阔、丰富的语言环境中，增强学生的阅历，提高学生对语言文字的理解力。语文课上有不同题材的课文类型，有古今中外的内容，可以说包罗万象，语文实践活动课更是丰富多彩。在这些课上，现代信息技术发挥了它不可替代的作用，为学生扩充语言信息提供了很大的空间。我们可以引导学生查阅资料，或制作课件对文本进行补充延伸，带学生进入古代的、现代的，童话的、诗歌的，真实的、虚拟的等语言环境中，拓展视野，提高学生语感水平和认知水平。如在学《蝙蝠和雷达》后，查找资料进行课外延伸，就可以带学生进入科学探索的语言环境中。语言环境丰富了，语言信息多元化了，对培养学生日后语感即长效语感十分有益，这样便会形成终身受用的语感能力。
　二、运用现代信息技术，品词析句，培养语感。
　品词析句是增强语感的重要途径。教材中许多词句具有表层和深层含义，乍一读，似乎意思很好理解，但要真正读懂它，把握其所蕴含的深刻含义及其弦外之音、言外之意，就得联系上下文，联系生活实际品词析句才行。有品有读，语言文字才能得以咀嚼，消化，积淀，才能有效地训练学生的语感，学生才能学会阅读，才能进行大阅读，他们心灵中的文学园地才有可能生机盎然。品词析句、咬文嚼字理应成为阅读的基本功，成为增强语感的重要途径。
需要强调的是，这里的品读决非斧砍刀劈式的肢解，更非喧宾夺主式的灌输，而是学生与作者的对话、心灵与文本的交融，但做到这一点谈何容易。教材中，有些重点词句，细节描写相对于缺乏生活经验的小学生来说。理解起来有很大难度，形成学习上的障碍，影响孩子的语感能力和思维发展。特别是一部分中、下等生将感受不到品味语言的乐趣。而当我们将现代信息技术引入课堂，许多难题将迎刃而解。我们可以通过多媒体的使用，利用其重复、放大、定格、特写等编制手段，将语言文字转化为易于感知的影像材料；将遥远的抽象的事物，展示于课堂，呈现在学生眼前。理解、表达方面的困难被解除，语言文字变得鲜活生动，咀嚼起来也就韵味十足了。
北师大版教材《女娲补天》一课中用浓重的笔墨描写了人类遭受的苦难：“共工失败了，他恼羞成怒”，“不周山是支撑天的柱子，柱子一倒，天塌地陷”，“洪水从地下喷涌而出，地上一片汪洋”……这些描述与学生的生活实际很难联系在一起，学生也难以品味出用词的准确性及妙处。教学时，我就放映了女娲补天的动画片，并用《粱祝》配乐有感情的朗读，让学生结合画面说说你读懂了哪些词句，体会句中哪些词用的好，好在哪里。绝大部分学生都能如临其境般地感受灾难场面，说出“恼羞成怒”、“喷涌而出”等词的准确、生动性，对语言文字有了正确、丰富的理解，亲自品尝到文中精彩处的精妙，产生了语言形象感，并以更高昂的激情投入到阅读教学中。
《草原》一文的教学中，我在引导学生讨论重点句子“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”时，有些孩子的眼神中流露出了困惑。看来调动自己的全部生活经验，他们只找到了一种模糊的感觉。于是，我带学生欣赏课件中的草原风光片：雪白的羊群在无边的草原上吃草、漫步，所到之处，真可谓白花朵朵……学生观赏时，注意力集中，很快进入了积极的思考、感受状态中。此时再引导他们品味好词语，分析句式、句意，从中去发现美、品体美，鉴赏美。学生才与文本真正交融，感受到了品味语言的乐趣，再次指名朗读时，他们更投入了，味道更足了；谈体会时，更动情，更形象了。因为学生们已领略了草原动感之美，已对词句有了具体的感受。
　三、运用现代信息技术．创设情境．激发情感，增强语感。
　激发情感是培养语感的核心。语言文字本身并没有直接可感性，情感却对人的认识和行动起着刺激作用。脱离情感因素学习语言文字，语言文字则是单调乏味的；一旦融入了情感，会激发学生想象力，再现相关形象，进入作者所描绘的世界，语言文字也会变得多姿多彩，学生也会因此增强语言敏感程度。但我们也知道入境才能生情，多媒体的使用无疑为创设情境。激发学生情感，提供了最大的可能性和最佳的视觉效果，对语感的培养十分有利
一次听课中，有位教师在执教《白杨》一文时，巧妙地运用信息技术，带学生入境生情，强化语感，给了我很大的启发。文中，爸爸介绍白杨树的三句话可以说是理解白杨品质的一抹重笔。而学生单纯的朗读讨论只会停留在表层的理解上，无法产生情绪上共鸣，无法真正用心用情品味出白杨的坚强不屈。执教老师经过认真思考，在第三句的教学中，做了这样的设计：
文字片出示
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
让学生自读，并把白杨树遇到风沙、雨雪、干旱、洪水的四种情况展开，一一述说。从学生的回答看，他们虽已有了初步的感受，但大多同学的表述显得苍白。很少有发自内心的感悟。但教师在接下来的教学中运用多媒体辅助教学却弥补了这一缺憾。为了让学生产生直观感受，了解白杨的品格，课件中展现出了白杨树与各种困难抗争的生动画面，把学生带到了茫茫大戈壁。
画西一：久旱无雨，大地龟裂。草木枯死．白杨依旧葱翠。
画面二：狂风四起，飞沙走石，白杨树依旧挺立。
画面三：洪水肆虐，土地流失，白杨树依旧顽强生长。
再问学生：此时你想对白杨树说写什么呢?恍若身临其境的学生情绪激昂，头脑中产生了联想。对句子有了独特而丰富的感受，主动参与性大大增强。他们有的三言两语，有的滔滔不绝，从不同角度表达出了爸爸的话中所蕴含的内涵、情感，以丰富的语言传递着思维信息，思维得到发展，语感得以强化。
在恰当地运用信息技术创设情境。增强学生语感方面，我也曾在《丰碑》一文的教学中做以下尝试，并取得良好的教学效果。
文中13自然段这样写道：“风更狂了，雪更大了，大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”
教学时，我首先将课件定格在军需处长冻僵时的画面上，接着我在音乐声中这样描述：可敬的军需处长就这样离我们而去，但他的形象却跟云中山一样高大，伟大精神永存我心。而后，音乐变得激越。课件中的画面上飘起了雪花，风声响起，画面右侧字幕一行行出现，我开始引读，生看画面和字幕接读：听，风______，雪_____，大雪______，他成了______
此时学生的多种感官被调动起来，情绪被激起，对语言文字有了更丰富的了解，读得甚为动情。我再指名配乐朗读，学生在读“更狂”“更大”和“晶莹的丰碑”几处时，格外动情。我知道，此时的他们已进入了情境，领略到了语言内涵。我趁热打铁再让学生质疑，解疑。有的学生说风雪是在哭泣，风声是战士们内心的呐喊，并在老师的点拨下说出了丰碑不仅指军需处长的身体，更是代表一种不朽的精神。可见。巧妙运用信息技术，启发学生在情境中培养语感的做法是易于奏效的。
实践表明，运用现代信息技术教学，培养学生语感，具有其独特的功能和作用。利用其集图、文、声、像于一体的特点，可以提供逼真的教学环境，培养学生的情感。教师正确恰当地利用多媒体技术，可以帮助学生更快、更全面地提高语文能力。
然而，我们也应看到，如果教师过多地把精力集中于操作演示，把学生的所有兴趣都吸引到课件中过于直观和热闹的内容上，是不利于引导学生思考。也不利于学生通过自己的思维来展开丰富的想像的。因此，在使用现代信息技术的同时。也不可屏弃传统教学中的精华，我们语文教师应努力寻求两者的和谐统一，使现代信息技术在语文课堂教学中发挥出更大的威力，训练学生感知语言之精妙，洞察语言之精髓。