回延安教学设计.doc

《回延安》教学设计

一、指导思想
以义务教育课程方案和《义务教育语文课程原则（）》为根据，遵照语文教育的规律，强调语文与生活的联络，重视文化的渗透，增进学生形成对的的价值观、人生观；同步重视语文综合素养的养成，重视阅读能力和阅读爱好的培养，在咀嚼文本、涵泳经典的基础上，为学生的终身发展奠定牢固的基础。
二、教材分析
《回延安》是部编语文新教材八年级下册第一单元的第二篇课文。这个单元重要讲述民风民俗文化，醉人的社戏、粗犷豪放的安塞腰鼓、回味悠长的灯笼等，这些文章人文内涵丰富、各有侧重地写出了不一样地区的民风民俗，篇章构造、语言形式等方面也各有特色。
捧读贺敬之的《回延安》，诗人以“回”字切题（诗人想延安——回延安——想再回延安），诗作内容丰富，从诗中场景精选后点染式展现（翻过宝塔山，趟过延河水，走进老乡家，再看延安城），同步以大量笔墨书写激情（喜极而泣，热情淳朴的延安人）、喜情（欣喜若狂，日新月异的延安城）、豪情（豪情万丈，永不磨灭的延安魂），一种“情”字贯穿全诗。
同步，作为有志的革命文艺工作者，贺敬之在借鉴了“信天游”这种地方民间文艺口语特点的基础上，进行了突破与创新，将以描写男女情感居多的信天游，升华为采用陕北民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇，如：《回延安》《南泥湾》，歌颂勤快的老区人民，歌颂日新月异的延安变化，歌颂火热的革命浪潮，情真意切，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，可以感受到诗人跳动着的红色脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。
三、教学目的
按照教材的编写意图，着重在揣摩重点字词，想象画面和品读情感上下功夫，据此我设计了本课的教学目的如下：
1.速读课文，采用旁批的形式，透过一系列细节梳理走进热情淳朴的延安人，喜看日新月异的延安城，歌颂生生不息的延安魂。
2.揣摩重点字词，想象画面和品读情感，力争走进诗人内心世界，体会延安革命精神对作者一代人的深刻影响。
3.学习体会诗人浓烈的情感，并建构、传承对红色文化的情感，学习基于民间艺术为特色的创作创新。
四、教学重难点 
1.教学重点：揣摩重点字词，想象画面和品读情感，力争走进诗人内心世界，体会延安革命精神对作者一代人的深刻影响。
2.教学难点：学习体会诗人浓烈的情感，并建构、传承对红色文化的情感，学习基于民间艺术为特色的创作创新。
五、教法与学法
（一）教法：
1.以批注与文本对话：指导学生揣摩重点字词，想象画面，引导学生有指向性地阅读，品读情感。在交流展示中自然归纳走进热情淳朴的延安人，喜看日新月异的延安城，为背面的品读打好基础。
2.以品读启发思索：在学生初步感知课文的基础上，有针对性的引导品读，努力做到读中有启，以启促读。使学生结合文本，由粗到精，由此及彼，最终使学生既能体会“红色之都”——延安，生生不息的革命精神；又建构、传承对红色文化的情感，学习基于民间艺术为特色的创作创新。
（二）学法：
在本课的教读过程中，我打算对学生进行圈划批注法、以读促解，读中悟情法等学习措施的指导。 学生通过用读读、批批、品品的措施，以批注悟人物，以品读促情感，体会作者感情。
六、课堂教学阶段
总体思绪：以“回”切题、以“情”贯穿、以“读”生情、以“写”悟理。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
（一）微课导入《延安烽火》《魅力延安》
（1）深情朗诵微课，以详实的诗人贺敬之深情讲述自己的成长岁月；
（2）想啊！盼啊！母亲延安啊！我们终于回来啦！今天我们将跟着诗人贺敬之回延安。
（1）学生走进革命烽火岁月。

以简介红军在延安驻扎的间，解放区变化的详实数据，及贺敬之的自述导入，并且自然揭示课题。展现共产党人对延安的感情，使学生自然地走进诗歌和情感。
（二）素读诗歌，探究思索
（1）指导学生朗诵诗歌。
（2）对于读音错误，教师引导学生自然正音，同步在点评朗诵效果的过程中，自然引出教学重点。
学生自由地、大声地朗诵诗歌。思索：
1.诗人怀着怎样的心情回延安？
2.诗人到了哪些地方，看到了哪些场景？
素读诗歌，透过文字捕捉信息，筛选信息，搜集信息，整顿信息；提高学生自然的文字信息能力，自发的意义组合能力，自在的感悟体验能力，自觉的追问探究能力。

（三）品读赏析 ：阔别十年回延安
 （1）阔别十年，当诗人重新扑进母亲延安的怀抱时，他怀着怎样的心情回延安呢？
多媒体出示诗歌第一节： 
师：魂牵十载，今朝梦圆。请同学们读出那份喜悦和激动。
（2）诗人到了哪些地方，看到了哪些场景？
师：翻过宝塔山，趟过延河水，走进老乡家，再看延安城。故地重游，诗人喜上眉梢

（3）老师最喜欢这个场景，我们一起来看一看。
多媒体出示画面一“迎亲人”： 
教师点评朗诵，并展示影音沙画“回延安”片段，学生在画面和朗诵对比中体会情感，
师：这是诗人来到宝塔山下，延河岸边，我看到了亲人重逢的场景，我把它取名为“迎亲人”。
师：千言万语，不及你一种火热的拥抱。欣赏影音沙画后，请你再为我们读出那份激动和喜悦。

（4）诗歌尚有两处场景描写十分生动，下面我们分小组品味其中的魅力。
多媒体出示画面二“话家常”“逛新城”： 
阅读规定：
1.请为这个片段取个名字？
2.抓住重点字词，想象画面，
品味情感。
教师点评朗诵，并展示影音沙画“回延安”片段。

师：一声吆喝，纷至沓来。十年未见，红彤彤的木炭火，热辣辣的米酒，互相渴盼之情溢于言表。
再回延安，喜极而泣，这里有热情淳朴的延安人。

师：叠词妙用，排比蓄势，看到了变化中的延安，这其中凝聚了延安人民的汗水。
再回延安，欣喜若狂，这里有日新月异的延安城。

（5）数年之后，作者回延安、
想回延安、还想再回延安，假如只是写乡情，全诗叫《回家乡》即可，究竟延安有什么魅力，吸引了像贺敬之这样一批成长在延安的青年。在他的心中，延安是什么颜色的呢？
师：真的是这样吗？请你找找诗歌中的“红色元素”呢？
师：结合你的预习和对历史的理解，你认为延安是什么颜色的都市？
师：延安，这座曾经汇聚梦想与革命情怀的红色之都。它自身就是一本诗，一首有关中国共产党的诗，它见证了诗人革命情怀的萌芽、壮大，勃发，那激情澎湃的赤子之心，是诗人跳动着的脉搏红色基因。它已经不仅仅是一种都市的历史记忆，更是中国革命的历史丰碑。
师：再回延安，豪情万丈，这里有永不磨灭的延安魂。

（6）多媒体课件色调转为“红色”。
（1）学生品读诗歌，体会诗人的喜悦、激动、深情。     

（2）学生明确：
1.到过宝塔山、枣园、杨家岭，看到了常在梦里流淌的延河；
2.到过了杜甫川、柳林铺、二十里铺，拟人手法，河流唱来村庄笑，仿佛看到了延安老乡跨越山水，纷至沓来，重逢的场景；
3.到过了窑洞，围坐炕头，看到了延安老乡和我闲话家常的场景，到过延安城，看到了延安的新变化……

（3）学生朗诵精彩句段，品味深意妙处。 
“一迎一扑”，细腻的动作描写，体现了诗人激动喜悦的心情。

（4）学生分小组采用轮读、齐读、品析的方式阅读诗歌，想象画面。
小组展示，以对抗赛的形式朗诵。

诗人来到了延安老乡的家中，我把它取名为“话家常”，从“团团围定”“满窑不透风”“脑畔脚步声”等词语，我仿佛看到了老乡们如潮水般源源不停涌进窑洞的身影，听到了他们争相团聚时急促的脚步声。从这热闹的场面中，我听出了延安老乡和热情和淳朴。
从“紧”“转”“添”“几根根”，我仿佛看见数年未见，亲人们共话家常，亲密无间，体会到保卫延安时结下了深厚的友谊。

诗人在延安老乡的陪伴下，我把它取名为“逛新城”，我看到了日新月异，发展中的延安。

生：红色。
（学生明确：点到红旗、红腰带、木炭火、红窗花、宝塔山、枣园灯光、赤卫军、青年团、红领巾等元素即可。）
生明确：延安的革命精神；延安老区人民火热的情怀。

（1）学生朗诵，点评，教师范读，在对比中体现朗诵重音处理的重要性。

（2）学生在寻找地点变化时，整体感知诗歌线索“回延安”——“赞延安”——“颂延安”的线索。

（3）通过同学们对这些片段的解读，“回延安”中流淌的亲人重逢的“渴慕”之情在我们的脑海里也更清晰鲜活起来。 

（4）通过欣赏影音沙画《回延安》片段，体会情感，提高朗诵能力，读出“生长”的意味。
以小组合作的形式，在交流展示中自然归纳走进热情淳朴的延安人，喜看日新月异的延安城，为背面的品读打好基础。

（5）这是诗歌的难点之一，通过寻找诗歌中的“红色元素”，自然地引导学生体会延安“红色之都”的魅力和力量。力争走进诗人内心世界，体会延安革命精神对作者一代人的深刻影响。

使学生结合文本，由粗到精，由此及彼，最终使学生既能体会“红色之都”——延安魂，生生不息的革命精神，真正让“红色文化”扎根学生心田。
（四）饱蘸深情唱延安
（1）贺敬之用陕北特有的艺术形式，信天游来抒发情感。一道道山来一道道梁，放羊人那一嗓子就能让你铭记一辈子。
多媒体出示：
阿宝《山丹丹花开红艳艳》。
师：一曲信天游，金戈铁马似的歌声在荒芜的黄土高原上碰撞，融合、垂落，咆哮不止，唱出了天地的渺渺茫茫；唱出了人世的情感的浩浩汤汤，在那一片荒芜的原上，响彻天地之间。大家可以速读老师提供的唱词，它有什么特色。
多媒体出示：信天游唱词《兰花花》《走西口》

师：信天游是流传在中国西北广大地区的一种民歌形式。又称“山曲”“爬山调”。多叙事抒情，其内容重要以反应爱情、婚姻、对抗压迫，争取自由为主。是陕北人民最亲近的伴侣，是陕北地方劳感人民生活的最直接反应。再读诗歌，请你找一找，你最喜欢的，最能体现《信天游》特色的诗句？

师：这是贺敬之对老式信天游的传承，不过作为有志的革命文艺工作者，他积极响应红色革命文化的号召，借鉴了信天游的口语特点，并在地方民间文艺的基础上进行突破与创新，创作了一系列采用陕北民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇、诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不氓灭的真情。
多媒体出示：毛泽东《在延安文艺座谈会上的发言》选文，信天游选文《信天游》、《南泥湾》）。
 文艺为工农兵服务。

（1）学生能很明显的感知“信天游”两行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由。
注意运用“比兴”手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切的特点。

生明确：诗中使用了不少具有地方特色的词语，描摹了当地的生活细节和场景。如：白羊肚手巾红腰带，树根根，羊羔羔，东山的糜子西山的谷……

（2）由材料回归诗歌，联络细节分析贺敬之对“信天游”的突破与创新。
（3）自由阅读多媒体上的补充材料
体会贺敬之对老式民间文艺的传承。

建构、传承对红色文化的情感，学习诗人贺敬之基于民间艺术为特色的创作创新。应红色革命文化的号召，文艺必须为工农兵服务，将以传递爱情为主的信天游，升华为歌颂火热的革命，歌颂延安人民、歌颂延安变化的诗篇。
（五） 思潮澎湃颂延安
（1）而今研学旅行，号召同学们重回红色之都——“延安”，重要是但愿大家：
1.回溯延安历史；
2.宣讲延安精神。
请你以“《新回延安》（选段）”为题，在上面两个主题中任选一种，以自己熟悉的民间艺术样式（鼓励用信天游的形式），来写出你期待看到延安怎样的新面貌？
（2）指导创作，及时投频反馈。
（1）学生以自己熟悉的民间艺术样式（鼓励用信天游的形式），写出你期待看到延安怎样的新面貌？

（2）学生朗诵诗作。
生：一幢幢高楼拔地起
一列列动车似长龙
一架架立交沟天堑
一座座山峰插云霄
……
生：汽笛呀莫要厉害的叫，
心口呀莫要紧张地跳。
手捏车票我不放，
紧紧儿贴在心窝上。
眼看着行人匆匆忙，
我的车儿怎么还不起航。
我日日夜夜都在把你想。
数年来我一直到处飘荡，
今天终于回来把你看望。
得法于课内，得益于课外。使学生立足书本，跳出课堂，视野更为开阔。

（2）师生品味分析，及时拍照反馈学生仿写成果。

（六）
回首往昔，我们披荆斩棘，感慨万千；喜看今朝，我们心怀激动，无限眷恋；展望未来，我们胸有乾坤，壮志凌云！延安，正站在高高的脚手架上，砌着一种又一种愿望！千千万万新时期的建设者，正乘风破浪、披荆斩棘，建设美好幸福的家园！光荣的延安还会在前头！大家请根据朗诵角色，和老师合作，齐诵全诗最终一节。
师生轮颂诗歌最终一节，结束课堂。

板书设计

思绪清晰，简洁明了，是整个教学内容的高度浓缩，是学生学习思绪的精典再现。
  七、教后反思 
本堂课力争突破如下几点：   
1.紧紧围绕文本：引导学生有粗到细的读、重点句段反复品，使学生能更精确地体悟诗人情感，理解诗人匠心，力争构建富有语文味的语文课堂。   
2.形成能力：以文本为平台，补充有关材料，走出文本，走进诗人内心 ，从而实现了本堂课的教学目的。 
3.互动生成：通过深度解读，实现生生间、生与文本间的情感互动和师生价值观的动态生成。