学前教育考试试题.doc

一、选择题 <>

一、不定向选择题（30分）
1、学前教育学是从教育家（）开始创立的。以他为标志，学前教育理论才从一般教育学中分化出来.由笼统的认识到建立起独立的范围与体系，成为一门独立的学科。
A、亚里士多德
B、柏拉图
C、福禄倍尔
D、夸美纽斯
2、幼稚园要重视多种体育活动，尤其是户外体育活动，每天应保证小朋友至少有（B ）的户外体育活动时间。
A、一小时
B、两小时
C、三小时
D、四小时
3、属于演出游戏的种类的有（ ABCD）
A、幼儿演出
B、桌面演出
C、影子戏
D、木偶戏
4、属于陈鹤琴课程编制的十大原则有的（AB D）
A、大众性、
B、小朋友性
C、娱乐性
D、言语性。
5、蒙台梭利教育的措施包括的要素有(ABD )
A、有准备的环境
B、教师
C、学生
D、教具
6、在多种课程编制模式中，（ CD）对幼稚园课程的编制所产生的影响较大。
A、探究模式
B、游戏模式
C、目的模式
D、过程模式
7、家庭教育的优越性重要表目前（ABCD ）
A、强烈的感染性
B、特殊的渗透性
C、天然的持续性
D、特殊的继承性
8、科学研究是运用科学的措施，揭示某一领域里事物的本质，探索其发展规律的认识过程，具有（BCD ）等特点。
A、理论性
B、客观性
C、系统性
D、发明性
9、课程内容组织方式重要有（ACD ）
A、分科课程
B、游戏课程
C、关键课程
D、活动课程
10、五指活动课程的课程目的有（ ABCD）几种。
A、做人
B、身体
C、智力
D、情绪
11、小朋友美感发展过程大体经历的阶段有（ACD ）
A、无意识反应
B、故意识反应
C、模仿体现
D、故意识体现
12、学前社会教育的特性有（ABC D）
A、群体性
B、目的性
C、计划性
D、多样性
13、幼儿的构造游戏按技能分有（A BCD）
A、排列
B、粘合
C、穿孔
D、编织
14、游戏理论生长说的代表人物是（A ）等。
A、阿普利登
B、格罗斯
C、霍尔
D、拜敦代克
15、（ AD）是陈鹤琴创立五指活动课程的基本原则。
A、适合中国国情
B、以游戏为主
C、快乐教学
D、适合幼儿身心发展特点
16、陈鹤琴几种详细的课程编制措施是（BCD ）
A、三角法
B、圆周法
C、直进法
D、混合法
17、如下属于直观法的有（ABCD ）
A、观测法
B、参观法
C、演示
D、示范
18、属于幼稚园教学的特点有(ABD )。
A、活动性与参与性；
B、生活性与启蒙性；
C、知识性与教育性
D、游戏性与情境性
19、教育试验的一般程序包括（ABCD ）几种环节
A、确定课题
B、试验设计
C、实行设计
D、总结整顿
20、属于幼儿教师的职业特点的有（ACD ）
A、工作对象的积极性和幼稚性；
B、工作任务的教育性和艰巨性；
C、工作过程的发明性和灵活性；教育影响的示范性和感染性。
21、从学前教育的历史发展来看，（ B）年代，学前教育以发展小朋友的智力为中心
A、19世纪下半叶至20世纪上半叶、
B、20世纪60~70年代
C、20世纪80年代后来，
D、二十一世纪后来
22、瑞士心理学家皮亚杰提出小朋友心剪发展的几种基本要素有（ABCD ）
A、成熟
B、练习和习得的经验
C、社会性经验
D、具有自我调整作用的平衡过程
23、幼稚园教育的原则有（ ABCD）
A、保教结合的原则
B、以游戏为基本活动的原则
C、教育的活动性和活动的多样性原则
D、发挥一日活动整体教育功能的原则
24、属于幼稚园直观手段的有（ABCD ）
A、实物直观
B、模具直观
C、电化教具直观
D、语言直观
25、幼稚园教学的组织形式重要有（BCD ）
A、游戏教学
B、集体教学（上课）
C、分组教学
D、个别教学
26、正文又称"本论"，是学术论文的主体，包括（ABC）
BR>A、论点(论题)
B、论据
C、论证
D、论述
27、确定研究题目应持谨慎的态度，要通过反复考虑。应遵照的原则有（BCD ）
A、理论性
B、价值性
C、发明性
D、可行性
28、幼稚园常用的口授法有（AB ）
A、谈话与讨论
B、讲解与讲述
C、讲演与演出
D、谈论与交流
29、演出游戏的种类包括（ABCD ）
A、幼儿演出
B、桌面演出
C、影子戏
D、木偶戏
30、“娃娃过家家”属于（B ）游戏。
A、构造游戏
B、角色游戏
C、演出游戏
D、智力游戏
二、填空题 （15分）
1、美国心理学家布鲁姆对近千名小朋友进行追踪研究得出结论，（5岁前 ）是小朋友智力发展最迅速的时期。
2、幼稚园（保育和教育）的双重任务是我国幼稚园的一大特色，也是我国幼稚园的社会使命。
3、（第一对抗期（或教育危机期））是指3岁左右小朋友在其身心发展的过程中所体现出来的一种对教育不太有利的独立行动与对抗行为。
4、小朋友的（柔弱无能），恰恰是他具有适应复杂环境的 发展潜力和可塑性的体现，这是人类发展的重要条件。
5、心理学家（格塞尔）根据著名的双生子爬楼梯试验提出了个体发展的成熟决定论。
6、家庭访问一般分幼儿入园(所)前家访和入园(所)后家访两种。入园(所)后家访又分为（常规性家访）和重点家访两种。
7、19，在张之洞的倡导下开办了（湖北幼稚园 ）。这是我国第一所由自己开办的学前教育机构。
8、长期以来，我国学前教育基本理论研究一直处在前苏联学前教育理论体系的笼罩之中，（教学---训导）教学模式成为我国学前教育界几十年不变的一贯模式。
9、（亚里士多德）在人类教育史上第一种提出 "教育要遵照自然"的论点，为人类研究小朋友、教育小朋友指出了对的方向。
10、康有为在（ 《大同书》）第一次提出在我国实行学前社会教育。
11、（发展危机）是指人的发展所需要的环境条件的丧失、变异而给人的发展带来的障碍与问题。
12、我国的教育目的是建立在（马克思有关人的全面发展学说）基础之上的。
13、对学前小朋友实行（全面发展）教育 是我国学前教育的基本出发点，也是我国学前教育法规所规定的学前小朋友教育的任务。
14、德国心理学家（格罗斯）主张游戏是对未来生活需要的活动的准备，是本能的练习或 训练。
15、"学前知识系统化教学"的教育内容包括小朋友生活的组织与教育、节日和娱乐、（作业教学）三部分。
三、判断对错并做简要阐明 （25分）
1、集体活动是"面向全体"，小组和个别活动是"照顾个别差异"。
2、学前小朋友的全面发展教育规定个体在体、智、德、 美诸方面齐头并进、平均地发展。
3、保育工作是保育员的事，与教师无关。
4、教育目的与教育方针没有区别。
5、托儿所和幼稚园的教育任务不一样，各有侧重点。
四、简答题（20分）
1、20世纪中叶后来，学前教育有哪些发展的新趋势?
2、怎样对小朋友进行智力品质进行培养？
3、幼儿教师职业角色的历史演变有哪些？
4、简述世界各重要国家学前教育任务认识方面的共同特点(发展趋势)。
5、简述幼稚园课程评价的基本原则。
五、论述题 （30分）
1、举例阐明幼儿游戏的特点和教育作用。
2、试分析蒙台梭利学前教育理论的要点。
山东省教师资格考试模拟试题（学前教育学）参照答案
一、不定向选择题 （30分）
1、C 2、B 3、ABCD 4、ABD 5、ABD 6、CD 7、ABCD 8、BCD 9、ACD 10、ABCD 11、ACD 12、ABCD 13、ABCD 14、A 15、AD 16、BCD 17、ABCD 18、ABD 19、ABCD 20、ACD 21、B 22、ABCD 23、ABCD 24、ABCD 25、BCD 26、ABC 27、BCD 28、AB 29、ABCD 30、B
二、填空题 （15分）
1、5岁前 2、保育和教育 3、第一对抗期（或教育危机期） 4、柔弱无能 5、格塞尔 6、常规性家访 7、湖北幼稚园 8、教学---训导 9、亚里士多德 10、《大同书》 11、发展危机 12、马克思有关人的全面发展学说 13、全面发展 14、格罗斯 15、作业教学
三、判断对错并做简要阐明 （25分）
1、错误。在我国，由于班额大，场地小，集体活动是教育机构进行教育的重要组织形式，而小组活动、个别活动相对较少，这样不利于充足满足不一样小朋友的不一样需要，应注意在教育中灵活地使用集体、小组、个别的教育组织形式。有教师认为，集体活动是"面向全体"，小组和个别活动是"照顾个别差异"，这是不对的。面向全体与照顾个别差异是不可分割的两个方面，是在多种组织形式的活动中统一实现的。不重视个别差异的集体活动是不也许真正面向全体的。
2、错误。学前小朋友的全面发展教育并不是规定个体在体、智、德、美诸方面齐头并进、平均地发展，也不意味着个体的各个方面可以各自孤立地发展。对于不一样的小朋友来说，有也许各有所长，在不一样的方面有突出某些的体现，但学前小朋友各方面的发展应当是全面与友好的。体、智、德、美是人发展的基本素质。体育、智育、德育、美育是全面发展教育的有机构成部分，它们首先在全面发展教育中承担着相对独立的任务，对人的身心发展发挥着不一样的作用;另首先，由于人的发展是一种整体，它们又是紧密联络、互相增进的
3、错误。保育和教育是在同一过程中实现的。对幼儿实行保育的过程，实质上也是对幼儿在体、智、德、美诸方面实行有效影响的过程。保育和教育不是分别孤立地进行的，而是在统一的教育目的指导下，在同一教育过程中实现的。有的教师认为保育工作是保育员的事，与自己无关，因而不将保育工作列入教育工作计划中，或将保教结合理解为保、教人员的简朴配合，而没有理解保教结合的深层次含义，因而在教育时忽视保育原因。例如，进行作业教学活动时长时间地让幼儿坐着听讲，持续地进行智力活动，不顾及幼儿身体和脑神经系统的疲劳等。保教结合是全面发展教育方针在幼儿期的详细体现，也是我国幼教实践工作的总结。
4、错误。既有联络又有区别：两者都是国家制定的，都是对教育的基本规定。但教育方针是对教育工作的总体规定，它包括对教育的性质、方向、教育目的和实现的途径等方面总的规定;而教育目的仅是人才质量原则和培养规格。
5、对的。托儿所详细的教育任务，概括地说，就是要对小朋友进行良好的保育与教育，增进小朋友得到初步的全面发展。幼稚园的任务是实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实行体、智、德、美诸方面全面发展的教育，增进其身心友好发展。幼稚园同步为家长参与工作、学习提供便利条件。由此可见，幼稚园的教育任务比托儿所的教育任务有着更高、更深的规定。不过幼稚园教育任务的完毕又与托儿所教育任务的完毕是密不可分的。幼稚园的详细教育任务是在托儿所教育任务的基础上提出来的。其体、智、德、美各育的详细任务更完整，内容更丰富，规定也更高了。托儿所与幼稚园除了承担增进小朋友全面发展教育任务以外，尚有一种共同的任务，就是为了减轻家长承担，解除其后顾之忧。
四、简答题（20分）
1、 1.学前教育基本理论与实践模式的多样化：蒙台梭利教育法的复兴、皮亚杰的认知理论的应用以及开放教育思想等西方学前教育理论的引进等，使中国学前教育界展现出百花齐放的局面。2.学前教育目的的整合化：规定现代学前教育将培养"完整小朋友"作为重要的目的。3.学前教育机构类型的多元化和小区化 4.学前教育措施的科学化
2、 学前期是良好智力品质形成的重要时期，应重视：第一，应创设良好的教育条件，提供多种适合小朋友智力发展的活动机会与学习场所，故意识地培养小朋友的多种智力品质。第二，要从小朋友开始，在重视智力发展的同步，训练他们的动手能力。如吃饭穿衣、手工劳动等，使小朋友手脑并用的能力得到充足的发展，从而展示小朋友的发明性才能，这对学前小朋友智力发 展尤为重要。
3、 (一)充当保姆的阶段：在古代社会，饰演的是保姆的角色，重要的职责就是照看孩子，照顾孩子的平常起居。
(二)充当教师的阶段：伴随大工业和科技的发展，规定幼儿教师不仅要保育幼儿的身体，还要启发、诱导幼儿，增进幼儿身心的全面发展。于是，幼儿教师的角色就逐渐由保姆转变为教育者，人们对幼教工作者的称呼也逐渐由"保姆"改为"教师"。
(三)幼儿教师角色多样化阶段：第二次世界大战后来，人们赋予了幼儿教师许多新的角色期望，如但愿幼儿教师成为孩子游戏的伙伴、学习的指导者、母亲的替代者、幼儿的知心朋友等。总之，人们普遍认为，幼儿教师饰演的角色越多，越有助于幼儿的社会化，越有助于幼儿身心的健康发展。
4、 1.重视小朋友身心健康 2.重视小朋友与环境的交互作用 3.重视小朋友智力和发明力的发展 4.重视小朋友个性的发展 5.重视家庭在学前教育中的作用 6.重视幼儿入学准备工作 7.重视对特殊小朋友的教育.
5、总的原则是评价应有助于发挥教师、园长及课程决策人员改善课程的积极性、积极性和研究精神。详细体现：1.评价应有助于改善与发展课程：重要是为了发现问题、处理问题，因此，幼稚园课程评价要侧重于发挥诊断与改善课程与教学的作用，不适合把评价只作为对教师工作或幼儿发展的鉴定手段。2.评价中要发挥教师的主体性：3.评价要有助于幼儿的发展：教育的最终目的是增进小朋友的发展，因此课程评价中应注意把"对幼儿的发展是合适的"、"有效增进幼儿的发展"作为主线原则
一、单项选择题(在备选的
1．某次教育活动需要到达的目的是指(C)。 　　
A．全园教育目的 　　B．中期目的 　　C．近期目的 　　D．行为目的 　　
2．( B是我国一贯的教育方针。 　　
A．重点发展 　　B．全面发展 　　C．局部发展 　　D．智力发展 　　
3．(A)是教育目的在学龄前小朋友阶段的详细化。 　　
A．学前教育目的 　　B．学前教育手段 　　C．学前教育启蒙 　　D．学前教育内容 　　
4.（C是我国学前教育所特有的一条原则。 　　
A.独立自主性原则B.发展合适性原则C.保教结合原则D.综合性原则 　　
5.学前教育的实质就是（B。 　　
A.综合教育B.启蒙教育C.独立性教育D.合适性教育 　　
6.幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做游戏的做法，违反了（D教育原则。 　　
A.启蒙性B.发展合适性C.活动性D.综合性 　　
7．我国幼稚园一般不规定在学前阶段教孩子写字，这符合(B)。 　　
A．独立自主性原则 　　B．发展合适性原则 　　C．保教结合原则 　　D．综合性原则 　　
8．活动性原则源自于(D)的“做中学”。 　　
A．皮亚杰 　　B．夸美纽斯 　　C．福禄倍尔 　　D．杜威 　　
9．发展合适性原则是当今幼教界倡导的一种教育理念，提出这一教育原则的是(A) 。 　　
A．中国学前教育研究会 　　B．日本幼儿教育协会 　　C．美国幼儿教育协会 　　D．英国幼儿教育协会 　　
10．幼儿教育发展的规模和速度取决于A)。 　　
A．经济发展水平 　　B．社会政治制度 　　C．社会文化水平 　　D．环境原因 　　
11．活动性原则规定学前教育以活动为主，并以活动贯穿整个教育过程，这里的活动重要指(D)。 　　
A．教师设计和指导的活动 　　B．小朋友积极积极的活动 　　C．小朋友的自选活动 　　D．小朋友的游戏活动 　　
12．社会规定与(A)是制定幼稚园教育目的的重要根据。 　　
A．幼儿身心发展特性和规律 　　B．教育机构 　　C．政府 　　D．父母 　　
13．(C)是幼稚园中全面负责幼儿生活与教育的人员。 　　
A．园长 　　B．阿姨 　　C．保育员 　　D．幼儿教师 　　
14．保育员应具有心理素质与( C。 　　
A．合作精神 　　B．爱心 　　C．专业素质 　　D．丰富的知识 　　
15．在幼稚园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意运用各环节的教育价值，这种做法违反了(A 。 　　
A．发挥一日生活的整体功能原则 　　B．重视年龄特点和个体差异原则 　　C．尊重小朋友原则    D．实践性原则
16．幼稚园教育的任务是(D)。 　　
A．为小朋友未来的职业做准备 　　B．培养小朋友成为专家 　　C．培养专长小朋友 　　D．培养完整小朋友 　　
17．国家规定保育员的最低学历是(A)。 　　A．初中毕业学历 　　B．中专学历 　　C．高中毕业学历 　　D．小学毕业学历 　　
1.B解析∶19，我国在湖北武昌开办了第一所幼儿教育机构——湖北幼稚园，19清政府将其更名为武昌蒙养院。它是为了满足民众变革的规定以维护封建统治，由清政府开办的。因此，答案为B。
　　2.D解析∶3～6岁属于幼儿阶段，对这一阶段实行的教育为幼儿教育。因此，答案为D。
　　3.A解析∶福禄培尔开办了世界上第一所真正意义上的幼儿教育机构，并于1840年正式命名为幼稚园，为此，他被世界誉为“幼稚园之父”。因此答案为A。
　　4.C解析∶陶行知身体力行地积极推行平民的、乡村的教育，在南京郊区首创了中国第一所乡村幼稚园——南京燕子矶幼稚园，还创立了乡村幼儿师范教育，农村幼教研究会等等。因此，答案为C。
　　5.B解析∶福禄培尔于1840年将其开办的幼儿教育机构命名为“幼稚园”，从此出现了“幼稚园”这一词。因此，对的答案为B。
　　6.B解析∶陈鹤琴先生于19开办了我国最早的幼儿教育试验中心——南京鼓楼幼稚园，因此，答案为B。
　　7.A解析∶福禄培尔创设幼稚园之后，幼儿教育开始任用专门的幼儿教师，使幼儿教师从教师系列中分化出来。因此，答案为A。
　　8.D解析∶在陶行知的教育思想中，他认为教育要启发小朋友、解放小朋友，培养幼儿的发明力;只有放开让小朋友进行发明，才能培养真正的人才。因此，答案为D。
　　9.C解析∶在蒙台梭利学校中，任教的教师被称为指导员，他们的教学任务有别于其他学校。在这里，她们只要做到三点就够了，即∶观测指导、示范、准备。因此，答案为C。
　　10.B解析∶幼儿教育的发展是伴随生产力的发展而发展的，到资本主义社会，生产力极大发展，这既为幼儿教育机构的发展提供了条件，也提出了新的规定，出现了独立的幼儿教育机构。因此，答案为B。
　　11.C解析∶洛克认为，人来到这个世界的时候，心灵如同一块白板，没有任何标识和观念;人的一切知识都是后天得来的，都建立在经验的基础上。这就是其著名的“白板说”。因此，答案为C。
　　12.D解析∶陈鹤琴创立了“活教育”理论，毕生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路，在南京及我国有很大影响。因此，20世纪30年代在我国幼教界陈鹤琴和张雪门有“南陈北张”之称。因此，答案为D。
　　13.C解析∶略。
　　14.A解析∶卢梭主张教育要顺应自然，要培养“自然人”，提出了自然主义的教育理论，这一理论贯穿于其代表作之中。因此，答案为A。
　　15.C解析∶1994年我国开始实行教师资格制度，幼儿教师资格制度也从此开始。因此，答案为C。
　　16.B解析∶皮亚杰认为小朋友思维发展具有持续性和阶段性，并将其分为感知运动阶段、前运算阶段、详细运算阶段、形式运算阶段。因此，答案为B。
　　17.A解析∶清末民初的中国已出现许多幼儿教育机构，这些机构大多是分布在各大中都市，为上层社会服务。陶行知批评它们存在三大弊病，即“外国病”、“花钱病”，、“富贵病”。因此，答案选A。
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　一、单项选择题 　　
1．世界上第一所幼稚园的创立者是( C。 　　
A．夸美纽斯 　　B．洛克 　　C．福禄倍尔 　　D．卢梭 　　
2．我国现代著名教育思想家陶行知认为幼儿教育应解放小朋友的(D)。 　　
A．积极性 　　B．活动 　　C．爱好 　　D．发明力 　　
3．(A)是第一种明确要使小朋友的多种能力得到友好发展的教育家。 　　
A．夸美纽斯 　　B．裴斯泰洛齐 　　C．洛克 　　D．福禄倍尔 　　
4．贯穿杜威教学领域各个方面的基本原则是(C)。 　　
A．社会即学校 　　B．生活即教育 　　C．从做中学 　　D．教、学、做合一 　　
5.《爱弥尔》这部著作明确论述了自然主义教育观，其作者是（C。 　　
A.裴斯泰洛奇B.洛克C.卢梭D.福禄贝尔 　　
6.在蒙台梭利学校任教教师的教学任务有三个，分别为（）B 　　
A.观测指导、示范、准备 　　B.观测指导、准备教具创设环境 　　C.制定教育目的、准备教具、示范 　　D.制定教育目的、创设环境、示范 　　
7．我国第一所乡村幼稚园的开办人是( A。 　　
A．陶行知 　　B．蔡元培 　　C．黄炎培 　　D．梁漱溟 　　
8．教育家( D在勃兰根堡创设了收托1～7岁小朋友的教育机构。 　　
A．杜威 　　B．皮亚杰 　　C．夸美纽斯 　　D．福禄倍尔 　　
9．幼稚园一词是( B诞生的。   　　
A．1837年 　　B．1840年 　　C．1842年 　　D．19 　　
10．19中国第一种幼儿社会教育机构在( A立。 　　
A．武昌 　　B．北京 　　C．上海 　　D．广州 　　
11．我国幼稚园是对(C)周岁以上学龄前幼儿实行保育和教育的机构。 　　
A．6 　　B．2 　　C．　　3D．4 　　
12．(A)是人类特有的社会性活动。 　　
A．教育 　　B．文字 　　C．交流 　　D．生存 　　
13．幼儿教师从教师系列中分化出来，源自何时( A。 　　
A．福禄倍尔创设幼稚园后 　　B．现代家庭教育的兴起 　　C．英美幼儿教育兴起 　　D．中国蒙养院建立之时 　　
14．我国幼儿教师资格制度从何时开始实行(C)。 　　
A．1995年1月1日 　　B．1996年7月1日 　　C．1994年1月1日 　　D．1993年7月1日 1994年我国开始实行教师资格制度，幼儿教师资格制度也从此开始。　　
15．“我生活中最重要的东西是什么?我毫不踌躇地回答：对孩子的爱。”这话出自( B 。 　　
A．苏霍姆林斯基 　　B．杜威 　　C．陶行知   D．蒙台梭利
16．1928年在山东邹平县开展“乡村建设”试验，开办乡农学校的是(A)。 　　
A．陶行矢 　　B．晏阳初 　　C．叶圣陶 　　D．梁漱溟 　　
17．B )国家教委颁布的《幼稚园工作规程》中规定： “幼稚园是对3周岁以上学龄前幼儿实行保育和教育的机构。” 　　
A．1995年 　　B．1996年 　　C．1997年 　　D．1998年 　　
18．皮亚杰把小朋友智力的发展划分为四个阶段，它们依次是( B。 　
A．前运算阶段、感觉运动阶段、详细运算阶段、形式运算阶段 　　B．感觉运动阶段、前运算阶段、详细运算阶段、形式运算阶段 　　
C．感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、详细运算阶段 　　D．前运算阶段、感觉运动阶段、形式运算阶段、详细运算阶段 　　
19．20世纪30年代，我国幼教界有“南陈北张”之称，即指南京有陈鹤琴，北京有(D) 。 　　
A．张汉良 　　B．张之洞 　　C．张宗麟 　　D．张雪门 　　
名词解释：
1、发明想象：发明想象是一种故意想象。它是根据一定的目的、任务，用已积累的知觉材料作为基础，在脑海中发明出新形象的心理过程。
2、智力复合论：小朋友的智力最初已经是复合的、多维度发展的，其发展的趋势是多种智力原因的比重和地位不停变化，复合性原因的比重越来越大。
3、双性化教育：双性化是指一种人同步具有男性和女性的心理特性。双性化教育强调，应当从小朋友初期就开始进行无性别差异的教育，培养具有双性化人格特性的人。
4、形象记忆：指根据详细的形象来记忆多种材料。整个幼儿期，形象记忆占重要地位。
5、抽象逻辑思维：是反应事物本质属性和规律性联络的思维，是通过概括、判断和推理进行的，是最高级的思维形式。严格的说学前期还没有这种思维方式，只有这种方式的萌芽。
6、详细形象思维：即依托事物的详细形象或事物在头脑中形成的表象的联想进行的思维。它是中班幼儿思维的重要方式。
7、自我意识：对自己及其周围人、事、物及其互相关系的认识。
8、多元智能理论：由哈佛大学的加德纳专家提出，每个人都拥有不一样程度的、至少是8个领域的并且是互相独立的智力，即语言智能、数学逻辑智能、身体运动智能、人际关系智能、内省智能、自然智能。
9、合并原则：（认为小朋友心理的发展史由遗传和环境两个原因决定的。）心理的发展并非单纯的天赋本能的逐渐体现，也非单纯的对外界影响的接受或反应，实为内在品质和外在环境合并发展的成果。
10、顺应：指主体内部图式变化以适应现实。如婴儿从吃奶改为吃饭，幼儿从幼稚园到上小学等都需要内部图式的变化。（图式——这是皮亚杰小朋友心剪发展中的关键概念，指主体已经有的心理机能构造。）
11、定向性注意：指外来的强烈的刺激会引起新生儿临时停止哭喊或把视线转向刺激物，这就视最初的定向性注意。
12、平衡：也称自我调整，使小朋友心剪发展的最重要原因。平衡就是不停成熟的内部组织和外部环境的互相作用。
13、内部语言：内部语言是言语的一种特殊形式，其发展的初级形态是出声的自言自语。
14、布卢姆智力发展比例：认为智力发展迅速，以17岁为小朋友智力发展的最高点，假定其智力为100%，小朋友各年龄智力发展的百分例如下：1岁20%、4岁50%、8岁80%、13岁92%、17岁100%。
15、相乘说：（认为小朋友心理的发展史由遗传和环境两个原因决定的。）由吴伟士提出，人的心剪发展等于遗传和环境的乘积。
16、无条件反射：新生儿生来具有的、无需通过学习训练就能对外部刺激作出的反应。

填空
1、 研究对象：学前小朋友心理学是研究小朋友从出生到入学前这一阶段心理的发生、发展特点和规律的一门科学。
2、 研究方向：横向研究、纵向研究
3、 3~6岁小朋友注意的发展特性：无意注意占优势；故意注意初步发展。
4、 现行阶段的划分：婴儿期0~1岁、先学前期1~3岁、学前期3~6岁、学龄期6、7~18岁
5、 艾里克森心剪发展八阶段：任性——怀疑（0-1.5岁）；自主——羞怯（1.5-3岁）；积极——内疚（3-5岁）；勤奋——自卑（6、7-青春期前）；一致性——角色分离（青少年期）；亲密感——孤单感（18~30）；发明感——自我专注（31~55）；完善感——绝望感（60岁以上）
6、 语言意识在4岁时发生
7、 学前小朋友基本情绪的体现：哭、笑、恐惊
8、 中班小朋友思维的经典特点：可以按照物体的简朴用途和数量特性进行分类，能对类和子类作比较，能初步理解总类与子类的包括关系
9、 华生有关小朋友情绪研究：怕（大声、失持）、怒（限制其活动会激怒婴儿）、爱（抚摸婴儿的皮肤、抱她，会使婴儿产生爱的情绪）
10、 影响同伴关系的原因：外表、能力、社交技能、性格
11、 孟昭兰对情绪快乐强度与智力操作关系：呈倒U型关系 适中的快乐情绪使智力操作到达最优，这时起关键作用的是爱好

简答
1、 学前小朋友心剪发展的一般规律？

2、 进行心理试验要注意的几种问题？

3、怎样看待小班的极端情绪？
转移法：当孩子为了某件事情而闹情绪时，成人故意识的将其注意力转移到其他方面的做法。最佳用精神转移而非物质转移。
冷却法：采用置之不理的措施，孩子会自己慢慢停止哭泣
消退法：对于消极情绪可以采用条件反射消退法
4、 学前小朋友方位知觉的特点？
婴幼儿方位发展重要表目前对上下、前后、左右方位的辨别上。

5、言语何时发生？发生标志？
1~3岁是言语发生阶段
发生标志：用最不严格的原则衡量，初步理解词的意义；持续的、自发的使用某些词，并且这些词是成人语言中的词，而不是自己造的词；词带有概括的意义，而不是只代表某一事物；掌握10个词左右。
6、3~6岁学前小朋友注意的发展特性？
（1）、无意注意占优势。刺激物的物理特性是引起无意注意的重要原因，与幼儿的爱好、需要亲密联络的刺激物逐渐成为引起无意注意的原因。
（2）、故意注意初步发展。幼儿的故意注意受大脑发育水平的局限；幼儿的故意注意是在外界环境，尤其是在成人的规定下发展的；幼儿逐渐学习某些注意措施；幼儿的故意注意是在一定活动中实现的。7、怎样根据遗忘规律组织复习？
答：遗忘的规律是：遗忘的过程在学习之后立即开始，遗忘的进程先快后慢。
1、及时复习：为了减少遗忘，必须及时复习；若等到忘得差不多了再复习，就等于重新学习，成果是事倍功半。
2、合理分派复习时间：持续进行的复习叫集中复习，复习之间间隔一定期间的复习，称分散复习。研究表明，学习同一门课程时，分散复习的记忆效果比集中复习的记忆效果好。
3、运用记忆恢复的规律：幼儿有一种特殊的记忆回涨现象。是说学习某种材料后，相隔一段时间所测量到的保持量，比学习后立即测量到的保持量要高。这在幼儿的学习和平常生活中常常可以看到，我们要注意运用这一规律组织复习。
？8、怎样对0~1岁小朋友进行语言教育？
答：小朋友在真正掌握言语之前，有一种准备阶段，称为序言语阶段，或称言语发生的准备阶段，即0---1岁。
言语发生的准备表目前两个方面：
说出词的准备：包括发出语音和说出最初的词。
理解词的准备：包括语音辨别和对语词的理解。序言语阶段的三个小阶段
简朴发音阶段（0---3个月）
持续音节阶段（4---8个月）
学话萌芽阶段（9---12个月）

？9、学前小朋友爱好的特点？怎样据此进行教育？
• 答：（一）学前小朋友爱好发展的初级阶段（出生---1岁）——情绪心理学家孟昭兰将这一时期小朋友的爱好分为三个小阶段：先天反射性反应阶段、相似性物体再认知觉阶段和新异性探索阶段。
• （二）多种爱好开始发展阶段（1---3岁）
• （三）爱好的广泛发展并逐渐稳定阶段（3----6岁）
• 1、在爱好的范围方面
• 2、在爱好的稳定性方面：幼儿的爱好开始出现比较明显的个别差异。

？10、学前小朋友阅读受哪些原因的影响？
答：阅读的准备：学习阅读，需要如下的准备：
1、掌握有关词汇：孩子认识字形后，轻易学会阅读。
2、掌握语法和体现能力：孩子在掌握了某种语言的基本语法和体现能力后，他在识字的基础上不仅可以理解，还可以比较流畅的、有表情的阅读。
3、掌握基本阅读技能——翻书的动作；按页翻书；阅读次序
4、培养阅读爱好：阅读的爱好是可以培养的，父母要善于给孩子发明看书的环境，假如父母在能耐心的给孩子讲解，孩子自然就会喜欢上看书。

？11、学前小朋友形状知觉的特点？
答：很小的婴儿就能辨别不一样的形状，并且还体现出对不一样形状的视觉偏好：例如婴儿爱看轮廓清晰的图形；爱看带有环形和有条纹的图形；爱看同心圆的图形多于非同心圆的图形；爱看较复杂的图形多于较简朴的图形；爱看人脸多于其他图形；爱看正常的人脸，不爱看鼻子、眼睛、嘴巴位置乱放的人脸。
幼儿对几何图形辨别的次序从易到难是： 圆形 → 正方形 → 半圆形 → 长方形→ 三角形→ 八边形→ 五边形 → 梯形 → 菱形 。幼儿对形状的知觉在先，用词概括形状的名称在后。

12、幼儿的发明性想象在生活中的体现？
答：发明想象是一种故意想象。它是根据一定的目的、任务，用已积累的知觉材料作为基础，在脑海中发明出新形象的心理过程。小朋友发明想象的发生有两个特点：一是独立性，二是新奇性。
幼儿发明性想象在生活中体现为：时常提出某些不平常的问题；自编新故事：有的幼儿可以把它听过的故事以及他生活经验中的多种事物加以综合、改造，编成新故事；发明性的游戏活动：幼儿的发明性想象在游戏中尤其是角色游戏、建筑游戏和造性游戏中体现得最充足；发明性地绘画活动：有的大班幼儿绘画时完全可以不按照老师的范画去做，而是按照自己的生活经验和想象去画。13、怎样培养学前小朋友的口语体现能力？
答：学前小朋友口语体现能力有较大发展，对话言语的发展和独白言语发生。学前小朋友口语的培养要：
（一）激发幼儿言语交往的需要：在与成人和小朋友的交往过程中，幼儿的交往需要就能被激发出来，要注意亲子之间的言语交往；同伴之间的言语交往；师生之间的言语交往。
（二）讲究教法
（三）鼓励言语发明性

14、加德纳的多元智能理论对学前小朋友教育的启示？
答：（加德纳的多元智能理论提出，每个人都拥有不一样程度的、至少是8个领域的并且是互相独立的智力，即语言智能、数学逻辑智能、身体运动智能、人际关系智能、内省智能、自然智能等。）
首先，承认每个小朋友均有多种能力，承认智力及体现形式的多样性。另一方面，教育的目的在于发现强项并用强项弥补弱项。再次，该理论承认环境和教育影响对人的发展程度和发展方向有重要影响，在教育过程中要采用某些合适的手段发展小朋友自身的强项，如多进行鼓励，或者找到合适的老师予以合适的教育等。

论述
1、 小朋友亲社会行为有那些特点？受哪些原因影响？
（1）、a合作行为发展迅速：幼儿亲社会行为发生频率最多的是合作行为、合作游戏，占亲社会行为的二分之一以上。
b分享行为受物品的特点、数量、分享对象的不一样而变化。
c出现明显的个体差异。
（2）、a 社会生活环境
b 小朋友平常的生活环境。家庭的影响是小朋友形成亲社会的重要影响原因，表目前楷模的作用、父母的教养方式。同伴的互相作用对小朋友的亲社会行为具有非常重要的影响。
c 移情。无论是社会生活环境的影响，还是小朋友详细生活环境的影响，最终都要通过小朋友的移情起作用，移情是导致亲社会行为道德主线的、内在的原因。

2、 怎样协助小朋友形成安全依恋？
注意“母性敏感期”期间的母子接触。
尽量防止父母亲与孩子的长期分离，尤其是6`~8个月后的分离，会产生严重的影响
父母亲与孩子间要保持常常的身体接触
父母亲对孩子发出的信号要及时做出反应，注意孩子的行为，并给与一定的照顾
3、 艾里克森这个观点对学前小朋友教育有何启示？

性别角色和性别行为，对形成男女双性化性格和智力的发展都是有利的。