2024年如何做好小学语文期末复习.doc

怎样做好小学语文期末复习
一年一度的期末复习已经来临，我不由得想起每次学期考试后老师们说得较多的两句话：“我复习的没考，要考的我没复习。”“这道题我讲过不知多少遍了，也让学生练过不知多少遍了，他们就是不会做！”之因此有这些说法和现象，是因为复习目标不够明确，复习过程不能抓住规律、不能“举一反三”所导致的，那么，怎样扭转盲目被动的落后局面，搞好小学语文复习呢？我以为做好语文复习指引必须突出如下五个步骤。
一、让学生进行广泛地阅读，并有条理地加以归纳
首先要熟读课文，查阅平时摘录的笔记，再次深刻地了解、巩固课本中的知识。为了能愈加好地掌握知识，在学生阅读、复习的过程中，教师应指引学生学会归纳知识并提供应某些线索。如：阅读本册所有的生字，记住它们的音、形、义。找出本册的重要作者，掌握他们的“名、时、地、评、作”等内容。理出本册所学的写作措施，并能举例加以阐明。有了一定的线索，学生阅读复习时就能有的放矢，只要朝着这个目标脚踏实地地去做，那么就会既巩固了基础知识，又会有新的感受、新的收获，真正达成“温故知新”的目标。
二、背诵默写，积累佳句
近年来，命题者非常重视对学生背诵默写能力的考查，为顺应这一考试发展趋势，在全面阅读全面复习的基础上，教师应要求学生勤于动手，把课文中学过的名言、警句、俗语、格言，以及篇段中的佳句摘录出来，并让他们仔细地背诵，正确规范地书写。在读读、背背、写写的过程中使这些名言佳句变为自己的知识，以便在阅读和写作中都能利用自如。
三、了解分析，举一反三
了解分析是积累的深入深化。教学生会读，读得流畅、通顺，背得纯熟，尚未达成积累的目标，我们还应指引学生细细地体味语言的内在含义。在复习时应注意引导学生了解某些核心性词句的含义，以及作者所要体现的某种思想感情，教师能够通过举例，让学生去了解去分析，启发学生“开动机器”，善于分析问题，善于通过表象看本质，练就一双慧眼。
四、教给措施，学以致用
积累的目标，在于利用。而利用的前提条件就是要掌握一定的利用知识的措施。因此，在全面复习中，教师要重视对学生进行学法的指引，让学生真正掌握答题的措施，使他们在考试时能有“法”可依。复习阐明文时，能够指引学生学会分析阐明次序的措施，让他们明白每一类阐明文都利用了对应的阐明次序，并可通过抓住某些核心词句来确定文章所用的是何种阐明次序；复习核心词句所指代的详细内容时，可让学生自己总结出词语所指代的详细内容往往在这个词的前一句话中掌握了解题措施，就能使学生在考试中得心应手，事半功倍。
五、设计试题，查漏补缺
在学生掌握了基础知识，学会了解题措施后，就要联系实际，仔细考查他们的综合能力。考查的最佳方式就是设计试题，进行模拟测试。
1、教师让学生自己动手查找有关课本、练习，自己设计试题出一份试卷，并事先保存好答案。然后同学间相互互换试卷进行测试，考后让出卷的同学批改。这么做，既让学生在选择试题的过程中进行了一次综合复习，又使学生初步懂得了哪些知识是重点，应怎样去掌握。在评改试卷时，还能发觉他人的错误，以引起自身的警觉，真是一举两得。
2、教师也可用模拟试卷或自己命题，对学生进行测试，来验证学生的能力达成了何种水平。但无论使用哪种方式，测试后，教师都要让学生及时纠正错误，查漏补缺，然后在复习时有针对性地不停补充，不停完善。
总之，在以上所述的基础、巩固、深化、提升、完善五个复习指引步骤中，只要师生共同努力，认仔细真地抓好这五个步骤，那么，期末考试的成绩一定会令人惊喜的。

小学语文复习措施
一、复习基础知识要把握“三标准”
  所谓语文基础知识包括的知识点诸多，包括汉语拼音、字、词、句等，复习面很广。学生在复习中又存在着浮躁心理，假如天天让学生读、背、写，老师累，学生也烦，势必事倍功半。
 1、重视针对性与综合性相结合的标准
 在复习中，我们不但要重视语文各知识点的要求，还要充足关注学生的详细情况，对学生进行有目标地训练，从而实现针对性的巩固与掌握，使学生能灵活利用。
  汉语拼音的复习要放到详细的语言环境中，让学生在详细的语境中对汉语拼音知识加深巩固，又能够在详细的训练中锻炼学生的利用语言的技能。将拼音、中文与人格培养整合为一体。体现了知识与能力、过程与措施，情感态度与价值观的三维结构的融合。
2、重视知识性与趣味性相结合的标准
  在复习过程中，最忌讳的就是将知识僵化地分解灌输给学生。采取让学生喜闻乐见的方式，提升学生积极参加复习的兴趣，做到积极学习，乐于学习。
  例如，在“成语”这一专题知识的复习中，我们就能够设计几个步骤，层层推进。
（1）第一个层面是“成语大搜集”。首先引导学生梳理小学阶段学习过那些成语，再组织学生课外搜集成语，然后开展“开心接龙” “成语大比拼”“成语故事大王赛”等活动，让学生兴味盎然地参加到成语的学习中来。
（2）第二个层面是“成语的分类整顿”。学生积累了许多成语，并非就能了解利用，因此，我们还要组织学生对积累的成语进行分类整顿，如体现人物品质的、描写自然风景的、含有近义词的、含有反义词的等等。
（3）第三个层面是“灵活利用”。假如仅是积累，学生就成为知识的容器。在积累的基础上必须学会灵活利用我们开展了这么一系列的活动：
  演一演。把对成语的了解用直观动作演出出来，让学生猜一猜。还能够是演出一段情景（例如上课仔细听讲），让学生说说，学生就能把表示“注意力高度集中”的成语找出来。
 画一画。像“守株待兔”“掩耳盗铃”等成语，激励学生给成语配画，让学生把对成语的了解用配画的形式直观形象地体现出来。
 考一考。学生尝试编制成语练习试题，每一个同学出几道考题，从中挑选好的试题组合成一份试卷作为复习检测之用。
  我们还能够利用教室中的板报和学习园地，开辟成语学习的专栏，由学生编稿、组稿，让学生真正成为学习的主人。
3、重视学习与生活相结合的标准
  知名教育家陶行知早就提出了“生活即教育”的思想。在复习名言警句古诗词时，我们结合“临别赠言”“成长手册”中互写“同学的话”活动，让学生给班级要好的同学或朋友写一句格言，一个劝勉学习的警句，一句相互勉励的诗句，一段包括真情的心里话等等。以此达成复习“读读背背”中学到的或课外积累到的格言、警句、诗句等。也能够引导学生到社会上纠正错别字以此来提升学生的语文能力。
二、在阅读方面，采取常读常新的措施。
  在小学阶段，着重培养学生的阅读感悟能力。在复习时，要协助学生多读多练，一课多练，让学生的每一次阅读都有新收获。
1、常读常新，抓好课本复习。
  怎样实现对课文课本的有效复习呢？重新讲解，费时不说，学生也不感兴趣，不如换种方式与课本接触。
  看一看：让学生翻出课本，迅速浏览目录，回忆学习内容。如五年级上册共有八个单元，每单元只有2篇精读课文。
想一想：依照刚才所说的精读课文，让学生回忆学习课文时的情景，或学习到的知识，或课文中有趣的某步骤，该背的诗文或段落记住没有等等。
  说一说：本册课文最让你感动的是那篇？课文重要讲了什么？文中哪些人物给你留下了深刻印象？文中哪些地方曾经打动了你？你从文中体会到了哪些思想感情？你是怎么体会到的？文中利用了哪些体现措施？
2、利用读书笔记，拓展课外阅读。
  在复习过程中，我们故意识地为学生推荐某些名篇名著，尤其是引导学生用《自读课本》拓展学生的阅读面。让学生每七天阅读《自读课本》中的文章，写出读书笔记，包括文章的重要内容，喜欢的好词佳句，自己阅读感悟等等。学生阅读能力的提升仅靠课堂训练是不够的，必须从广泛地课外阅读中汲取营养。
三、读写结合，陪同学生越过写作关
  在复习中，将读写整合起来，能收到事半功倍的效果。我们能够依照学过的课文的体现方式，联系生活实际，如复习书信时把“怎样复习的，对即将升入中学的准备”等内容告诉远方的亲人。关注学生的情感领域，激励学生我口说我心，我手写我心，提升利用祖国语言文字的能力。
四、关注差异，让每一个学生都在原有基础上得到发展
   学生在学习上必然会出现一定的差异，每个班都会或多或少的出现某些所谓的“学困生”。针对不一样情况的差异，在复习中应注意采取不一样的方略。例如，对于知识基础上的差异，找出学生知识链上的“脱节”和知识网络上的“漏洞”，有的放矢的协助他们进行查漏补缺。对学习态度上的差异，放下架子，蹲下身子，心平气和地指出他的不足，促使学生逐渐转变；  学习习惯上的差异，我们则可通过常常性的提示和对平时的作业、练习提出某些严格要求，协助学生逐渐养成仔细审题、独立思考、仔细书写的好习惯，同时克服粗心大意等坏习惯；至于智力水平上的差异，协助他们树立自信，让他多做字词训练，缩小跟班级整体水平的差距。
  在复习过程中，既要引导学生系统地整顿基础知识，建立动态的知识结构框架；率领学生重温课内外阅读乐趣，全面提升学生阅读感悟能力。
一、复习时抓住两条根本：
   1、第一条根本：按单元复习，抓文本，落实教材要求，词语的掌握、课文的背诵，积累的落实……不能抛开课本只做习题集。措施可让家长过好第一关，同学检查第二关，教师复查第三关。只有先过好这道关，背面的练习，分类才能信手拈来，事半功倍。
  2．第二条根本：按知识点要求归纳总结，将课本知识、课外精选好的例题结合起来，对学生进行措施的引导。重在梳理、归类、积累、提升审题了解能力，利用知识的能力。配合某些精选习题，对学生习题中常见的问题再次强化。切不可搞题海战术，题目要精，否则苦了孩子，累死老师。
二、既要统一要求又要分层看待。依照班上学生平时掌握的知识能力的不一样，分层看待，
1、平时成绩不理想，基础知识不牢靠的学生：复习时放低要求，严格过好上面讲的第一条根本，重复数次，抓好词语的掌握、课文的背诵，积累的落实……班级的黑板上专门设置一个表扬栏，尤其要表扬这些孩子。让他们将在平时没有掌握的知识在复习课上掌握，并得到成功的体验。
 2、平时成绩理想，基础知识牢靠的学生：第一条根本只要做一次检查，不可反重复复，磨去了这些聪明的孩子的锐志。应重在措施、能力的提升。这对老师也提出了更高的要求，教师仅靠“一桶水”是不够的。