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汉语拼音《an en in un ün》第一课时说课稿
今天我说课的内容是新课标人教版一年级上册的拼音12课ɑn en in un ün 的第一课时。学好汉语拼音是学习中文和一般话的重要保证,小朋友学习汉语拼音是一种从语言实践中来,又回到语言实践中去的过程。是一种将已经有的生活经验与学习对象建立起的新的联络过程,汉语拼音字母标识的语音,其实是在小朋友语音中常常出现,因此教学中只要善于借助小朋友已经有的口语经验和有关的生活经验,使之与所学的字母接通,匹配,化难为易,这样大大提高汉语拼音的学习效率。下面我把它从教材、教法、学法、教学过程,这几种方面进行说课。
一、教材分析
首先我说说教材,第12课有四部分内容,第一部分是五个前鼻韵母ɑn en in un ün和三个整体认读音节yuɑn、yin、yun,配有图画。第二部分是拼音学习。包括两项内容,(1)声母与ɑn en in un ün的拼音,巩固新学的韵母,复习j、q、x跟ü构成音节省写ü上的规则。(2)看图读音节词语。培养学生认识事物,精确拼音的能力。第三部分是看图借助汉语拼音认字读韵文。第四部分儿歌,配有图画,我们根据新课程原则。根据本组拼音训练的重要意图和学生实际,确定了本节课的教学目的。
1、知识目的:学会前鼻韵母ɑn en ,读准音,认清形对的书写。学习声母与前鼻韵母构成的音节能对的拼读,读准三拼音节,复习ü上两点省写规则。
2、技能目的:培养学生拼读音节的能力。
3、情感目的:教育学生学好汉语拼音,激发学生学习汉语拼音的乐趣。
二、教学重点:前鼻韵母的发音,声母和前鼻韵母构成音节的拼读。
三、教学难点:三拼音节的拼读。
四、学情分析:
本班有学生24人,大多学生活泼、大胆,上进心强,初步具有合作的意识和能力。学会拼读声母和前鼻韵母构成的音节以及三拼音节,但波及到音节的变音时,学生拼读有困难。
五、教法学法:
在这堂课中,我综合了谈话法、观测法、先扶后放的措施及教学设计。积极倡导自主、合作、探究的学习方式,教师应成为学生的学习伙伴、“平等中的首席”。在教学过程中的职责在于协助,协助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式;协助学生营造和维持学习过程中积极的心理气氛;协助学生对学习过程和成果进行评价,并增进评价的内在化。激发他们的潜能,营造良好课堂气氛。为了到达这节课的教学目的,重要从四个方面教学。
六、教学思绪:
(一)复习导入。
通过卡片展示出所学过的几种复韵母,采用小比赛的形式,看谁读得最快、发音最对的,让学生们将学过的几种复韵母愈加牢记在心里。
(二)联络语境,教学发音,指导书写。
在学习两个前韵母时,老师示范发音,讲解发音的措施,让学生模仿、交流。老师巡视作个别指导。在指导书写时,老师用生动的语言让学生看清这两个前鼻韵母的位置,再让学生在本子上练习写几种,这样学生记住字母的形,讲练结合。这一部分我分为如下几种环节教学:
1.第一环节:重点教学韵母an。
第一步:老师先告诉学生天安门的“安”的读音和我们今天学的第一种韵母的读音相似。然后领读两遍。
第二步:重点教学前鼻韵母发音的措施:由于前鼻韵母的发音措施学生较难掌握,因此教师应边讲解边用手势配合演示。详细操作是这样的:小朋友们,请看好老师的手,一手充当上腭,一手充当舌头。我们在读an的时侯,要先摆好a的口形,然后把舌尖顶上去,发鼻音,从鼻子里出气。跟老师发an an an。这样我想学生就学得更直观更轻易。
第三步:指名读——开火车读。教师在学生发音时可以走近某些,仔细倾听,对于不够精确的发音要进行耐心的纠正和指导,同步要加以鼓励,让学生重新拾回信心。
第四步:教学an的四声。在教学前这样导入:an的本领可真大,可以给诸多的中文注音,想认识他们吗?然后老师出示an的四声,先打乱次序读,然后引导在语言环境中学an的四声并指导书写。例如:老师问:ān 什么ān?学生答:ān ān天安门的安;ànàn什么àn?àn àn黑暗的暗。
2.相机引出本课要学习的第二个前鼻韵母: en
这一环节的设计重要意图是:只有学之有法,才能学之有效,学之有趣。在教学过程中,我们一定要教学生自己去启动知识宝库的大门。这一部分重点教给学生an的发音措施,就为学生学习en 的读音找到了钥匙。
第二环节:教学韵母en
第一步:由“摁门铃”的“摁”引出en的读音。
第二步:学生自己分析en的字母构成,自己发现en和an同样都是由一种单韵母加一种鼻音n构成的。
第三步:鼓励学生按照an的发音措施试读en
第四步:学习en的四声,并指导书写。
这一环节,“由扶到放”,运用学生已掌握的措施,调动了学生的积极性,培养了他们积极探究的能力。
3.在教学整体认读音节yuan时,由图片展示大圆。引出yuan的读音。即大圆的“圆”的读音就是yuan的读音。练习生活实际,学习yuan的四声。例如:心愿(四声),远(三声)方等等。
(三)合作探究,拼读音节。
《语文课程原则》指出:学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的不一样学习需求,爱惜学生的好奇心,求知欲,充足激发学生的积极意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,因此,在教学声母与ɑn en 相拼时,采用先扶后放的教学措施,先由老师带着学生学习第一组拼读音节,剩余的拼音可由学生自己先读读,自己体会一下,然后,同桌互读,互相探讨读音,最终,再由老师正音,带读。
(四)复习旧知,突破难点。
三拼音节拼读是难点,教学中我先教学g―u―ɑn→ɡuɑn、k―u―ɑn→kuɑn、h-u-an →huan,让学生生说出声母、介母和韵母分别是谁,然后指导拼准三拼音,在教学j、q、x与üan相拼的时候,我先复习j、q、x与ü的拼读规律。再学习与uan的拼读,要强调的是,为了拼读的简朴以便,当j q x 与uan相拼时, uan可以连读成“渊”的音,就不必分开读成j-u-an。学生就会学得轻松又快乐。
(五)练习拼读词语。
让学生看书上的插图,观测图画,说出图画中所描述的内容,师加以总结和指导。再让学生试着拼读,会读的学生可以读出来,师指导,领读。全班齐读,再找学生个别读。
这一拓展性地练读,让学生由我想读,到我乐意读。意在深入拓展学生思维,深入巩固学生的拼读音节的能力。并且通过选择自己感爱好的拼音进行练读,尊重了学生的个性需要,充足给了学生自由选择的空间,大大地激发学生的求知欲,又突破了三拼音节拼读这一难点。在课堂上真正开辟了学生展示自己的天地。
七、结束语:
上述几种环节,循序渐进,层层展开。通过学生的参与和体验,极大地调动了他们学习的积极性和积极性,变化了“空洞说教”和“概念灌输”的局面,汉语拼音课注入了新的活力,提高了环境保护教育的针对性、实效性和生动性。大家都懂得爱好是学好汉语拼音的关键,只要我们能精心设计教学过程,运用多种教学手段,巧妙地创设学习环境,就一定能调动起孩子们的学习热情。