班主任工作范文班级管理反思.doc

班主任工作范文之班级治理反思
　　近期，班级治理上存在非常大咨询题，学生整体表现不太好。
　　一、学生自主学习认识较差，不能及时进入学习状态，午间留校生和住校生学习状态差，纪律认识和自我约束认识较差，午间教室比拟吵闹，卫生保持较差。
　　二、班级治理制度缺乏活力，学生参与班级治理的程度较低。在班级中设置班干部，旨在培养学生的民主认识与民主作风，学会自治自理。然而存在着如此一些咨询题：班级于部相对固定，使一些学生养成了“干部作风”，学生把班干部标志只看成是荣誉的意味，关于“班干部”的观念，“荣誉”重于“责任”；只把班干部看成是“老师的助手”，无视于部是“群众的代表”，学生都想当干部、当个好干部，但缺乏“每个人都是班级小主人”、“争取做合格的班级小主人”认识。这说明在班级治理中，班干部特别化、多数学生在班级治理中缺乏自主性是比拟普遍存在的咨询题。
　　针对这些咨询题，处理的方法是建立以学生为本的班级治理的机制。建立以学生为本的班级治理的机制具有如下特点：
　　一、以满足学生的开展需要为目的。传统的班级治理确实是老师在班级中施行对人、事、 物等要素的操纵，它表达了老师对班级的预先期望及学生对老师的服从，纪律、秩序、操纵、 服从是传统班级治理所追求的目的。在现代社会的学校教育中，班级活动完全是一种培养人的实践活动，在这一实践活动中，学生既是对象，又是目的。因而，满足学生开展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。班级治理的本质确实是要让学生的潜能得到尽可能的开发。
　　二、确立学生在班级中的主体地位。在传统的班级治理形式下，学生的主体地位根本无法保障。现代教育的内在机制就在于从主体性源泉出发去开掘学生的主体性，促进人的主动和谐的开展。因而，现代班级治理强调以学生为核心，建立一套可以持久地激发学生主动性、积极性的治理机制，确保学生的持久开展。
　　三、锻练学生自我治理班级的才能。传统的班级治理形式是以老师为中心构建的，学生参与班级治理的时机有限。以训练学生自我治理才能为主的班级治理制度改革的重点是： 适当增加“小干部”岗位，适当进展“小干部”轮换；按照民主程序选举干部；使小干部从“老师的助手”变成“学生的代表”；把学生的留意力，从当干部引向当“合格的班级小主人”；把以老师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班级集体作为学生自我教育的主体。