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把班参 绍学生， 让班参莠涝成长乞息
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初 中学生班级 自主管理初探
甘肃省 定西市安定区景家店 学校 赵 瑛 常建军
班主任 的工作千头万绪， 要创建一个优秀班级， 除了具备
强烈的敬业精神和高度的责任心外 ， 科 学的管理方法也至关重
要 。 “ 两眼一睁 ， 忙 到熄灯 ” 的保姆 型班主任精 神 固然令 人敬
佩 ， 但 在 以“ 学生的发展为本 ” 的新课 程理念下 ， 我们更应 思考
的是如何把学生从传统的约束中解放 出来 ，发展学生 的个性 ，
培养 学生的主体意识 ， 真正把班 级还给学生 ， 让班 级充满成 长
气息 。我觉得应该从 以下几方面着手做好这项工作。
一
、 优化环境 ， 健康成长
马克思曾说过： “ 人创造环境， 环境也创造人 。” 学生的成长
与环境密切相 关， 学生时时受班集 体的影响 。良好的班风对学
生潜移默化 的影响是 巨大的 。作 为班主任 ， 必须注意通过一切
细小的环节 ， 如晨会 、 主题班会、 实践活动 、 板报 、 两操等进行正
面教育引导， 形成正确的舆论导向。大到道德品质的形成， 小到
学习用品摆放 ， 如果不注意 学生 良好 习惯 的培养， 坏 习惯 一旦
形成 ， 就会贻害学生终生 ， 班 级 自主管理也就无从谈起。“ 教是
为 了不教” ， “ 管是为了不管 ” ， “ 把班级还给 学生 ， 让班 级充满成
长气息， ” 使学生从单一 的被管理者成为 管理者。他们既是被管
理的客体 ， 又是管理的主体。这样 ， 民主意识得到增 强， 焕发 出
管理的积极性和对班级的责任感。事实证明， 学生的I f l 主管理
体现得越充分， 积极性就越高 ， 班风学风就越好 。
二、 制定计划， 目标管理
没有目标的班级缺乏竞争力， 没有纪律作保障的班级就缺
乏凝聚力 。可见， 教会学生 自主管理 ， 才是真正的管理 。
首先 ， 科 学组建班级 自主 管理委员 会 (以下简称 自管会)，
充分发挥“ 领头羊 ” 的作用 。让愿意参与班级管理的学生 自愿报
名并进行竞选演讲 ， 其他学生 以无记名投 票的方式 选出班级 自
管会成员。 当选的成员都要发表就职演说 。 这样做， 一方面让他
们 明确 自己的责任和承 诺； 另 一方面， 也让全班学 生对他们 进
行监督。
其次， 在老师的引导下， 根据班级情况 ， 制定班级 目标和各
种班级制度 。在制定班级 目标和班级制度 时， 一定要强调学 生
的主体地位 ， 让学生充分参 与， 以增加学生 的 自主意识和 实现
目标 的 自觉性 。如班级学习条例、 纪律条例 、 文 明礼仪条例 、 关
于两操的有关规定等 。有了 目标 ， 学生 自我 管理有方 向、 有 奔
头 、 有动力； 有 了班级制度 ， 学生 自我管理有法可依 、 有章可循 。
第三 ， 把 班级划分为若干个 小组 ， 让 小组成为学 生管理 的
基本单位 。并 以投票的方式让学生选 出班级的主要管理者——
小组长， 各小组根据本组情况， 制订 出本组 的组规和奋 斗 目标 。
组规包括课堂、 纪律、 卫生、 上操、 自习、 作业完成、 成绩 目标、 各
种 活动 等各个方面。小组长全权 负责以上组规中的任务 ， 并且
每项任务的完成都要做好评价，每周还要算出小组成员的得
分 、 小组的总分及平均分 。自管会将 各小组 的成绩排好名次 ， 周
评 比最后一 名的小组组长 ， 要在班会上做 组情分析 发言 ， 查找
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落后的原 因， 力求改进 。如果一月 内该小组连续周评最后一名，
则更换 小组长 。在一 月内如果连续被评 为优胜组 ， 该小组的组
长就在班会课上 介绍成功 的做法 和经验 ， 以此相互 学习 ， 共 同
提 高。
三 、 引进激励 ， 焕发活 力
现代社会是一个充满竞争的社会， 让学生在班级管理中参
与竞争 ， 可 以使学生在竞争 中既培养 了竞 争意识 ， 又提高 了竞
争能力， 同时养成了 自强 自立 、 坚韧顽强的品格 。为了进一步强
化学生 的竞 争意识 ， 可采用全员值 日班长轮流 制， 值 日班长每
天检查和督促卫 生清扫 、 课间 自习纪律、 上操情况 等， 并 自行处
理和解决班 内的偶发事件 ， 最后 反馈 总结一天 的工作 ， 填写好
班 级 日记 。每周 自管会将值 日班长 、 各小组长和全体 同学 的成
绩排好名次 ，在班会上予 以公布 ，小组前三名分别评 为周冠 、
亚 、 季 军组， 奖 小红旗一面 ； 每周评 比总分前五名 的学生， 被评
为周最 佳个人 ， 并公布在宣传栏 内， 以此激励先进 、 鞭策 后进 ，
并作为期末评优选先的依据。每学期， 还可由自管会组织小组
进行拔河 、 写作 、 演讲 等各 项 比赛 。比赛 成绩记入 小组量化积
分， 定期召开总结表彰会。通过期末述职 、 考评 、 淘汰等方法， 使
每个参与管理的学生有一种危机感， 使他们知难而上， 不断提
高工作 能力 。同时， 在竞争中， 更强调一种合作 意识 ， 使他们看
到只有合作起来， 才能取得更大的成绩， 使学生能尝试建立一
种 民主 、 合谐、 平等 的人 际关系 ， 为培养 学生全面发展打下 良好
的基础。
四、 自查互纠， 争优 创先
“ 班级是我家 ， 发展靠大家 ” ， 不仅 仅是一句 口号， 而且必须
落实到具体行动之中。 实现班级学生自主管理， 必须建立健全监
督机制和信息反馈制度，监督检查工作要贯彻到 日常学习及活
动 的过程 中， 这一环节 以班主任 为主 导， 以学生为主体 ， 自查互
纠相结合 ，每天由值 日班长填写班级 日志 ，做到每 日情况一反
馈， 使班级和学生及时 了解 掌握班级运行情 况， 及时调整、 督促 ，
并 由班长汇总各方面情况 ， 周会时进行总结， 提出下一周改进 1 71
标。这样， 就培养 了学生 自我反省意识和 自我监控能力 。当学生
取得进步 时、 或对 自身的或外界的某 一问题、 现象感 到不解 、 困
惑需要帮助时 ， 要 写 自我分析书； 让学生在分析 中认识 自我 ， 看
到自己的不足与长处， 扬长避短， 不断创新发展， 补充完善自己。
通过 自查互纠， 同学们的积极性提高 了， 集体荣誉感增强 了。在
各项活动中， 同学们为了班级， 积极训练， 以“ 一帮一” 、 “ 同桌同
学互帮互学 ” 等多种方式纠正不规范行 为， 齐心协力 ， 积极参与。
真正体验到了“ 我以班为荣” 、 “ 班 以我为荣” 的 自豪感。
总之， 教育不是浪漫的诗篇 ， 而是真实的战斗和 生活 。班主
任要严格要求 自己， 勤观察、 勤督促、 勤指导， 使班级沿着正确
轨道i l i O N 发展。只有真正发挥学生的主动性、 积极性、 创造性，
才能使班级这艘船迎风斩 浪， 驶向成功 的彼岸。