歌唱二小放牛郎教学反思.doc

《歌唱二小放牛郎》反思
清泉中心小学 周翠青
歌唱二小放牛郎》是一首叙事诗，同时也是一首歌词。歌词颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的壮举。由于课文内容与学生的生活实际有一定距离，要使学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神，必须通过听唱、观察、朗读、想象等手段，把学生带进一个悲壮的感情世界，在多种感官的活动过程中，了解二小的事迹，感知英雄的品质，发展学生的创造性思维。
一、先唱后教，激发情感
本课的故事由于发生在久远的抗日战争年代，内容与今日孩子的生活相距甚远，为了让学生能较快走进文本，拉近与文中主人公的距离，我在教本课之前，先教学生学唱《歌唱二小放牛郎》这首歌。学生会唱了，自然也就记住了歌词。对二小的英雄事迹也就有了初步的认识。学生感兴趣了，他们才能愿学、乐学。
二、尊重个性、以演助读
《语文新课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，演中悟。如以四人小组根据课文内容进行表演，老师并没有多加评论，而是让学生自己用朗读和表演来体会王二小的机智勇敢。充分尊重学生的感受，体验和理解，引导学生在读书的过程中内化语言文字。
三、鼓励质疑，重在育人
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟。在教学中就有学生问：“为什么鬼子会迷了路？”还有的问：“王二小是个孩子，怎么能知道八路军的埋伏圈在哪？”更有的学生问：“鬼子为什么不用枪打王二小，而要用刺刀挑呢？”面对学生的认真劲，我没有包办，也没有将学生的问题置之不理，而是加以鼓励，让他们去找资料。开展王二小故事会。学生通过互动明白了课文是把英雄的事迹浓缩后编成歌词演唱。其实，王二小是为了掩护后方机关故意暴露了自己的目标，让鬼子们发现自己，并机智地和鬼子周旋，骗取了他们的信任后，把鬼子引向了八路军埋伏的石湖旮旯。鬼子后来发现上了当。二小想趁敌人惊魂未定的时候向灌木林跑去，这时，鬼子军官朝他举起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五个手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那块巨石上。
学生在说二小故事中加深了对课文的理解，理解了关键词，还体会到战士们对敌人的满腔仇恨之情，并能通过朗读表达这份情感。“少年智则国智，少年强则国强，少年独立则国独立，少年进步则国进步，少年雄于地球，则国雄于地球……’’启发学生继承和发扬革命先烈的勇敢、大无畏精神，为了祖国的和平、发展和繁荣昌盛，争做一个优秀的中国少年，一个顶天立地的男子汉!
但也有不少遗憾之处，由于故事发生的年代久远，虽然老师是情绪高昂，但是学生没有切身体验，很难深入理解当时的情景，学生共呜不够。今后还应多想办法激发学生学习兴趣，使学生能积极投入到课堂之中。
这是一首歌曲的歌词，文章的意思不难理解，但由现在的学生离那战火纷飞的年代较为久远，我在课的开始，通过图片，录音、录相，一下子把学生带到了那个热血沸腾的年代，学生对那个年代也有了一种感性认识。在走近课文的过程中，我用一个大问题“课文的哪些地方最使你感动”引领的学生自读、自悟、交流、合作，学生通过朗读，读出了心中感情，通过交流，走进了课文。在整个教学过程中，“形散而神不散”取得了较好的教学效果。
基本思路：
一、歌曲导入，介绍背景。
　　由于故事发生的时间距离今天较远，现在的孩子对那一段历史非常陌生，所以教师通过时代背景的介绍，能帮助孩子进入课文的情境，激发学生学习的兴趣。
二、初读课文，认识生字。
1.教师范读。
　　教师的范读非常有感情，读到悲伤处，教师的眼圈都红了，这时整个教室安静极了，同学们都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛围中。这堂课中，教师的范读起到了非常好的作用，既帮助学生进入了课文的情境，激发了学生情感，又运用听读法初步扫清了生字障碍。
2. 学生自读，巩固字词，了解故事内容。
　　二年级的学生已经具备独立识字的能力，这时，教师充分放手让学生通过自主、合作的方式，综合运用识字方法，来认识本课的生字、新词，有了“五分钟”时间的限制，学生在学习时就能更投入，更专注，效率更高。
三、观察插图，学习生字。
［运用插图检查学生自学情况，既培养了学生观察思考的能力，又理解了词语，还图文结合，相当于读了课文一样。］
四、再读课文，了解内容。
书读百遍，其义自见。王二小的英雄事迹、人物特点老师没做任何介绍，只是让学生多读课文，从课文中去感受，去了解。这一环节，学生非常活跃，学得很主动，很愉快，学生把自己通过阅读所获得的个性化感受在同学面前充分地表达，通过交流、合作，大家对王二小的英雄故事以及他的机智勇敢有了全面的了解。

《歌唱二小放牛郎》教学反思
我不喜欢教抗日战争类型的课文。并不是因为别的，是因为看着书中那些带着血的文字，那些滴着血的情感，那样的刺骨之痛就从全身各处开始蔓延开来。
当在读到“敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面”，我无法抑制地浑身发颤。面对孩子无知无畏的脸庞，该怎样和他们解释这首歌里的字字血泪。抗日战争离他们太遥远了。这场战争太沉重，并不是简简单单的一个字、一句话就能诠释。他们根本无法想象五十多年前，中国的大地上经历了怎样的一场鏖战。
我该如何在短短的两节课，九十分钟让他们感受到那一段历史，感受到今天幸福生活的来之不易。最后，我决定采用了最古老的办法，读。读书百遍，其义自见。在读中感，在读中悟。在适当的时候，让他们谈谈对王二小的感受，对这个故事的感受。点到为止。
一、利用教材，抓住主线，实施教学。
如何运用好教材这个例子，让学生从中得到语文方面（听说读写书，字词句段篇）的训练，以达到全面提高学生的语文素养，这也是我们语文课堂教学首先要考虑的问题。比如，要教学《歌唱二小放牛郎》这篇课文，词语的训练是重头戏，主要抓住第三节中的两个词“假装顺从”和“自有主张”联系生活实际和联系上下文进行引导理解。这个训练点，不仅仅进行了词句的训练，也让学生从中体会到王二小勇敢和机智的品质。除此之外还特别注重生字的认读，记忆，实实在在地落实字词句的训练。
二、引进资源，实现多版本多学科融合。
教材无疑是最重要的课程资源，但教材这个资源往往有许多的缺陷，如何在利用教材这个资源的同时适当引进一些课外的资源，达到与课内教学交相辉映。比如《歌唱二小放牛郎》这篇课文，只是一首歌词，歌词不论在段落结构还是语言特点上，和学生平时学习的课文还是有很大区别的，作为二年级的学生要真正理解这些语言特点不是一件容易的事。“扫荡”、“埋伏圈”这些词，依靠多媒体展示图片可有助于学生很好地理解，音乐的渲染在本课也显得尤为重要。
仍需努力的方面：
1. 诗歌类语言文字的推敲：这是一首歌的歌词，其实也就是一首小诗。诗中的文字几经推敲，而且对任务形象的树立很有帮助。如：潜伏、隐藏、挑、摔、冲、刺穿等。在以后的教学中更要注意低年级教学的深度，推敲字词，感受诗歌的韵律美。
2. 写作意识的萌芽：课文最后一小节深情而又打动人心。连秋风多在传扬着这动人的故事，明显的寓情于景。在低年级阶段，可以给孩子一个懵懂的认识，让他们仿照句式练说，这样逐步的训练对他们以后很有帮助。事实证明孩子的确能行。他们能临场说道：“白云飘遍了每个村庄，将这动人的故事到处传扬。”“河水哗啦啦地流淌，将这动人的故事四处传扬。”“小鸟在蓝天中歌唱，歌唱着二小放牛郎。”……
相信孩子，给孩子思维的空间，是我课堂继续努力的方向。
这样设计意在于注重同学读的感悟。我们说阅读教学是同学、文本、教师之间的对话的过程。在引导同学与文本对话的过程中，以“顺从”一词为切入点，抓住三个问题，让同学在学习过程中感悟、体验，以获取“营养”，向自读自悟逐步靠拢。