《农村留守儿童心理健康教育途径研究》０８２０.doc

农村留守儿童行为习惯的培养和方法探究
德阳市孝泉民族小学 尹华琼
一、课题研究的意义及背景
随着对外开放和体制改革的不断深入，农村外出务工劳动力迅速增长。我省―四川省作为传统的农业大省，外出务工的农民工数量庞大。这些人中，年龄在25——45岁的占总人数的８6%以上，他们年富力强，上有老，下有小（孩子大多处于童年、少年时期，正是一生成长的重要时期）。但由于务工环境、场所、经济条件等原因的制约，这些农民工只能将子女滞留家中，从而产生一支人数以千万计的留守儿童队伍。据全国妇联的数据显示，中国农村留守儿童已经达到2000万人，并呈继续上升趋势，而在四川，留守儿童在当地儿童总数中所占比例已高达18%——22%。
我校自2005年开始落实“留守儿童之家”的成立到现在学生寄宿已经得到家长的认可和喜爱，“留守儿童之家”被上级有关部门评为德阳市留守儿童之家先进集体。我校位于自古誉为“天府之国”的川西平原腹地——旌阳区孝泉镇，物产丰富，经济条件较好。但广大农民在经济大潮中，仍然将外出打工作为劳动致富的主要选择。这样，就形成了大量留守儿童。在留守儿童中，有一部分留守儿童的孩子特别值得关注。在我校长期寄宿这些留守儿童中，有的孩子一年能和父母见面一次，有的几年都见不到父母一面。留守儿童的成长，往往缺失家庭教育和父母关爱，不利于孩子的身心健康和持续发展。他们的行为习惯特别差，
家庭教育是启蒙教育，也是影响人的一生至关重要的教育。良好的家庭教育，有利于培养出身心都得到健康发展的下一代。在从婴幼儿期到儿童期、青春期的人格形成（其中特别是社会化）过程中，父母与子女的关系是一个极其重要的构成因素。这种关系直接影响到孩子的行为、心理健康、人格与智力发展。尤其是留守儿童的孩子。
因为留守儿童儿童的父母在外务工，父母与子女之间的关系相对疏远，亲子关系发生了消极变化，这对留守儿童健康成长也产生了诸多不利影响。同时，在缺乏父母关爱和正常家庭氛围的环境下成长起来的儿童，往往缺乏安全感，人际交往能力也较差。不善于向同伴交流内心烦恼。另外，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康、安全的忧虑，心理压力比一般儿童重。心理不健康的比例也明显高于其他儿童。主要表现在缺乏自信心、情感不稳定、逆反心理、人际关系较差等方面。一旦形成畸形心理，要矫正就非常困难。如任其发展下去，将随之产生诸多社会问题。由此看出，特别是留守儿童行为习惯教育问题已经成为学校教育的一个突出的问题。留守儿童的行为习惯迫在眉睫、势在必行。
我决定以我校长期寄宿留守儿童为研究对象，开展“留守儿童行为习惯培养与探究，”希望能找到针对留守儿童进行行为习惯的教育的良好途径，对留守儿童进行有效的习惯培养，促进留守儿童身心健康成长，同时也希望借此研究，能给同行们提供一些有益的启发、借鉴。
父母离婚外出打工，只能把孩子留在家里由祖父母照顾，或托付亲戚、朋友照顾。这些留守儿童的吃穿是不成问题，但在教育、学习以及养成好习惯的培养上就存在很大的问题。祖父母、亲戚朋友们对孩子要求不严，又缺乏管教的正确方法，致使这些留守儿童在学习上、行为习惯上和品德上或多或少的出现了一些偏差，呈现不良的2倾向。我对我校192名留守儿童儿童进行认真的观察分析，发现这些留守儿童主要存在以下一些不良行为，这些留守儿童的孩子比其他家庭的孩子更为突出：①撒谎、厌学；②处在留守儿童的孩子通常感情处于半饥饿状态，他们通常表现在待人接物冷落无礼民；性格孤僻，内向自卑，遇事胆小，心理脆弱，情绪波动较大，喜怒无常，不合群，自控力差。3有的缺少父爱，有的缺少母爱。4有的不上学，偷跑出去上网。
１、撒谎、厌学。留守儿童因父母长期在外务工，没有时间照顾孩子，只能把孩子留在家里由祖父母照顾，或托付亲戚、朋友照顾。由于爷爷、奶奶、外公、外婆等亲友的文化水平较低，对于孩子学习上的问题往往不能给予帮助；另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父亲或母亲由于承担了全部的家务和田间劳动，也没有时间去关注孩子的学习。８—１２岁的孩子，学习目的性不强，自觉性差，缺少人管教、督促，部分留守儿童出现了厌学、撒谎的不良心理倾向。黄朝彬也是其中的一个。今年11岁，父亲和母亲离婚，已有好几年没回家了，母亲带着他在德阳打工，为了带上他，母亲在德阳租了一间小屋，母子俩生活在一起。由于母亲工作繁忙，每天要从早上6点一直忙到晚上10点。周六，周日他放假回家，但却难和妈妈说上一句话，因为早上母亲出门，他没起床，晚上母亲回家，他已睡下。更别说妈妈能问问他的功课了。时间久了，他养成了上课不听讲、课后不做作业的坏习惯。和他谈话，他总是编造各种谎言欺骗老师。每次，都给老师承诺明天就改，结果明天还是老样子。
２、情感缺失，缺乏家庭温暖，自信心不足。这类留守儿童，由于长期缺少父母亲的关爱，体会不到家庭温暖，喜欢羡慕甚至嫉妒别人，产生自卑、缺乏自信心等不良心理倾向。欧阳就是其中一个孩子。，一个头脑聪明，不爱说话。不到1岁时父亲因爬树而摔死，母亲离家出走。他母亲从来没有来看孩子一眼。今年已经10岁了，他现跟爷爷奶奶过。家庭生活十分困难。5，12地震房倒了。为了修新房，节约钱，60多岁的老人自己修，砖墙修有2米时，一不小心，欧阳的奶奶从2米高摔下来，当时腰和腿断。他奶 奶 住进了医院。 每周星期五，其他孩子有父母来接，欧阳没人接。有一次，他没有钱，回家也不跟老师讲。一个人悄悄的哭，我知到后，马上，给他把回家的车钱拿给他。留守儿童儿童之家开展活动，轮到他时，他总是摇摇头说：“我不会！”而一说起妈妈，他总是非常激动，泪流满面。他告诉我说：“我很想妈妈，希望妈妈象别人的妈妈一样，给我买吃的、买穿的，能为我洗衣服，带我上街，放学接我回家。但妈妈是什么样子我都快记不清了！”听着孩子的哭诉，我的心都酸了。是呀，多么渴望母爱的孩子，作为老师，难道不该为他们做点什么吗？哪怕让这幼小的、脆弱的心灵得到一点安慰，让孩子不再流泪、不再孤单。
３、人际关系差、缺乏安全感，好与人争斗。因为父母常年在外，家长总觉亏欠孩子太多，于是对于孩子的任何要求总是尽量满足。久而久之，让留守儿童逐渐形成了养尊处优、任性、要强等不良倾向。
李政，今年12岁，是一个聪明好动的男孩。学习成绩好，父母都在西安打工，好几年都未回家。李政平常都住在外婆家。由于父母常年在外，外婆对他娇生惯养，使他养成了处处不饶人的处世作风。不管与谁同桌，同学都会怕他。稍不留神就会尝到他拳头的厉害。因此，尽管他学习成绩好，但同学们都不选他作班干部，在班上人缘极差，但他还有一个坏没毛病，懒惰，遇事不想做，。外表刚强的他，因此产生自卑心理。
所以，留守儿童的行为习惯是摆在我们每个教育工作者面前的一项重要任务。
4、现有的留守儿童行为习惯有一些成功经验和模式可循，但每种模式都存在一定缺憾。
现有的留守儿童行为习惯虽经过十多年的探索，有一些成功经验和模式可循，但由于人们对留守儿童行为习惯问题认识不足，每种模式都存在一定缺憾。
1、医学模式
以医学模式作为留守儿童行为习惯主要途径，认为：“接受留守儿童行为习惯的人就是有病”，“留守儿童行为习惯是面向少数人的”。还有的认为：“留守儿童行为习惯可以解决一切心理问题”。这种模式具有很大的片面性，让人望而止步。
2、德育模式
这种模式认为可以用德育的方式去处理一切心理问题。认为“心理问题就是思想问题、品质问题。”多数都是由德育老师担任留守儿童行为习惯工作。在解决学生心理问题时仍旧采取传统德育工作中的说教方式。出现了用德育观点和方法去解决心理问题的现象，结果收效甚微。俗话说：“心病还需心药医。”留守儿童行为习惯不能等同与德育工作。
3、课堂教学模式
有人认为，留守儿童行为习惯应在学生中普遍开展，应将留守儿童行为习惯纳入学科教学。初衷甚好。但在教学过程中，心理健康教师错误的以教材为中心、以教师为中心，忽视了学生的主体性。要求学生死记硬背概念，应付考试。不但没有促进学生的身心发展，反而给学生额外增加了负担。出现了事与愿违、适得其反的结果。
传统留守儿童行为习惯本身就存在诸多弊病，针对留守儿童这一特殊群体开展留守儿童行为习惯，那更是贫乏了。因此，探索一种适合留守儿童行为习惯新途径是势在必行。
三、实验设计
（一）基本指导思想
1、对留守儿童开展行为习惯的培养和教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力；培养留守儿童儿童健全的人格和良好的个性品质。
2、对有心理困扰的留守儿童，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快走出困扰，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。
3、对留守儿童儿童的留守儿童行为习惯不能只停留在说教上，要加强对留守儿童思想状况、生活现状、家庭背景的了解。更多的应给予行动上的关心、爱护和帮助。让留守儿童亲身体验、感悟社会、学校、老师、同学对自己的关注，感受到集体的温暖，才能收到好的实效。才能使他们的行为习惯养成。
（二）基本目标
１、研究我校留守儿童习惯行为教育，并针对实际提出相应的教育对策。
２、探索在我校开展留守儿童行为习惯培养，有效途径和方法，积累切合实际的对留守儿童教育的经验。
（三）、课题研究的方法
本课题采用个案法、调查法、分析法等方法进行研究。
四、主要研究工作
１、立项准备阶段
2011.3而决定研究工作。对我校192名学生进行观察、调查和分析，结果发现学习习惯差的几个孩子是留守儿童，性格要强，喜欢和同学争执、吵架，甚至打架的几个孩子也是留守儿童，还有两个偷偷上网吧，打游戏的仍然是留守儿童。经过认真分析，我发现。。更让我吃惊的是，各班中有长期拖欠作业、旷课行为学生大多是留守儿童；瞒着老师偷偷上网,爱和其他同学打架的是留守儿童；不听老师招呼，逆反心理特重的是留守儿童。拿值班人员的钱的，是留守儿童。掌握了这些情况后，让我深深的感到肩上的责任，于是向学校提出了开展《留守儿童行为习惯教育途径研究》的立项申请，获得批准。
２、课题研究阶段
2009年3月至2012年5月为试验探索阶段。围绕这一课题，我在“留守儿童之家”认真给学生上了讲座课，一年共计28余节。2007年11月上了心理健康课的研究课，还举办了冬季，春季安全教育讲座。结合实际。开展了相关的班队活动课共9次，开展全校性心理健康辅导讲座3次，举行“了解我的爸爸、妈妈”调查研究活动，组织学生观看培养学生良好心理素质的优秀音像节目若干，开展了“我要做个自立、懂事的留守儿童”作文比赛活动；对留守儿童进行个别心理辅导30余人次，和学生及通过书信、电话、说悄悄话等形式交流、谈心60余人次……通过这些活动，留守儿童逐渐进步了，拖欠作业的黄朝彬、文杰、朱浩、|陈 航要写作业了，上网打游戏的孩子改掉了自己的坏毛病，爱打架的李政、黄朝彬交上了好朋友……形成了一个学风浓、孩子们在留守儿童之家生活得象一家人一样。和睦相处，学生健康成长，张世川连续10期成绩都名列年级前矛。
３、结题、总结阶段
2009年6月收集整理资料，撰写研究报告，，完善研究成果，推广研究经验。
五、主要研究成果
（一）确立了针对留守儿童儿童进行留守儿童行为习惯的原则。
1、主体性原则
留守儿童虽是一个特殊群体，但首先还是儿童。具有所有儿童共有的年龄特征。活泼、好动，希望得到大家的认可，喜欢接受表扬等个性特点。根据学生心理发展特点和身心发展规律，采取开展学生喜闻乐见、能主动参与、认可、接纳的有利于心理健康发展的活动。充分调动孩子们的积极性、主动性，从而形成健康心理。
2、差异性原则
留守儿童儿童是一个特殊群体，但不同的留守儿童有着不同的家庭环境和生活环境，所表现出的心理问题也会有所不同，即使看似相似的心理问题，也可能产生的根源不同。因此，对于留守儿童儿童产生的不良问题，要多询问、多方了解，弄清根源，再对症下药。才能收到好的教育效果。
3、民主性原则
大部分留守儿童之所以产生不良现象，是因为家庭环境失恒，缺少父母的关爱。很多留守儿童儿童性格孤僻，本不善于交往，人际关系较差。在教育活动中坚持民主平等的原则，以真诚、友爱和平等的态度对待每一个留守儿童，成为他们的知心朋友。让他们愿意亲近老师，和老师说心里话，才能了解和掌握留守儿童的实际情况，才能有针对性的开展教育活动，受到理想的教育效果。
（二）探索出了对留守儿童行为习惯的培养教育的有效途径和方法。
1、将留守儿童行为习惯教育与各学科紧密结合。将留守儿童行为习惯教育全面渗透在学校教育的全过程中，在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，落实到位。
任何一种教育，都是一个长期的不断的过程，留守儿童行为习惯也需要在长期的教学中进行慢慢渗透，让学生在不知不觉中受到潜移默化的影响，比如；《品德与生活》、《品德与社会》课程在内容上有许多与留守儿童行为习惯相关的内容，教师只要能把握学生的需要，在课堂教学上结合教材内容对学生有机地进行留守儿童行为习惯教育，定会收到很好的教学效果。如果，我们仅仅依靠几节课或几次教育知识讲座，那是远远不够的。，因此，每个教师都应做教育工作的有心人，在教育活动中，注意观察、发现学生的变化，特别应关注留守儿童的学习行为变化，进行及时的教育，或深挖教材内涵，在课堂教学中，渗透留守儿童行为习惯，培养学生良好的行为习惯。让学生可能产生的问题在长期的渗透教育中得到悄悄的遏止，而不是等到出现了不良现象再来矫正。这样才会收到更多、更好的教育效果。
我作为一名留守儿童之家负责人和留守儿童辅导员，更应关注每一个留守儿童，认真了解留守儿童的生活、学习、思想状况，要把与留守儿童谈心，给留守儿童的心理辅导，体现对留守儿童特殊的关爱作为教育工作者的一项重要内容。在班集体开展活动时，要鼓励每一个留守儿童积极参与，与班集体融为一体，让那些有着不良现象，留守儿童在班集体活动中得到改变；让那些性格孤僻的留守儿童在活动中逐步学会与人相处，不能因为某一个留守儿童人际关系差，或争强好胜，为了减少麻烦就孤立他，这样会让孩子心灵受到更大的打击，更失去与人交往的信心。相反，每遇到这种情况，班主任更应教育全体学生团结友爱，让全体学生伸出友爱之手，让留守儿童在活动中感受到集体的温暖。培养留守儿童与人交往的能力。
王恒，一个来自北川的留守儿童，他没有父亲，母亲为了偿还债务和维持家庭生计，供养他上学，独自拖着残疾（腿瘸）的身体外出务工。家境非常贫困，但他养成了爱拿别人物品、经常旷课逃学，拖欠作业的不良习惯。同学们不了解他的家庭情况，平时，都因为他“手脚不干净”而讨厌他，不和他玩。为了改变这种现象，也为了帮助王恒重新树立生活的信心，改掉坏习惯。2006年12月，我设计的主题班队课“爱心献给你我他”开始了。同学们：“又要过年了，谁来说说新年的心愿？”同学们都争先恐后的述说着过年的美好愿望。然后，我说：“王恒，你有什么愿望吗？”他低着头站起来，眼圈红红的。同学们纳闷了。我说：“同学们，当你们沉浸在幸福中时，你们会想到我们身边的王恒同学吗？看看他身上单薄的衣衫，再看看自己身上温暖的棉袄。有谁在意过他？关心过他？……”紧接着，我把王恒的家庭情况作了简单介绍。同学们激动了：“老师为什么你不早说呢？”“王恒，你怎么不告诉我们呢？”“王恒，对不起！以前是我们不对，我们都愿意帮助你！”“王恒，你的愿望我们一起帮你实现！”王恒的脸上露出了笑容。第二天，一件件干净的冬衣、学习用品，一叠1元、2元的零钱送到了王恒面前。王恒激动地走上讲台：“同学们，现在我要告诉大家我的新年愿望，那就是改正我的缺点，好好学习，决不辜负尹老师和各位同学对我的关心。”还有五。四班吉庆伊，从小没有妈，她不知她妈长什么样，听她说，她妈生了她有两个月就跑了。家里没有什么亲人，只有爸爸，她爸在那里打工就把她带到哪里，去年从河南带回四川，她的个人卫生习惯差，行为习惯更差。别人有零食吃，她没有零食吃，她就拿别的同学的，别的学生就来告她，“老师今天她又拿我的东西，明天又有人告她。”更让人头痛的一件事，在去年十月十多号的一个夜晚，值班人员的钱掉了，包里有600百元，从中拿了141元。我分析了情况，我立刻调查家长，又调查她的姨婆，都没有给钱，把她叫到办公室，耐心的教育她，经过教育她终于承认了错误，“老师我错了，我拿了黄阿姨141元，我用了41元。还剩90元”我一数还有99元。她主动退还了99元
2、培养留守儿童行为习惯，形式多样、寓教于乐、快乐阳光课，是对留守儿童进行行为习惯的教育有效途径。
学校各年级，各班也利用早读时间进行学生行为习惯教育，内容是《我自信！我能行！》。我针对学生年龄小，自信程度较低，不相信自己，往往容易被别人的意见所左右，因而不敢坚持行动方向，缺乏自主精神这一心理现象设计了这一课。以感受自信、学会自信为主题。选取学生所喜欢的游戏、活动、讨论、交流等形式进行教学，让学生在自主参与活动的过程中认识自信；克服自卑、建立自信；克服自傲、明辩自信；体验自信、尝试成功。达到了帮助学生消除胆怯、自卑、自傲，掌握树立自信心的方法等教学目的。整堂课，学生在轻松愉快和自主参与中进行。没有过多的说教、没有过多的要求。只有学生在活动中的体验、感受、感悟。通过这堂研究课，老师们对心理健康课的课堂教学有了新的认识。
3、开展各种活动，培养留守儿童儿童良好的品质。
组织学生参加促进心理健康的游戏、娱乐等活动，帮助留守儿童儿童掌握一般的心理保健知识和方法，培养良好的素质。这也是进行留守儿童行为习惯的重要途径。
我非常注重开展各种有益的、健康向上的活动，让孩子在活动中养成良好的意志品质，培养孩子健全的人格。2008年12月，一个寒冷的冬日，然而，孝泉民族小学的操场上却分外热闹。因为一场关于留守儿童行为习惯的专题讲座“感恩励志”活动正在这里举行，台上演讲者声情并茂，台下听众鸦雀无声，孩子们认真的倾听着。时间一分一秒的过去了，孩子们再也抑制不了内心的激动，争先恐后的上台，流着眼泪向家长、老师道歉，表达自己好好学习的决心。活动结束后，好多调皮捣蛋的孩子听话懂事了；好多留守儿童儿童主动给远在他乡的爸爸、妈妈打去了关心、问候的电话。严寒的冬日充满了爱的暖意。
2009年3月，全校性的生活实践周活动拉开序幕。要求学生、家长自愿参加，全校参与学生数达95%左右。在活动中，老师带领学生参加整理内务、劳动实践、参观游览等活动；举办师生互动的文娱晚会，让学生自由展现自己的文娱天赋，充分发挥学生的主体作用；开展生活自理能力比赛，培养孩子的自理能力、独立意识；组织集体性体育比赛活动，培养学生团结、协作能力。整个活动期间学生都在学校以寄宿的形式进行，让学生充分感受集体生活的乐趣，体验到离开了父母，只要依靠自己、依靠集体同样能生活。活动结束后，孩子们写出了发自内心的心得体会。“在这次实践活动中，我亲自参加了种植园劳动，亲身经历了劳动的艰苦。我终于体会到妈妈一人在田间劳动的辛苦。以前，我老是觉得妈妈不够关心我，又不象别的妈妈那样辅导我作业。心里对妈妈存着许多不满，总是和妈妈作对。现在，我懂得了妈妈的辛劳，以后，我要学会努力学习，还要尽力帮妈妈分担家务，做个懂事的留守儿童娃。”“以前，爸爸、妈妈不在家，我不知道怎样照顾自己，总是把自己弄得脏兮兮的，也没同学愿意和我玩，经常感到失落、自卑。现在，我学会了生活自理。充满了生活的信心。我还要写信告诉爸爸、妈妈，让他们不再为我担心，我已学会了梳头、洗衣，能照顾自己了。”
4、开展心理咨询和心理辅导，进行心理矫正和心理治疗。
对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生及时进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍。（当孩子的知心姐姐，作孩子可信赖的朋友，互相写信、日记交流、ＱＱ聊天、说知心话等多种形式。）
留守儿童儿童的家庭环境特殊，缺少父母的关爱，缺乏与父母的正常沟通。在遇事时极容易出现偏激的想法和做法，这种不良心理问题在许多留守儿童儿童身上都有所体现。每当这时，老师更应耐心、细致地去关心他们，让孩子已经失衡的心灵获得一些安慰。切不能采用粗暴简单的一通批评了事。那样，不仅起不到帮助、教育的作用，反倒让留守儿童儿童更失去生活的信心，失去对老师的信任，甚至自暴自弃，一发不可收拾，再想挽回就非常困难。
留守儿童儿童陆雨航跟着爷爷、奶奶一起生活。他很聪明，爱好运动，学习成绩好，是一个看上去非常阳光的男孩。深得老师和同学的喜爱。可这样一个优秀的孩子今天语文测验才得了86分，这前所未有的。细一分析，全是因为粗心的失误，我为了不让他产生心理负担，有意让他给同学们评讲试卷，以证明他是好样的。可他站在那里，就是不开口。不论老师怎样引导，他就是一脸倔强、任性的表情。最后，老师只好让他回到座位。下课后，老师与家长通过电话了解到，陆雨航的父母两天前离婚了。本盼望父母早日回家团聚，却得到这样的消息，这对孩子造成的伤害是可想而知的。那时，我们的留守儿童儿童之家还住在二大队板房。同事打电话告诉我，陆雨航失踪了，我急忙从二小赶回学校，他我最了解。我四处打点电话问家长。家长说没回家，他会到那里去呢 ？现在我们到网吧去找，果然，在网吧找到了他。我将他带回二小，然后，叫他到板房办公室。他神情有些紧张，又有些冷漠，低头沉默有些倔强的站在那里。我并不生气，叫他坐下，并不急于进入主题，而是说：“你知道吗？像你这样聪明的孩子，在全年级200多人中，都是少有的，老师非常喜欢你，不能因为一次考试失败，就对自己失去信心。”他不言语，我接着说：“其实，老师仔细分析了你的试卷，都是一些小失误，谁没有经历过失败呢，，老师一直看好你，相信你将来一定比老师有出息。”听着这些话，他脸上有了笑容。我顺势说：“如果长期上网，把精力都花在打游戏上，就没有精力学习了……”一席话，让他感动了：“老师，以后，我再也不去上网了，我会好好学习的。”我又告诉他：“爸爸、妈妈不在家，老师就是你的亲人，以后有什么不开心的事，尽管和老师说，相信老师，我一直是爱你的，你的父母也是爱你的！”从此后，这个小男孩又有了阳光般的笑脸，还经常通过短信和我聊天，谈他的理想。
5、建立留守儿童档案，关注孩子点滴进步。
留守儿童档案的建立，详细的记录了每个留守儿童的基本情况，给了我们留守儿童儿童的第一手资料。为我校成功开展留守儿童行为习惯提供了科学依据。
为了更好的掌握留守儿童的成长情况，我专门设计了一个便于操作的情况记载表——留守儿童成长情况记录表。具体如下：
留守儿童儿童成长情况记录表
填表人 填表时间
姓 名

性 别

出生日期

现在住址

现有监护人

联系电话

父亲姓名

务工地点

联系电话

母亲姓名

务工地点

联系电话

家庭经济状况

担 任
班干部
情 况

获

奖

情

况

曾出现的不良心理问题
解决不良心理问题所采取的措施及效果

我通过这个表格将每位留守儿童的基本情况及成长状况进行记载，不同的留守儿童有着不同的状况，出现过不同的心理问题，不仅为自己在教育过程中提供了有力的依据。也很好的为自己分析留守儿童的教育问题提供了原始资料。同时，也方便其他老师了解这些留守儿童的具体情况，为实现广大教师都来关心留守儿童这一愿望提供了基础。记得曾经有位搭班教师不清楚班上孩子的状况。在一次课后，该老师布置了一个要求家长和学生共同完成的社会实践活动——调查家里一周的开支情况，并绘制成统计图。一周后，好几个父母不在家的孩子因拿不出作业受到老师的批评。孩子委曲的找我“伸冤”。老师气愤的向我反映学生懒散，不完成作业。我拿出一叠留守儿童成长情况记录表给老师看，老师说：“哦，原来是这样，看来是我误会孩子们了，以后在教学中我一定多考虑这些留守儿童的具体情况。”
6、建立家校联系沟通制度，家校携手共育美好心灵。
我通过家访、电话等定期与留守儿童家长或监护人取得联系，让双方都及时了解学生的在校在家情况或生活状况。对留守儿童出现的不良问题才有更准确的判断，从而寻求最佳教育方案。
留守儿童儿童张建溥，平时还是喜欢交谈，看上去也还活泼。谁知，10岁的他，心里却装着常人不知的“恨”。一次，我看见一位白发苍苍的老太婆来到学校，在教室门口站了许久，就上前询问：“老婆婆，您找谁？”他说：“我找张建溥。”我把张建溥叫出来：“张建溥，这位婆婆找你。”看着张建溥出来，婆婆马上迎上去：“你，你冷不冷？我带你去买新衣裳！”谁知张建溥，怒视着老太婆，说道：“我冷死都不稀奇你的衣裳，我认不到你，你走！”说完，含着眼泪，转身进了教室，再也不肯出来。我觉得有些不对劲，就请老太婆到办公室坐下，通过了解，知道这位老太婆是张建溥的婆，从绵住竹专门来看望他。婆婆说；“听说他爸出去打工了，他爸爸不放心，让我来看看他，天冷了，来给她买点加冷的衣服。这孩子，性子倔，对他爸一直怀恨在心，从不见面。原指望我能替他爸看看他，现在也是这样，哎……”我说：“老婆婆，您别着急，我帮您劝劝他。”以前，张建溥告诉我，说爸去世了，我还以为是真的，出于礼貌，也没在他母亲面前求证过。由此，看出张建溥对父亲的“恨”之深。这件事让我十分震惊，一个年仅9岁的孩子，心里装着如此深的“仇恨”，他会快乐吗？心理会健康吗？本着对孩子成长负责的态度，我给孩子的母亲打去了希望面谈的电话。不久，母亲来了。我从张建溥妈妈那里得知：父母在她两岁时离异。因为这件事，给张建溥幼小的心灵带来很大的打击，张建溥不能理解父亲的离去，对父亲一直怀恨在心。我对张建溥的妈妈说：“如果孩子一直背负着这个仇恨生活，对他的成长将会十分不利。解铃还需系铃人，你作为母亲，也作为产生这件事的主要人，只有你能解开孩子心中的这个结。在这个问题的教育上，希望你能主动配合。”母亲欣然同意了。后来，在我与张建溥的妈妈相互配合下，经过耐心细致的教育，张建溥逐渐理解了母亲的苦衷，谅解了爸爸。他穿上爸爸买的新衣服，高兴地对我说：“老师，这是爸爸买的！漂亮不？”看着孩子的高兴劲，一种成功的喜悦又一次在我的心里升腾。
六、研究效果
（一）、留守儿童快乐学习，健康成长。
经过两年时间的研究，对留守儿童进行了多途径的留守儿童行为习惯。留守儿童的学习习惯、日常行为有了明显的好转，身心得到健康协调地发展。学习成绩提高了，不良心理倾向消失了许多，学会了快乐地学习、生活。
1、一个个留守儿童的变化。王恒曾是拖欠作业的“惯犯”，久不久旷课的“常客”。现在，他发生了很大的转变。不但要按时完成作业，就是生病了也要坚持上课。更难得的是他学会了关心老师和同学。当老师不开心时，总是他第一个来到老师面前：“老师，您别生气，要注意身体！”黄朝彬，陈航也变了，变得懂事多了。欧阳遇事也敢说了。星期5下午放学回家，主动找我，“尹老师，我回家没有车钱。”
2、用爱心去关爱呵护每一个学生。
在几十年教育工作中。用爱心去呵护关心每一个学生，如家庭特别困难的欧阳，我不仅在思想上，学习上关心他。而在生活上也特别照顾他。给欧阳拿了好多次回家的车钱。还有陈航、铎志鸿、钟蕊慢还有黄朝彬、羊伊玲等人。，孩子们寄宿住板房两年。一到夏天，板房特别热。我给孩子们买水果。如西瓜，平果等。冬天，给孩子们了若干衣服，使孩子温暖过冬。感到“留守儿童之家”就是他的家。我感到我一个人的力量是不够的。同时，我发动大家的力量，都来关心留守儿童，使孩子得到更多的关爱。
3、一个打给远方父母的电话。“妈妈，您身体好吗？爸爸好吗？这学期我考了全班前三名，还得了学习进步奖！我在学校住校，和室友相处得很好，生活老师还夸我能干，很会自理。以后，我还要更加努力，争取能得第一名……”这是留守儿童儿童廖鸾打给在汉旺的妈妈的电话。廖鸾的父母刚走时，她寄养在外婆家。由于外婆的溺爱，性格好强。不爱说话的廖鸾，同学们因此疏远她，没人和她玩，她情绪低落，成绩下滑。现在，她也变了。
（二）老师提高了师德修养，责任心更强了。
以前，我总为那些不思进取、行为习惯差的留守儿童伤脑筋，总希望他们快些转学了事。现在，看着这些可爱的留守儿童一天天进步、成长，我感到无比欣慰、幸福。我深深地感受到教育就是一种义务、一种责任，更是深深的爱。面对教育难题，我们不能逃避，应敢于勇挑重担。不断地想办法去解决它，教育才会不断发展、进步。我相信，只要我们在教育工作中留心每一个孩子，留心教育的每一个细节，认真钻研、认真总结，就会有好的收获。