《乡下人间》教学设计.doc

《乡下人间》教学设计之一
学习目标：
　　　1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
　　　4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
　　　5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
　　课前准备：
　　　1．生字、词语卡片。
　　　2．课文插图的挂图及投影片。
　　　3．搜集有关农村生活的资料。

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学过程：
　　一、导入：
　　1．出示两组投影片：
　　第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场
　　第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们
　　（也可以用书上的几幅插图代替）
　　提问：看到这两组图片，你想到了什么？
　　2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
　　3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
　　二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。
　　出示“自学指导”：
　　1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
　　2．练习将课文读通顺。
　　3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。
　　（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）
　　三、汇报交流，了解自学情况。
　　1．指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。
　　2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。
　　3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。
　　四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
　　学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。
　　五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
　　六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。
　　七、指导书写生字。
　　1．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。
　　2．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。
　　3．学生练写：抄写生字、生词。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学过程：
　　一、复习导入。
　　出示生词卡片，指名读。
　　二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。
　　三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？
　　（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）
　　以第一节内容为例：
　　可以抓住两个教学点：
　　1．“别有风趣的装饰……”
　　1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）
　　2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？
　　（请学生读一读相关描写）
　　为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？
　　（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）
　　2．“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”
　　1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）
　　2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。
　　3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。
　　4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？
　　（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）
　　四、整体回顾，想象拓展。
　　1．刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。
　　2．师生齐读最后一节。
　　3．想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。
　　4．全班交流。
　　五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。
　　1．读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！
　　2．读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）
　　3．各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。
　　4．教师统筹安排，确定活动日程。
　　六、课外作业。
　　1．有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。
　　（可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）
　　2．抄写课文中优美的句子、段落。
　　3．小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　21．乡下人家
　　　　　　　　　　　　　　　　独特、迷人的风景
　　　　　　　　　　　无论何地                     　　　　　　　　　无论何时
　　　　　　　　　　　屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）　　　　　春天
　　　　　　　　　　　院子里：花、竹、笋（朴素中带着华丽）
　　　　　　　　　　　四处：鸡（悠闲自得）
　　　　　　　　　　　小河：鸭（快乐游戏）
　　　　　　　　　　　门前：吃晚饭（和谐自然）　　　　　　　夏天
　　　　　　　　　　　瓜架上：纺织娘（快乐歌唱）　　　　　　秋天
《乡下人间》教学设计之二
一、教学目标：
　　　1、掌握14个生字，认识5个生字，理解“时令、屋檐”等词语。
　　　2、有感情朗读课文，感受并体会乡村生活的诗情画意。
　　　3、把喜欢的部分背下来。
　　二、教学重、难点：
　　　　感受并体会乡村生活的诗情画意。
　　三、教学课时：
　　　　两课时
　　四、教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、师描绘引入
　　同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！（揭题）
　　二、初读课文
　　　1、用你喜欢的方式读读课文，不理解的地方打上“？”号，音读不准的多读几遍。
　　　2、四人小组内交流不理解的词、句。
　　　3、全班交流。
　　　4、指7名学生分段朗读课文。
　　　5、默读课文1—6自然段，想想描写了哪几处乡村的风景。
　　　　　第一自然段：屋前的瓜棚；
　　　　　第二自然段：门前的花、屋后的竹；
　　　　　第三自然段：房前屋后的鸡群；
　　　　　第四自然段：屋后的小河；
　　　　　第五自然段：傍晚吃饭的情景；
　　　　　第六自然段：瓜架上的纺织娘。
　　二、学习生字
　　　1、检查预习生字的情况。
　　　　　音：指名读、齐读。（重点正音：棚“péng”不读“póng”；率“shuài”翘舌；眠“mián”不读“mín”）
　　　　　形：采用喜欢的方式记忆字形，重点指导“谐”的右下部分是“白”不是“日”；“冠”是上下结构，“寸”应写在“冖”里面；
　　　　　意：组词。
　　　2、练习写生字。

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、精读课文。
　　　1、默读全文，读完后你想说点什么吗？
　　　2、想想文中描写了哪几处乡村风景？
　　　3、你对哪一处风景最感兴趣，找出来并读读。并谈谈自己的看法。
　　　4、喜欢同一处风景的同学在一起品读，交换自己的看法。
　　　5、有感情齐读全文，并想像画面。
　　　6、你觉得这篇乡村课文写得怎么样？（形象、生动）
　　二、积累好词、佳句。
　　　　把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。
　　三、画。
　　　　把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。
《乡下人间》教学设计之三
设计说明：
　　本课以《乡下人家》为载体，以乡村小学生的生活环境为背景，体现“美术、人文”融于一体的创新教育理念，引领学生体会乡村生活的自然亲切优美恬静。感受乡村生活的美好。享受乡下人家的生活乐趣。培养学生热爱家乡，善于用自己灵巧的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。教学中充分调动学生的学习欲望。激发创美热情，组织学生以小组合作的方式，通过《乡下人家》文本的细谈、赏析。结合自己生活的环境说一说、想一想、画一画家乡。再通过作品展评。张扬学生个性，使学生的综合素质的以全面发展。
　　教学目标：
　　　1、运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己，自己喜欢的表现方式，创作一幅以表现心中的美丽家园为主题的绘画作品。
　　　2、培养学生团结协作的集体主义精神。
　　　3、感受家乡的田园风光。鼓励学生关注家乡的发展，增强对家乡、对生活的热爱。
　　教学重点：学会观察，能用不同的创作方法，绘画不同特色的乡下人家。
　　　　难点：感知文体，学会用不同材料进行创作。
　　教学准备：1、让学生通过学习“乡下人家”，观察家乡，了解家乡。
　　　　　　　2、绘画工具材料。
　　　　　　　3、图片。
　　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入。
　　　1、师：乡下人家，不论什么时候，什么季节，都有一道独特的迷人的风景，不信你听。
　　　2、田园小诗：（屏幕出示）
　　　　　长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。
　　　　　雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。
　　　　　夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜。
　　二、探究学习最美乡下人家。
　　　1、生：交流：你认为小诗怎么样？有什么感受？谈一谈。
　　　2、说说自己的家乡，生活环境，风土人情、家乡的变化。
　　　　　田园风格的家园（自然环境的优美，花草树木、鸡鸭、小动物、房屋、生活方式，返璞归真、健康环保等）
　　　3、揭题：美丽的家园。
　　三、分小组创作
　　　　描绘美丽的氛围，创作自己理想中的美丽家园。
　　　1、创作指导：①工具、材料；②创作方式；构图、添加；③方式（蜡笔画、水粉画、剪贴等）
　　　2、学生创作、教师巡导。（小组合作）
　　四、作品展评
　　　　生：介绍画中的新园。（小组中有特色一点的作品）
　　五、课外延伸
　　　　更进一步了解家乡，收集有关家乡的资料，写一写家张。

　　活动反思：
　　活动中学生自主参与结合“乡下人家”采用自然熟悉擅长喜欢的不同创作方式、形式进行创作。体现了知识与运用，积极与快乐，注重人文性。教学中根据具体的实际条件交流设计学习环境和场地。对学生是一次爱家乡的很好的教育，寓美术、语文、德育之中。

《乡下人间》教学设计之四

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、激趣导题
　　1.出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。
　　（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？
　　（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？
　　2.导入
　　这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。
　　二、初读课文，整体感知
　　1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。
　　2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏、评价。
　　3.小组合作学习。
　　（1）组员轮读课文。
　　（2）联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇总。
　　4.全班交流
　　教师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提问题，因为任何的“懂”都是从“疑”开始的。那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。
　　5.各组代表发言，教师梳理。
　　（1）课文描写了乡下人家的哪些生活场景？
　　（2）为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”？
　　（3）作者是怎样通过描写司空见惯的乡村事物来体现乡村生活的美好的？
　　三、自读自悟，想象画面
　　学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。
　　四、梳理整合，浓缩场景
　　1.小组讨论交流
　　课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。
　　2.用简练的语言概括每一个场景。
　　（1）各组代表发言，教师指导点拨。
　　（瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图
　　鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图）
　　（2）小组为单位轮读一至六自然段。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习导入
　　1.听写本课词语。
　　2.同桌互评互改。
　　二、研读品味，感受乡村生活的美
　　1.教师导语：作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。
　　2.合作学习，感受美。
　　同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。
　　3.全班交流，教师点拨。
　　抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。
　　4.指导学生有感情的朗读，进一步体会课文内容和语言的美。
　　5.学习最后一个自然段，明确课文主旨。
　　（1）齐读这一自然段。
　　（2）讨论探究：“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？
　　三、读背说写，积累语言
　　1.这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。
　　2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。
　　四、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》（尽量让学生自主阅读，自己感悟）
　　1.学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。
　　2.交流感受，并在头脑中浮现画面。
　　3.有感情地朗读。