塞翁失马教学设计.doc

《塞翁失马》教学设计
广坪中学 李欢
[教学目的]
1. 知识能力目标：积累文言词语和成语，理解寓言的寓意；
2. 过程方法目标：自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的能力；
3． 情感、态度与价值观目标：了解充满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。
[教学重点]多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。
[教学设想]先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提；再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节；最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读的标的。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。
[教学时间] 一课时
[教学媒体] 多媒体课件
教学过程：
一、导入(故事导入)
二、 学习目标。（ppt2）
三、预习检测。（ppt3、4投影，一小组合作完成一行生字；词语解释抽生回答）
四、作者简介(生（自学《绩优学案》后抽一生答)
五、初读课文，读准确、通畅
1、自由读课文（2分钟）
2、听录音，划分节奏。
3、学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。
4、在去掉标点的情况下，学生看屏幕齐读课文（ppt5）。
六、再读课文，析情节
要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。
1、通文意：对照注释，在自读的基础上，小组合作学习，疏通文意。
2、翻译并解释文中重要词语的意思、古今异义、一词多义。（同组合作完成，一生读文，一生解释）
3、析情节：此故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容：失马——得马——折髀——相保（板书）
4、复述故事：ppt6投影图片，抽2名学生讲述故事。
七、研读课文(ppt7)
这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？
1、从寓言故事情节的发展来看：
“马无故亡而入胡”是 （祸） ，待到”其马将胡骏马而归”，就转化为（福）了；后来，其子骑此骏马，“堕而折其髀”，（福）又转化为（祸）；最后，塞上丁壮再同入侵胡人作战中，“死者十九”，而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，（祸）再次转化为（福）。如此循环往复，互相转化。
2．塞翁在文中只说了三句话，紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考，你读出了一个怎样的塞翁？让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。
预设1：“善术者”（近塞上之人有善术者）
预设2：乐观的塞翁
教师引导：
（1）为什么说乐观？
（2） 如果在“曰”前加一个字，你会加什么？请读出乐观的语气。
（3） 有同学读出了乐观，那你又读出了什么呢？（冷静、淡定等）
4、 合作研讨，全班交流（ppt8）。
(1)你从故事中明白了什么道理？
(2)有一个成语出自本文，你知道是什么吗？
坏事可以变成好事,好事也可以变成坏事,世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的.
师：由此我们可知：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。
老师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉（安）知非福”。
八、拓展延伸（ppt8）。
假如你是一名小记者，请采访你的同学，问问他们学习和生活中有没有类似“塞翁失马”的经历，请举例说明？要求：采用访谈的形式，两两合作，一问一答。
如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危；身处逆境时，我们不要气馁，要处之泰然，遇事不惊。
讨论、小结：
1．世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。
2.对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以已悲”。
3．因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。
4．要因势利导，变祸为福；要创造条件，把坏事变成好事。
5．现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危；身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊......
九、请你诊断（ppt9）
十、课堂上能背诵全文。
十一、作业
必做：1、积累文言词语，写在积累本上。
选作：2、课外阅读《淮南子》。
3、把本文改编成课本剧。
十二、板书设计：
塞翁失马————塞翁失马，焉知非福
失马————得马————折髀————相保
（祸）（福） （祸）（福）
寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。