浅谈如何提高语文作文教学.doc

浅谈如何提高语文作文教学
长兴中心校-李俊美
作文教学是小学语文教学的重要内容，而且是是小学语文教学的难点。长期以来，教师教作文难，学生写作文更难。那么如何才能有效地经行作文教学呢？基于对小学生作文教学的观察和思考，我认为可以从以下五个方面经行：
一；做好作文早起练习
加强朗读练习
读是写的基础，只有多读才能为写打下良好的基础。为了激起学生朗读课文的爱好，可以采用个人读，小组读对比读，分角色读，轮读，齐读等形式朗读，让学生朗读自己喜欢的段落和篇章。在读中不自觉地提高语文写作水平。
摘录，抄写书中优雅的语句
适当要求学生背诵一些优美的句子，并强调学生多阅读课外书，留意摘录里面的优美句子。为以后作文时积累词语。
说话，写话的练习
说是写的前提。在课堂内应多鼓励学生大胆回答问题，注重过程，淡化评价，努力激发学生说的积极性。
与阅读结合起来练习，也就是在学习课文时有意识地练习
当学完一篇课文，让学生想象文章结尾以后发生的故事，完成续写。如学完《灯光》一问后，让学生想象郝副营长在沉思，让学生发挥想象他沉思的内容。《凡卡》中凡卡把那封信教了以后，他德才等待的心情是怎么样的等都可以让学生发挥想象。
进行日记，周记的练习
经常写文章学生就会用眼去观察四周事物，专心去思考自己的见闻了，久而久之，学生就会丰富写作的素材。
二，注重培养学生的兴趣促进作文的写作
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”课标也明确指出：对习作有兴趣，写自己想说的话，写想象中事物，写出自己对周围事物的认识和感想；能不拘泥形式地写下见闻，感想和想象，注意表现自己觉得新奇，有趣或印象最深，最受感动的内容；养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累素材。教师就其非常重要的作用，引导学生去想象和幻想。这是一个重要的过程。
生活体验法
其实我们的学生在日常生活中有很多素材，只是孩子们不善于观察和积累，很多材料就一走而过什么印象也没有。没有去观察生活，更没有去体验生活，所以教师就要去引导他们。我们这个班学生的写作水平整体都非常低，每次改作文我都心烦，记得上学期刚开学不久我想看看这些孩子的写作水平，叫他们写一篇《我最喜欢的老师》，学生们根本写不出真情实感，因为在他们的眼里认为老师为他们所做的一切都是理所当然。都在泛泛而谈。如何能打动人。后来我对作文进行了讲评，并提了很多问题。我说孩子们你们在学校谁陪你们的时间最多？你在学校生病了谁会马上送你上医院，并及时通知你的家长？当你取得成绩谁会为你喝彩？当你得意之时，谁会叫你不要骄傲；当你失意时，谁会紧紧握着你的手给你力量？他就是你们的老师。老师为你们所付出的比对自己的孩子付出的还要多，可我们的孩子却没有感恩的心。在你们的心中就没有一个值得你喜欢的老师吗？就没有一个你爱的老师吗？可以这样说你们的老师可能比你们的父母付出的还要多，她从各方面给予你爱和关心，可我们的孩子却把这份爱随意的虚掷。经过我的引导后，第二次的作文明显比第一次好多了，其中有几篇文章写的较好。虽然写的是不同的老师，但都写出了真情实感。我想这是由于在老师的诱导下让这些孩子有了深刻的体验，所以写出的东西才能打动人。
运用素描，给学生一个观察机会
记得有一次我叫学生对人物进行一次外貌描写。可以说十之八九的孩子都是这样一个腔调：他有一个什么什么样的头，眉毛下面有一对什么什么样的眼睛，什么什么样的鼻子下有一个什么什么样的嘴巴。清一色雷同的描写让人无法忍受。我说孩子们我们学了《少年闰土》对闰土外貌的描写还记得吧！于是我就叫他们背了这一自然段，并叫他们找出对闰土外貌描写的句子。同时我还给他们提示了对鲁迅先生比如描写鲁迅瘦，并不是他瘦得不得了，而是用竹枝似的手，瘦不言而喻。然后我又对他们说：“李老师虽然不是一个模特儿，但我今天愿意作你们的模特儿，你们对我进行一下描写看谁最能抓住我的特征。”尽管描写五花八门，但毕竟有了很大的进步。印象最深的是这样一段话：“李老师尽管不属于那种漂亮的老师，但她温和、慈爱，像我的妈妈一样。李老师披着长长的头发让人觉得很舒服，也许男生都喜欢长头发的女老师吧！李老师尽管个子不高但在我的眼里她却是最高大的。我真喜欢这位心地善良的老师。”后来我又叫他们写自己的亲人或认识的人的一段外貌描写，董志勇同学的一段描写是这样的：“屋外坐着一位老人，正在打瞌睡，这位老人满脸皱纹，几根黑发在白发中奋力挣扎，穿着一件破旧的衣服，让人看着有一点心痛的感觉。”李天倩写得：“那些白发已渐渐地爬上了爸爸的头梢，爸爸眼里有着明显的红血丝，眼睛下面的皱纹也显露了出来，还有那双手，也变得十分粗糙，我忍受着痛苦的折磨摸了摸爸爸的手，心里感到十分难过，看着爸爸裂开的双手，我万分惭愧。”明显此时的描写就好多了。
3、以情迎情，创建学生高飞的舞台
写作的最终目的不在于学生能写出多么优秀的文章，而是通过优秀的文章来陶冶学生的情操，使学生的情感态度得到深化，逐渐形成积极的认识态度和 正确的价值观。小学生的知识有一定的局限性，教师可结合课文和生活实际及时指导。这一次我们有幸听了张青老师的《感恩的心》的主题报告会，当时在场的老师、学生都被感动得哭了。下午第三节课我又接过这个话题进行了一次口语交际课。其中我班的余琴同学说得特好，我都被感动了。本来孩子们都酝酿了感情，在此基础上老师再进行情感煽动。有些孩子感情就像火山一样爆发出来，想起了好多好多值得感动的事。然后再在口语交际的基础上叫孩子们回去进行作文有这样一篇作文最为感动人。……说起感恩我的脑海里第一个浮现的是那个把我含辛茹苦把我抚养大大的爷爷。我和爷爷在一起的日子成为我心口上一道永远不能愈合的伤痕，本来我想把这个记忆永远尘封在我的脑海里，可是张老师的话就像一只在我脑海里力挽狂澜的手，那只手生生的又把那件痛苦的往事从我脑海里拽了出来。不瞒你们说，自打 娘胎里亲爷爷就重病去世了，我爸爸妈妈生下我以后，就把我寄养在年过花甲的奶奶那儿，他们就出去打工了。为了养我，奶奶就又找了一个爷爷，这过爷爷虽然不是我的亲爷爷，但他却无微不至的照顾我，从没有怨言。我在爷爷奶奶的呵护下健康成长。令人伤心的事终于发生了，爸爸不知什么原因骂了爷爷，憨厚的爷爷什么都没说。事情越闹越大，爸爸要把爷爷赶出家门，爷爷无子，奶奶也说不出什么话，爷爷只好去养老院。爷爷在那儿生了重病，一天奶奶趁我父母不在家，我们偷偷地去看了爷爷。爷爷见我露出了久违的笑。我们走的时候爷爷依依不舍地看着我们。回头去看爷爷时他还在看着我们，看着爷爷瘦小的身子，我不尽头涔涔而泪潸潸了……这就是那个悲痛但又幸福的伤痕。这种深情的描写如果没有教师在特定催化剂的作用下学生未必能够写得出来。
四、强化训练、即兴训练法
我 以前那个班我经常采用这种方法，给你一幅图、一幅画、几个字在极短时间内你就必须给我写几句话或一篇文章。我记忆最深的是当时的陶阳、陈明风。顾蕾在进行一段时间的即兴训练后，作文水平明显提高。
五、阅读训练与作文教学相结合
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心里就发育不全，很难激发作文兴趣。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律，“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。我相信在我们的孜孜不倦的努力下，学生的作文肯定会有所提高。