班主任工作案例1 (2).doc

温暖每个学生的心灵
新民镇第二小学 刘美荣
2013年的8月份，刚刚从师范院校毕业的我，怀着一颗对教育事业充满期待和憧憬的心，走上了工作岗位，刚刚历经学生与老师的角色互换，我还有诸多不适应的地方，尽管这样，我还是告诉自己，既然选择了这份工作，那么我就不能仅仅把它当作职业，而要把它当作我的事业。
学校给我的工作是带一门语文课、一门科学课和班主任工作，语文对我来说，压力不是太大，因为这个是我的对口专业，科学虽说有点勉强，但也还可以应付，对于一个没有教学经验，也从未接触过学生的年轻老师来说，班主任工作着实是一个巨大的挑战，管理，可以说是一门精深的艺术。面对着一个个性格各异的学生，一张张稚嫩的面孔，那么多家长的殷切希望，我选择了勇敢，选择了毅然决然的踏上讲台。
我接手的这个班情况比较复杂，班上有许多家庭情况特殊的学生，这些学生的学习都不同程度的相对较差。生活方面也较难管理，由于我们学校是一所寄宿制学校，所以大部分学生都是寄宿生，这样，作为班主任，我几乎是时时刻刻和孩子们在一起的，这就让我有了更多的机会去走近学生，去了解他们，去倾听他们的内心世界。
随着网络在学校中的普及，学生接受信息的渠道也不再依赖教师单一的说教，学生再也不是一张纯洁的白纸，任由老师在上面涂涂画画，他们的内心世界已经有了自己的想法，对事物的认识，也有了比较自主的见地。
经过一段时间的观察和了解，我发现有一个同学比较特殊，我们姑且把这个同学称作同学A，同学A每天无所事事，老师布置的家庭作业从来都不按时完成，在宿舍也是经常不按时休息，大声说话，受到批评的时候总是流露出不屑一顾的眼神，也从不会回应老师的任何批评，事情过后依然是我行我素，好像老师从来没有批评过他一样。也有其他的科任老师和我讨论过该生的情况，说该生好像有仇视老师的心里，总感觉老师无论是教育还是批评都对学生A起不到任何作用。
在这种批评说服教育毫无作用的情况下，我试图联系学生的家长，也曾打电话向家长反映过学生A在学校的种种表现，结果都是无果而终。后来，在一次偶然的机会下我找到了可能导致学生A出现这种种状况的原因，他的爸爸到学校来接他的时候碰到了我，向我询问了学生A的近期状况，说到表现不好的地方，他爸爸表现的特别气愤，嘴里不停的说，回去好好收拾他，通过谈话，我觉得他爸爸有点偏激，当时我在想，孩子这么叛逆会不会和他的家庭有关系?后来了解到，孩子的父母离异，现在都是各忙各的，对孩子的关心和照顾特别少，孩子平时在学校住宿，周末时才回家，回家也没人管。有时他爸爸忙，周末都没时间来接她，就把他放在亲戚家里。后来从他亲戚口中得知，孩子平时和家长沟通特别少，他爸爸也是个不善于沟通的人，遇事父子俩很少谈心解决，爸爸只是让孩子一味的服从，这可能是导致孩子这种叛逆性格的主要原因。
了解到这一情况后，我决定对症下药，我细心地寻找孩子的优点，想通过感化教育来纠正他的缺点，学生A虽然不按时完成练习，但是他的课堂表现却很不错，上课回答问题的时候很积极，思维非常活跃，而且他的历史知识较其他同学丰富的多，瞅准这个优点之后，我经常在课堂上表扬他，他没有完成作业，我也不正面批评他，相反，我会把他叫到办公室，询问他是不是遇到了什么困难，会和他聊一些家常，偶尔，我会帮他整理没有穿整齐的衣服，像妈妈一样摸摸她的头，问寒问暖，和他谈话的时候，我没有把他当做是学生，而是把他当成一个朋友，站到平等的地位和他谈话，学习、生活各个方面都谈，慢慢地，学生A有了非常明显的进步，上课更加积极了，作业拖欠的次数也越来越少了，自己有什么事情也愿意来找我说了，相比之前对老师的那种冷冰冰的态度，我觉得这次是找对方法了，总算是见效了。加上孩子本身的基础并不差，很快的，他的学习有了很大的进步。
我曾经因为学生迟到、不做作业、晚休不安静而大动肝火，也为学生成绩不稳定、学习缺乏积极性而焦躁、更有好多次，因为学生的问题，领导找过我好几回，也挨过批评，也曾委屈的偷偷哭过，后来，我慢慢地懂了，爱学生，也许就是在他的牛角尖钻进某个问题中纠缠不清时，我还能微笑着帮他梳理；爱学生，也许就是在他行为习惯和学习差的背后，真心去抚慰他残破不堪的自尊心，并勇于承担没能让他上进的责任；爱学生，也许就是在日常教学中少讲大道理，而更多的是去做，就是放弃老师高高在上的地位，把他当做一个朋友来对待，让他感受到来自老师的温暖、体会到老师对他们的爱。
　　我愿做一个温暖的教育者，以爱心、真心、，真切地、平等地、理解地去爱每一个学生。