《两个铁球同时落地》教学设计.doc

《两个铁球同时着地》教学设计

教学目标：
1、认识3个生字，会写12个生字。正确读写“伽利略、辩论、信奉、违背、一磅、拴住、拖着、宣布、固执、比萨城、胆大妄为”等词语。
2、正确流利，有感情地朗读课文。
3、了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
4、通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。

教学重点：了解两个铁球同时着地的实验过程。

教学难点：学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神；学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的写作方法。

教学准备：小黑板、收集人物资料

教学课时：2课时

第 二 课 时
教学过程：
一、 启发谈话激趣
同学们，老师手中有两个大小不一的铁球。如果从同一高度松开手，会得到什么结果？你是怎么知道的？谁得出了这样的结论？今天我们就来学习25课，两个铁球同时着地，共同了解伽利略是通过哪些步骤成功的得出这个结论的（板书课题）
二、品读课文
（一）学习课文第一自然段
1、请同学们自由朗读课文第一自然段，通过朗读你知道了关于伽利略的哪些信息？（指名回答）
2、同学们也发现了，伽利略在读书的时候就很会提问题，并且提出的问题常常使老师都很难回答，从中我们可以体会到伽利略是一个什么样的人？
过渡：伽利略果真是一个不简单的人，在他25岁的时候，他向两千多年前古人提出了挑战，而且这个人在当时的哲学界地位相当的高，同学们知道他是谁吗？
（二）、学习第二自然段
1、请同学们自由朗读第二自然段，思考：当时的人们是怎样看待亚里士多德的？
2、再读读课文，你能从哪些语句能感受到人们对亚里士多德的信奉？（指名交流，齐读）
3、从人们对待亚里士多德的这些举动中，你体会到了什么？
过渡： 是啊！在当时的哲学界，亚里士多德最有威望、最有地位，这就是权威，神一样的存在。他说了什么话？
（三）、学习第三自然段
1、默读课文，边读边画出亚里士多德说的话。（指名交流）
2、亚里士多德的话就是真理，不容置疑，不容更改。一千年过去了，有人怀疑吗？（没有）两千年过去了，有人怀疑吗？（有）谁这么有胆量？（伽利略）
3、伽利略对亚里士多德的话产生了怎样的质疑？（指名交流）
4、他所质疑的结果是什么样的？（根据同一句话，会推出两个相互矛盾的结果），所以伽利略认为这句话是靠不住的，值得怀疑的。
（四）学习课文第四自然段
1、自由朗读课文第四自然段，思考：伽利略在产生了质疑后，又是怎么做的？（反复试验）
2、为什么要进行多次试验？
3、伽利略多次试验的结果是怎样的？
4、伽利略在得出了这个结论后，他又是怎么做的？（公开结论）
（五）、学习课文第五自然段
1、结合插图，看看当时比萨斜塔下的热闹的景象。思考：这么多的观众，同学们觉得是支持者较多，还是准备看伽利略笑话的居多？
2、可想而知，伽利略这种科学的态度在当时人们能理解他吗？你从哪里看出来人们的不理解的？
3、指名读、评价、师范读、齐读。
4、只有两个人再说吗？你觉得其他人还会说些什么？（指名交流）
5、 面对当时人们的态度，伽利略犹豫了、退缩了吗？伽利略的表现又让你感受到了什么？
6、请同学们齐读这一自然段，通过朗读体会当时伽利略所承受的巨大压力。
过渡：多么不屈的伽利略！多么执着、勇敢的伽利略！顶着巨大的压力，试验开始了。
（六）学习课文第六自然段
1、试验的结果到底怎样呢？（指名交流）----人们惊讶了
2、情景创设：假如同学们是当时塔下的观众，我是塔上的伽利略，当老师喊“1、2、3”铁球落地的时候，请同学们做出当时塔下的观众可能有的表情以及他们想说的话。
3、他们信奉了两千多年的结论竟然是错误的！多么不可想象！请同学们带着这种感觉读课文最后一句话。（齐读）
4、伽利略面对种种嘲笑与质疑，顶着巨大压力就是要告诉人们事实真相-----；他就是要告诉人们科学真理------。（齐读）
5、练习联系生活实际，谈一谈你对这句话的理解。
三、 总结升华，感悟升华
1、学习了这篇课文，你认为伽利略是一个什么样的人？（善于思考、敢于挑战权威、严谨求实的人）正是因为这些可贵的精神，使伽利略成为了一名伟大的科学家。
想象一下，当伽利略试验结束后，从比萨斜塔下来以后，人们围住了他，会怎么说？怎么做呢？以《伽利略走下斜塔后》为题，写一段话，注意对人物语言、动作的描写。

板书设计：

25、两个铁球同时着地

伽利略（提出疑问、反复试验、公开结论）
挑 善于思考
战 敢于挑战权威
权 勇敢
威 坚持不懈

亚里士多德