小学五年级上册语文教案(人教版)15落花生.doc

课题：15落花生
学习目标：
1、学会本课7个生字。
2、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。
3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。
重点难点：重点是目标1、2；难点是目标3。
教学过程：
第一课时
一、解题导入
1． 齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?
2． 出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。
3． 本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢?今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。
二、初读课文，整体感知
1、自主识字。
a．轻声读课文，画出生字新词。
b．指名读课文，全班正音。(如，“空地”的“空”读四声，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。)
c．拼读生字，重点强化。(由学生提出易错的字，并展示自己的认字方法。)
d．在预习的过程中，你都理解了哪些词语的意思，用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死记硬背词典中的解释。)
2、读通顺课文，感知文本内容。
a．同桌互读，把课文读通读顺。(给足时间让学生读书。)
b．由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。
3、选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解?
四、默读课文，理清思路
1． 课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说。
2． 本文是按什么顺序写的?(讨论并明确分段。)
五、布置作业
熟读课文，抄写生字、新词。
第二课时
一、回忆课文内容，整体感知
齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?
二、细读课文、突破重难点
1． 读第1自然段，了解种花生、收花生；利用评读方式，指导学生抓住“居然”一词，读出一家人收获花生的意外、欣喜。
2． 充分读书，抓住吃花生、议花生。
a．自由读，指名读，读出花生的好处。
b．学生根据搜集的课外资料补充花生的好处。
c．出示第1◆自然段，体会花生的可贵之处。
(1)在同学自由读之后填表，运用对比的手法突出花生的可贵之处。
(2)出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。
(3)指名读，评读：你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到了什么?
(4)再次读，看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。)
d．对比读句子，体会父亲对我们的希望。
“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”
(两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。)
e．通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样品格的人或物，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的事物。
“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有( )，但可贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?它( )。我赞美花生，我更要赞美( )。”
三、组织讨论，彰显个性
在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢?为什么?
四、总结全文、深化中心
那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。
许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”
教学反思：
课题：16珍珠鸟
学习目标：
1、学习本课要求的13个生字。
2、领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的思想的
3、有感情地朗读课文。
重点难点：重点是目标1、3；难点是目标2。
教学过程：
一、谈话导入
今天，我们将结识一个新的小伙伴——珍珠鸟。它娇小、可爱，就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔、他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。
二、初读
1． 请大家打开书，自由读读课文，看看文中“哪些画面”给你留下的印象最深刻?
2． 这一幅幅画面描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景。你们能不能从中选取三、四幅印象最深的画面，连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊?
三、细读
1、学习第一个画面内容。
a．我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，请学生谈谈感受。(学生自由朗读3～5自然段。)
b．当学生品味到“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境”时，引导学生想象：如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受?
c．教师小结：是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来。
2、学习第二个画面内容。
a．这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面，引导学生根据课文6～9自然段内容，用不同的画面展现“人与鸟的关系”。
b．引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图?(指名朗读。)
c．让学生体会“小家伙神气十足地站在书架上”的情景，引导学生想象：“神气十足的小家伙”什么样?让我们欣赏一下吧。(指名朗读相关文字。)
d。教师小结：小家伙生活得多么快乐，虽然还在远远地观望，但离“我”越来越近了。
3、学习第三个画面内容。
a。“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。，’说一说这份“亲近的情意”是什么?(引导学生朗读10~11自然段。)
b。在这看似不动声色中，流露出“我”对小家伙深深的情意，让我们也来分享分享吧。同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下吧。(学生互读这两段。)
c．指名朗读，并让学生谈谈自己的感受。
d·教师小结：小家伙感受到这份情意，更信任“我”；“我”也感受到这份信任，获得无限享受。(再指名读这句话。)
4、学习第四幅画面。
a。有了这份信任，有一天，小家伙竞在我身上睡着了。这是多么温馨的画面!让我们静静地欣赏，读读书中描写这一画面的语句。(加背景音乐。)
b．谁来把你的感受分享给大家?(指名朗读。)
四、总结
1． 这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的感受的理解吗?
2． 欣赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受?写一写。
五、教学反思：
课题：口语交际·习作四
学习目标：
运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习。
教学过程
第一课时（口语交际）
一、引入新课，明确要求
1． 同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧!
2． 请三位同学阅读一下书上的要求。
3． 明确要求。
说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。
介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。
二、自主选择，分组交流
1． 自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。
2． 自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。
3． 在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。
三、全班交流。师生评议
1． 小组推荐代表在全班交流。
2． 师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。
3． 教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。
四、教师总结。提示积累
看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。
第二课时习作
一、结合口语交际，引入写作
在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画。今天我们就来写一写。
二、自主汇报。确定习作内容
三、学生汇报本次习作想写的是什么。
四、自主习作，教师巡回指导
五、相互修改。完善习作初稿
六、如果课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
第三课时：（习作讲评）
一、鼓励优点。培养兴趣
1． 教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
2． 请学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。
二、教师点评。好文欣赏
1． 教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况。
2． 提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。
3． 宣读比较优秀的习作，让学生欣赏。
三、小组合作，自己修改
自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。
教学反思：
课题：回顾·拓展四
学习目标：
1、积累交流课文、课外书中有启示意义的语句。
2、了解、积累生活中的座右铭。
3、阅读成语故事《水滴石穿》
重点难点：重点是目标1；难点也是目标1。
一、交流平台
1． 从课文中找出使你受到启发的句子，读一读，说说感受。
2． 把你平时从课外书中积累的、使你受到启发的句子进行展示，和同学进行交流。
3． 把从课文、课外书中找出的语句，摘抄在本上。
二、日积月累
1． 自己读一读5个句子，注意读准字音。
2． 简单说一说5个句子分别是什么意思。
3． 用自己喜欢的方法背诵。
4． 在作业本上抄写。
三、成语故事
1． 自己练习读短文，读准生字“吏、懈”。
2． 跟同桌合作练习读，互相帮助、点评。
3． 指名读，比一比谁的读音最准确。
4． 交流一下怎样理解“水滴石穿”这个故事。
5． 齐读第2自然段，理解成语的含义。
6． 练习讲述这个故事。
教学反思：
课题：综合性学习：遨游汉字王国
学习目标：
1． 学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础。
2． 学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
3． 学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
4． 学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。
5． 通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力。
重点难点：重点是目标1、3、4；难点是目标2、5。
教学过程
第一课时
一、激趣导入。揭示学习内容
1． 导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字(即“汉字”)。你们对汉字有哪些了解呢?(学生可以自由发言，教师相机点拨。)
2． 打开书第76页，指名读关于汉字的介绍。
3． 揭示内容。同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字?好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。(板书课题“遨游汉字王国”)
二、整体阅读，感受汉字的神奇
1． 教师谈话：首先，请大家一起走进课本第78~83页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，感受汉字的神奇吧。
2． 教师出示阅读要求。
a．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的?
b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象?
c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
3． 学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。
4． 学生汇报，教师点拨。
a．关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报。
b．关于《有趣的谐音》：
师：课本中例举了几种有趣的谐音?(答：歇后语和笑话。)
师：能说出哪些字是字谐音吗?
c．关于《仓颉造字》：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说。
d．关于《“册”“典”“删”的来历》：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历。注意检查几个生字的读音。
三、总结拓展，激发学生探究
通过上面内容的学习，我们已经初步感受到汉字的有趣。的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。
第二课时
一、合作讨论，制订活动计划
1． 引语：这一个单元的学习主要是开展活动来进行综合性学习。那么，我们应该如何开展好综合性学习呢?
2． 提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本第77页。
3． 学生自由读第77页上面关于综合性学习的要求。
4． 学生汇报从这段话中了解到的综合性学习的要求。
(教师相机强调：a．自由组成小组；b．讨论活动内容；C．制订活动计划；d．活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e．活动结束后要展示活动成果。)
5． 明确建议，突出活动重点。
a．指名读“活动建议”。
b．汇报读懂的要求。
(学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的材料。)
6． 学生自由分组。(适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整。)
7． 学生分组讨论活动计划。
(提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。)
二、讨论交流，修改完善活动计划
1． 以小组为单位汇报活动计划。
2． 师生共同评议。(教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复。)
3． 小组根据评议，修改完善活动计划。
三、课外实践，搜集、查找、整理资料
四、学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。
第三、四课时
(说明：在确保活动中学生安全的前提下，教师要有组织地安排学生在课外通过各种途径搜集资料，需要安排两课时的时间进行活动。)
第五课时
同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，大家按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们体会到了汉字的有趣。这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况。
一、展示交流，汇报学习成果
1． 字谜大擂台。
a．教师引言：首先，我们从汉字的猜字谜开始。同学们，大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜。现在，我们要举行字谜大擂台活动，大家准备好了吗?
(活动说明：教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照一定的比例确定必答题、抢答题若干道，分别用不同的信封装好，以便主持人活动时使用。)
b．教师提出活动要求。
(1)全班分成四个活动大组。将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相等。
(2)在班级中选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员。
(3)必答题每题5分。答对加5分，答错不扣分。
(4)抢答题每题8分。答对加8分，答错扣8分。
(说明：教师根据活动的效果和学生人数进行控制，尽量使每个学生都有参与活动的机会。)
c．交流体会，感受乐趣。
活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会，也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事。
2． 谐音俱乐部。
a．教师谈话：刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面让我们轻松一下，进人我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧。
b．互动游戏。
(1)歇后语：一学生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说其中的谐音字。
(2)古诗：一学生读自己搜集的古诗，指名其他人说后半句。
(3)对联：一学生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字。
(4)笑话：一学生介绍自己搜集的笑话。其他人说为什么好笑。
三、拓展延伸，激发学生实践
教师谈话：同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣。让我们做生活中的有心人，做学习的主人。课下，大家可以把自己收集的字谜，有趣的谐音现象整理归类，还可以在教室里出一期黑板报。
四、总结全课
同学们，大家经过一段时间的综合性学习，我们不仅学会了制订活动计划，我们还通过搜集大量的学习资料，感受到祖国文字——汉字的有趣。我们的收获真大。大家还想继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱之情吗?好，下节课我们继续学习。
第六、七课时
一、激趣谈话，导入新课
1． 教师谈话：前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了第一个阶段的综合性学习。下面，我们将继续进行综合性学习。
2． 导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉字。那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢?让我们一同走进课本的第85—90页的“阅读材料”。
二、整体阅读，了解汉字文化
1． 教师谈话：首先，让我们阅读“阅读材料l一7”，具体地了解汉字的历史和文化吧。
2． 教师出示阅读要求：
a．认真阅读“阅读材料1—7”，想一想这7则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的?
b．除了上述7个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些?
c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
3． 学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。
4． 学生汇报，教师点拨。
a．关于《汉字的演变》：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再另找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律。
b．关于《甲骨文的发现》：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相讨论讨论。
c．关于《一点值万金》：先由学生自读，然后互相交流一下读了这篇文章的感受。
d．关于《街头错别字》：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查。(检查方式可以是自查，也可以是同学互查。)
e．关于《赞汉字》：学生自由读一读。
f．关于《书法作品赏析》：学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。
g．关于《我爱你，中国的汉字》：
(1)教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍。
(2)学生自主读文章。
(3)检查课后生字表中生字掌握的情况。
(4)学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。
(5)指名学生朗读课文。师生共同评点。
(6)学生将文中自己喜欢的语句抄下来。
三、总结回顾，布置任务
1． 教师总结：通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。大家在学习中有了很多收获。
2． 布置任务：下节课，我们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富多彩的学习活动。
第八课时
一、合作讨论，制订活动计划
1． 引语：同学们，在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求?
2． 学生汇报制定活动计划的要求。
(教师相机强调：a．自由组成小组．b．讨论活动内容；c．制订活动计划；d．活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e．活动结束后要展示活动成果。)
3． 教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中向我们提出了一些建议，请大家看一看第84页。
4． 学生根据要求自由读第84页的“活动建议”。
(要求：从活动建议中知道一些什么?哪些建议要特别注意?)
5． 明确建议，突出活动重点。
a．指名读“活动建议”。
b．汇报活动的要求。
(学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的历史和文化”，可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。)
6． 学生自由分组(适时关注学生分组的情况，并建议做适当调整。)
7． 学生分组讨论活动计划。
(提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。)
二、讨论交流，修改完善活动计划
1． 以小组为单位汇报活动计划。
2． 师生共同评议。(教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复。)
3． 小组根据评议，修改完善活动计划。
三、课外实践，搜集、查找、整理资料，学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作。
第九、十课时
(说明：因为要进行社会用字调查活动，同时为确保活动中学生的安全，教师要有组织地带领学生走上街头，进入社区，所以需要安排两课时的时间进行活动。)
第十一、十二课
一、激趣谈话，明确任务
1． 同学们，经过一段时间的实践活动，大家一定搜集了不少关于汉字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获。这节课，我们就来进行学习成果的汇报。首先，请大家讨论一下，你打算怎样汇报?
2． 学生讨论，师生共同评点。
(说明：若学生提出合理的、科学的建议，教师可以予以采纳；若没有，则按照如下建议进行。)
展示交流、汇报学习成果
3． 小小展示台——汉字历史大揭秘
a．教师引导：同学们，汉字已经有了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其问有着许许多多动人的传说。下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享。
b．分组交流，共享资料。学生在小组内由组长组织进行交流，要求每个学生都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看。
(说明：学生提供的材料最好是多种多样的。如，有一般文本的文字、图片的，有在网上搜集到的电子文本，也有口头介绍的……)
C．全班汇报展示。由小组推选代表在全班汇报。
4． 小小故事会——“一字之差”的教训
a．教师引导：正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的。大家一定还记得“一字值万金”的教训吧。其实，在我们的生活中，像这样的教训还有很多很多。通过前一段时间的活动，相信大家一定搜集到不少这样的事例吧。
b．组内互说，推选代表。
C．说说听完故事的体会和感受。
5． 小主人在行动——我为规范用字出点力
a．教师引导：同学们，在我们的综合性学习计划中，安排了一次较大规模的社会调查活动。大家是如何开展这一活动的呢?请每个组的组长汇报一下活动开展的情况。
b．组长汇报活动开展情况。教师给予适当点拨和评价。
C．教师小结，并提出展示社会调查成果的要求：
(1)先在小组内讨论一下打算怎样汇报。
(2)然后进行合理的分工。
(3)在小组内进行预演。
(4)小组合作在全班汇报。
教师提示注意的几点。
6． 展示的形式要多样。
实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标……
照片类：大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息……
记录类：电视字幕、各种公文、信函……
其他。
7． 展示的内容要全面。
不规范的字与规范字对比表。
简单的调查报告。
给有关部门的建议书。
有关部门的回信或答复书。
8． 小小书法展——感受书法艺术美
a．同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一门特殊的艺术。历来为众多文人墨客所喜爱。无论是古代，还是现在，喜欢书法艺术的人数不胜数。在综合性学习的活动中，我们将举办一次书法作品展览。看，我们的教室被大家布置成了书法艺术的殿堂。大家可以自由参观。
b．教师提出参观要求。
(1)参观时，注意言行文明，不要拥挤，不要大声喧哗。
(2)参观时，注意认真欣赏，了解各种书法艺术的特点。
(3)参观时，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法。
C．学生进行参观活动，教师参与学生活动。
二、总结回顾，拓展延伸
1． 总结回顾：同学们，在综合性学习活动中，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，不仅增长了知识，培养了能力。希望大家把在综合性学习活动中学到的知识应用到日常的学习中去。
2． 拓展延伸：这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习。
教学反思：
课题：17地震中的父与子
学习目标：
1、认识8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受父子的亲情,学会爱别人,增强做人的责任感。
重点难点：重点是目标1、2；难点是目标3。
教学过程：
第一课时
一、创设情境。揭示课题
1． 明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。
2． 介绍资料：可以先各小组推荐代表汇报课前搜集到的有关地震及其危害的资料，也可以教师播放地震的相关影像、图片资料，并对图片进行解说，然后谈谈对地震的认识与感受。
3． 教师导人：是啊，地震是多么的残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1994年，当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人感动的故事。今天就让我们来学习第17课——《地震中的父与子》板书课题，齐读课题。
二、初读课文，初步感知
自读课文，要求：a．借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词．b．用“——”画出让自己深受感动的句子；C．想想课文讲了一件什么事?
1． 小组内互读课文，交流学习收获。
2． 全班交流：a．检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形．b．初步汇报自己深受感动的句子。
三、再读课文，整体感悟
1． 默读课文，思考：a．用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事．b．读了课文有什么感受．c．划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。
2． 全班讨论：a．用简洁的话说说课文讲了一件什么事．b．谈谈读了课文，自己有什么感受。
第二课时
一、听写词语。复习导入
1． 听写生字、新词。
2． 复习内容：课文主要讲了一件什么事?
二、品读感悟，深入情境
1． 自主读读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；对不懂的词语、句子，小组内先试着回答一下。
2． 全班交流，通过读感动的句子，说说感动的原因，讨论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理的变化。估计学生会从以下几个方面来谈：
a．“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”(这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险。你从哪个词体会到的?“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。)
b．当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子!”’(①从这里可以看出父亲见到废墟时，以为儿子已经死了，他感到极度伤心，表现出他失去儿子的悲痛心情。心爱的儿子不在了，父亲那撕心裂肺的喊叫声。②该怎样读呢?指名读，评议，齐读。)
c．“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发生什么，我总会跟你在一起!’他坚定地站起身，向那片废墟走去。”(①从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定地站起身。当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。②那我们该怎样读这段话呢?请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读。)
d．“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”(①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大。②是什么使父亲没完没了地挖呢?是一个信念在支撑这父亲——“儿子在等我”。这是多么伟大的父爱!这是多么坚定的信念。③与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么?有些父母看到废墟后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念——儿子在等他。④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我?可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。⑤引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了38个小时……。这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话——“不论发生什么，我总会跟你在一起!”)
e．儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说过：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”(①从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话——“不论发生什么，我总会跟你在一起!”③指导读：这句朴实的话，这种坚定的信念终于让父子团圆。读一读父子之间的对话，看看你感受到了什么?)
f．儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语——(生说)。(①是呀!父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗
心，因此，阿曼达被救后，这对——引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”)
三、总结全文，升华情感
1． 速读课文，夸夸这对父与子。
2． 质疑：a．课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢?和同学交流自己的看法。
b．“不论发生什么，我总会跟你在一起!”课文中为什么反复出现类似的话?这样写有什么好处?
3． 同桌交流：学了课文，你有什么感受?
四、课后拓展，课堂练笔
1． 想一想，阿曼达被埋在废墟中时，会想些什么，做些什么呢?试着写一写。
2． 阅读类似的颂扬亲情的故事。
教学反思：
课题：18慈母情深
学习目标：
1、认识3个生字。
2、了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
3、有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感。
重点难点：重点是目标1、3；难点是目标2.
教学过程：
一、谈话导入,揭示课题
1． 谈话：同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉。
2． 板书课题，齐读课题。
二、展示资料，交流预习
1． 简介作者。学生先介绍各自搜集的作者资料，然后教师可作适当的补充。(梁晓声，当代作家。1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部。其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。)
2． 交流预习感受：课文主要讲什么?预习了课文后，你有什么感受?
3． 质疑：课文是怎样表现母亲的深情的呢?
三、品读课文。感受母爱
1． 用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。
2． 小组内交流。
3． 全班交流。
a．你感受最深的地方是哪些?依据学生发言，让学生在读中体会，其主要为：
(1)“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”(反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。)
(2)“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚。)
(3)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”(说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的。通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。)
(4)“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的!"’(从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦。)
(5)“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。)
(6)“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚。)
b．你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?
(1)指名读句子，体会从这些描写中知道了什么。
(2)小组分角色朗读对话。
(3)全班分角色朗读，评议。
四、升华情感，拓展延伸
1． 总结：说说课文是怎样表现母亲的深情的。学了课文，你有什么感受。
2． 拓展：读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》，说说你读懂了什么?(《纸船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗，写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。运用借物抒情的写法，作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念。)
3． 延伸：课外读一读歌颂母亲的文章。
教学反思：
课题：19“精彩极了"和“糟糕透了"
学习目标：
1、认识6个生字,会写14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来。
3、了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱。
重点难点：重点是目标1、2；难点是目标3.
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1． 说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。
2． 导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读了课题，你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?
二、初步感知。理清层次
1． 以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分。读了课文，你知道课文主要讲了什么?
2． 以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题。
3． 全班交流：a．朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词．b．学生当场识记生字生词；c．课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分；d．指名说说课文主要讲什么?
三、品读文章，体会情感
1． 出示阅读提示，要求学生小组合作学习。阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。
2． 学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。引导学生朗读感悟。
3． 点拨引导(根据学生品读的句子自由调整。)
a．“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。”
引导：你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?
(齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”。)
导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?
b．引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。
c．“‘我看这首诗糟糕透了。’父亲把诗扔回原处。”
引导：你从这句