笔算乘法 (3).doc

《笔算乘法》教案

教学目标：
1、 初步学会乘法竖式的书写格式，理解每一步计算的含义；能正确的进行多位数乘一位数（不进位）的笔算。
2、 进一步提高学生的计算能力。
3、 使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算方法的形成过程，体验计算方法的多样化。
4、 使学生在学习活动中获得成功的体验，培养学生的好奇心与求知欲，培养学生的数学思想。
教学重点：掌握多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，并能理解每一步的含义。
教学难点：乘法竖式计算中每一步计算含义的理解。
教学过程：
一、           复习旧知
(1)           口答23、123的数的组成
(2)          
4×2=（ ） 3×3=（ ）
10×2=（ ） 20×3=（ ）
8＋20=（ ） 9＋60=( )
问：下面的算式与上面的算式有什么关系？
二、           探究体验
1、 出示例1情境，学生收集数学信息
（乐乐、点点和糖糖要参加绘画比赛，每人有12枝彩笔）
让学生提出数学问题。
怎样算一共有多少枝彩笔？（只列式不计算）
学生可能出现：
12＋12＋12
12×3
问：为什么用乘法算？（3个12）
2、请同学们先估一估等于几？说一说是怎样想的？
3、组织学生独立计算
如果我们要知道准确的得数该怎么算？请同学们独立的算一算，同学也可以用学具摆一摆、画一画的方法算出结果。（先算完的同学对同桌说说自己的想法）
学生汇报交流
可能出现的方法：
加法竖式
摆学具、画图
数的分解组成方法：2×3=6、10×3=30、6＋30=36（强调先算与后算）
乘法竖式
将学生的算法演示出来
4、 引导学生用竖式计算
利用学生的竖式
1 2
× 3
3 6
问：这是什么算式？生：乘法竖式。
师：我这里还有一种算式
出示另一种竖式
1 2
× 3
6
3 0
3 6
你们同意哪一种。
借助学生列的竖式介绍竖式的格式（指明因数和积，因数竖着写，因数的末尾对齐，划线用尺）
问：你是怎样算的？
生：先算3×2=6后算3×10=3
问: 3×2、3×10表示什么？
生：3个2、3个10
让学生多说几次。
问：为什么简便竖式中的3可以直接写在十位上？
生：3是表示3个十
研究第二种竖式
问：6是怎么来的？30呢？然后呢？
问：既然两种算式都是对的，你们为什么都选第一种呢？
生：它简单些。
说明为什么可以用简便竖式
说明在以后的计算中我们都是直接使用简便竖式进行计算。
再次强调乘法竖式的格式
师：这就是今天我们要学习的乘法竖式也就是笔算乘法（出示课题）
请同学们打开书74页，补充横式得数，和书上的竖式对比
那请同学们口答一下，一共有多少枝彩笔。
5、 巩固练习
你们学会笔算乘法了吗？那我们来挑战几题吧。
学生独立完成74页“做一做”
完成后交流汇报（汇报时说明先算什么，后算什么，表示什么）重点汇报第3题
小结：我们乘法竖式应该怎样算呢？
生：先用一位数去乘多位数的个位，再依次去乘十位、百位
(用一位数去乘多位数的每一位)
出示情境2,：有一道门挡住了去路，上面有锁。
一把钥匙开一把锁，这把钥匙开哪把锁？
43×2=
4        3 4 3 4 3
× 2 ×2 × 2
8 6 8 6 6
8
1 4
你们怎么这么快，你是怎么想的？（对的，错的都说）
门开了，原来是一个游乐场，这里有小火车？
让学生先收集信息，后独立完成，集体订正？（问:为什么用乘法）
同学们解决了这么多数学问题，公园领导也来找你们帮忙了
让学生先收集信息，后独立完成，集体订正？（问:为什么用乘法）
三、全课小结：你学会了什么？
指名学生回答
课后练习：独立完成练习十六
思考题：一根木头锯两次，锯成每段23厘米的小段，原来木头长多少厘米？