如何转化后进生论文（原创）.doc

作品名称：《如何转化后进生》

作者姓名：张爱华

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组别：数学

如何转化后进生
内容提要：《数学课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。关注后进生，带领他们走出困境，是每一位教师应尽的职责。
关键词：转化后进生 转化策略 爱心 耐心
《数学课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。其中的每个学生也包括后进生，他们智力水平正常且没有感官障碍，由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因出现知识的断层，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低、记忆力弱，其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目的。随着年级的增高，这类学生的队伍也在不断壮大。转化后进生的工作迫在眉睫。有教育者说过：转化一名后进生，不亚于培养一名优生。因此，关注后进生，带领他们走出困境，是每一位教师应尽的职责。
一、小学数学学困生成因分析
每个孩子心中都有一个世界，因此必须得先摸清这些后进生产生的主要原因，通过与学生、家长的交流，以及阅读相关的书籍，发现主要有三个方面的原因：
1、家庭方面的原因。一是教育方法不当，家长常常过度的宠爱自己的孩子，真是捧在手里怕摔了含在嘴里怕化了，对孩子百依百顺；也有的家长认为“棍棒底下出孝子”，是孩子在呵斥和棍棒中学会仇视教育；也有的家长则忙于工作放任孩子，和孩子缺乏交流沟通。而是家长自身没做好榜样，都说家长是孩子的第一位老师，可是家长自己没有给孩子创造一个良好的家庭环境氛围，以致孩子的启蒙教育没有得到较好的发展。三是家庭中父母离异，关系不和睦，往往给孩子带来很大的阴影，没能得到父母完整的爱，失去温暖。
2、学校方面的原因。从教师方面讲：一是课堂上，对学生的思维过程关注较少。学生被动吸收的现象偏多，且集中复习多，穿插复习少，结果重现多，过程重现少，造成学生知识遗忘快、知识保持时间短。二是在布置作业时，关注学生知识应用型训练，缺少知识形成型训练。学生在完成作业的过程中，机械记忆、套用现成的方法，缺少积极有效的思维。三是对学生的情感价值观缺少必要的关注。教师在教学过程中更多地关注知识系统的链接，缺少与学生必要的情感沟通；在数学问题设计过程中注重问题的梯度与密度，缺少为学生所喜闻乐见的问题设计；在知识形成过程中注重怎样讲，很少关注让学生“怎样想”。时间一长，容易使部分学生失去学好数学的兴趣。
3、学生方面的原因。一是身体状况的原因；二是没有掌握学习方法，导致很差的学习效果，这类学生一般智力正常，记忆力较好学习比较努力，但是往往只能多所学知识知其然而不知其所以然，因而学到的知识没有系统化、条理化，比较零散，造成理解能力、迁移能力比较差，遇到稍难的题目就不知怎么找突破口了；三是贪玩懒惰型，这类学生好玩懒惰好动，智力正常，但是没有足够坚强的意志力控制自己的行为，课堂上爱表现很能说思维灵活，但就是不喜欢动笔解题，以致学习成绩无法提高。
二、小学数学学困生转化策略
1、注重感情倾斜。教师应当给予后进生真诚的爱，，他们几乎从接受教育起就伴随着嘲笑、呵斥、辱骂，所以我们更应该给予他们和其他学生一样平等的爱，帮助他们树立起认得尊严。同时也要把自己的这种想法传递给班上的其他同学，同学们也应该尊重他们。
2、唤起向上的信心。苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育是自我教育。”我认为只有当他们自己有强烈的上进心和信心时，学生才能在理智上战胜自己，当老师在教育学生时，也应该想一想：自己说的话，对学生是否有教育效果，是否唤起了他们向上的信心？
3、辅导与优惠并进，激发他们学习的动力。鼓励学生不懂就问，爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解答一个问题更重要。”提倡句号少一点，问号多一点。教学中，我提倡不懂就问，问者最光荣。不管问题有多么简单，只要自己不懂就可问，没人有资格嘲笑。消除了学困生的胆怯心理，为他们提问扫清了路障。落实辅导工作也是很重要的一个环节，利用课余时间，针对学困生作业当中存在的错误及时给予辅导，重点在学习方法，学习习惯上的指导，“授人以鱼不如授人以渔。”对学困生实施作业、课堂、评价上的“优惠”政策。
数学学困生的转化工作是一项重要而艰巨的任务，我们数学教师应该付出足够的爱心和耐心，重视转化策略和技巧，同时充分调动社会各种积极影响因素，共同加速学困生的进步。