资源描述
高等教育学
单项选择
1人们普遍把欧洲中世纪大学作为近当代高等教育开端。
2从高等教育的性质看，高等教育是一个专业教育，既能够是学术性专业教育，又能够是职业性教育。***
3高等教育的领导权由谁来掌握取决于政权的性质。
4高等教育的根本任务是培养人才。**
5中国古代“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善”体现了高等教育的政治功效。
6民主问题一直是教育与政治间关系的核心。
7中世纪大学是培养专业人才的职业学校。（填空）
8威斯康星大学对应的是服务社会的职能。（填空）
9培养专门人才是当代高校的基本职能，发展科学是当代高校的重要职能，社会服务是当代高校职能的延伸，当代大学的职能还包括传承文化的职能。（填空）***
10教育目标与高等教育目标是一般与个别关系。高等教育目标与高等学校培养目标的关系是抽象和详细关系。
11英才阶段向大众化转变的两种模式：以公立高等教育系统的扩张为主的美国模式，和以私立大学规模扩展为主的日本模式。
12授予学位的高等学校和科研机构及其能够授予学位的学科名单由国务院学位委员会提出；学位授予权力机构为各授予单位的学位评定委员会。
13高校教师的聘任应当遵照双方平等自愿的标准，由高等学校校长与受聘教师签订聘任协议，聘期一般为2年。
14经济原因往往是高等教育结构形成、发展以及调整过程中的决定性要素。
15高等教育的层次结构，又称水平结构，指高等教育内部因为教育程度和水平的高低不一样而划分的层次及其相互关系。
16科类、专业结构是不一样学科领域的高等教育的组成状态；形式结构指不一样办学形式的高等教育组成状态。能级结构是指具备不一样办学条件、不一样办学要求和培养目标的各类高等学校间的百分比关系。（***）
17总体上说高等教育实行稳步发展的方针和“规模、结构、质量、效益”协调统一的发展战略。
18教师是履行教育教学职责专业人员，负担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提升民族素质使命。
19.专业是基本的教育单位，系是学校组织专业教学的基本单位（即系是基本教学单位）。专业的出现以一定的社会分工为前提。
20.教学是高等学校的中心工作，是实现一定的教育目标和人才培养目标的基本途径。
21.高校专业教学计划是按照高等学校培养目标制定的指引教学活动的规范性文献，它体现了社会对某一个专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的重要依据。
22.教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目论述该学科的重要内容的教学指引性文献。
23.课程体系（或称课程结构）是教学计划的重要组织部分；课程设置是教学计划的首要任务。
24.教材称教科书是教学重要依据，是教学大纲详细化。
25.教材建设是课程建设的核心，是进行教学工作、稳定教学秩序和提升教学质量的重要确保。
26.课程教学是实现培养目标的基本途径。
27.早期教学组织形式是个别教学制，最早现原始社会。
28.班级讲课制最先是由捷克教育家夸美纽斯在其《大教学论》中作了理论上的系统论述。自19世纪中叶开始，班级讲课制为欧洲各国学校所广泛采取。
29.在我国，1862年创办的京师同文馆开始采取班级讲课制。19清政府宣布废科举、兴学堂，班级讲课制逐渐在我国各级学校中普遍履行。
30.学分制与年制相比，学分制的最大优点在于灵活性强，但轻易导致学生A知识结构的散乱及B出现教学秩序混乱，C教学资源浪费等现象。
31.老式教学媒体：光学媒体；音响媒体；声像媒体；综合媒体。（除了计算机，它属于当代）
32.教学评价从本质上一个价值判断活动，是对教学活动现实的或潜在的价值作出判断的过程。
33.教学测量则是一个判断事实的活动，它用定性或定量的措施如实地描述学生在德、智、体、美诸方面的发展水平。如中小学期中考试。
34.形成性评价是通过诊疗教育方案计划、教学过程进行中所存在的问题。总结性评价是在教育活动发生后有关教育效果的判断。如中小学期末考试。
35.重视教育科学的研究是高等学校科研的特色之一。
36.社会实践的目标重要在于培养学生。***
多项选择
1七艺：前三艺-文法、修辞、逻辑；后四艺-算术、几何、天文、音乐。我国六艺礼、乐、射、御、书、术。
2高等教育外延和内涵重要体现为：一是高等教育层次出现了多样化，二是高等教育的形式复杂化。
3美国形成了研究性大学、一般性大学、文理学院、小区学院等层次。
4高等教育又被称为“中等后教育”和“第三级教育”。
5教育方针的结构包括：A.教育发展的指引思想。我国教育的指引思想是：坚持教育为人民服务为社会服务。B.实行的途径。教育必须与生产劳动与生产实践相结合。C.教育的培养目标。培养德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人。
6.无论是教育政策的制定、教育制度的建立还是教育内容确实定，教学效果的评价等都必须受教育目标的制约。
7.高等教育目标的作用***A.导向B.调控C.评价D.激励
8. 制定培养目标应确定哪些关系A.德与才的关系B.身与心的关系C.专业素质和文化素质的关系
9. 全面发展教育的实行途径
A.教学工作B.科学研究C.社会实践
10. 个人本位价值观一般关心个人价值，关心人的身心健康发展和生活的完满幸福、健全的人格等，主张实行自由教育、人文教育与一般教育。
11. 学制包括：学校由谁来主办和管理、学校的性质和任务、实际的入学条件、修业年限、各级各类学校的关系怎样。
12. 单一公立系统，单一管理部门的重要代表是意大利；单一公立系统，多重管理部门的重要代表是法国；多重公立系统，多重管理部门的重要代表是澳大利亚、加拿大和德国（**多项选择）；私立和公立系统，多重管理部门的重要代表是日本和美国。
13. 各国招生制度的类型：统招、单招、统招单招相结合。
14. 我国高校教师的职务资格认定和职务设置包括：助教、讲师、副教授、教授四级。
15. 高校教师岗位设置应遵照的标准是：系统标准；整体效应标准；最低岗位数量标准；动态性标准
16中央集权型的高等教育宏观管理体制代表国家：法国、意大利、瑞典；权利分散型的高等教育宏观管理体制代表国家：美国；集权与分权相结合的高等教育宏观管理体制代表国家：德国、日本、英国。
17高等学校的管理模式：以学术权力为主对应欧洲大陆模式；以行政权力为主的是美国模式；行政权力和学术权力相对平衡的是英国模式。
18高等教育微观结构包括：学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构。
19影响高等教育结构的原因：经济原因；文化、老式原因；科学、技术原因；教育原因。
20影响高等教育宏观结构调整的原因：学术、体制、区域发展水平。
21高校教师的任务：教书育人、开展科学研究、为社会服务。
22高等学校教师的劳动特点：劳动的复杂性、创造性、个体性与群体性。
23高等学校教师的结构：职务结构、学历结构、年龄结构、专业结构。
24教师应重新审阅自己的权威，以学识、品行和才能来影响学生。
25.专业设置和调整的标准与指引思想：（已经考过简答）
遵照经济社会发展需要和人才培养的规律；适应学科、专业自身发展变化的需要；从实际出发，随时调整专业结构；专业范围覆盖面较宽广；专业设置布局的合理性；适合学校的办学条件。
26.市场经济条件下专业设置与调整的基本要求：（已经考过）（1）以社会主义当代化建设和公民个人的需要为基本出发点。（2）适应当代科学技术发展的水平和趋势，更新、改造原有专业，积极扶植边缘学科和交叉学科的新兴专业。（3）符合高级人才成长的规律，以利于提升人才培养的质量，为此应保持专业设置和教学内容的相对稳定性。
27.制定专业培养目标和规格的标准：（1）专业人才的培养目标要与国家的教育方针、高等教育的总体培养目标一致。（2）培养目标和规格要与社会需要一致（3）培养要求应与个人的发展相一致。（4）专业人才培养质量规格的国际性。（适当与国际高等教育接轨）
28.***大学生学习特点的分析： 一，独立性的增强。二，学习的自主性增强。三，学习的探索性增强。（即三性增强）
29.从不一样的视角去认识课程，可将课程分为各种类型：
（1）按课程的侧重点放在认识的主体上还是客体上来构建课程，可将课程分为学科课程和经验课程。学科课程例如我国的六艺，经验课程又被称为活动课程或小朋友中心主义，代表人物杜威。
（2）从分科型或综合型的观点来看，能够分为学科并列课程和核心课程。核心（或中心）课程则以意在处理社会生活问题的综合经验为中心内容，辅之以边缘学科知识。（这句轻易出单项选择或填空）
（3）从层次组成上看，可分为公共基础课程、专业基础课程以及专业课程。
（4）从选课形式上看，可分为必修课程、限选课程和选修课程。
30.高校的教学活动重要由课堂教学、试验课的教学、实习、科研和毕业设计（论文）等几个步骤组成。
31.课堂教学的基本步骤包括备课、上课、课后总结和布置作业。
32.撰写毕业论文的步骤和措施：（一般考四个，加一个干扰项“调查研究”）
（1）选择课题，确定题目。（2）查阅文献，搜集资料。（3）全面思考，确定提纲。（4）撰写初稿，修改定稿。
（5）论文答辩，评审质量。
33.教师指引毕业论文设计与毕业论文的标准：
（1）教育性标准。善于激励学生独立完成撰写论文，教育学生正确看待他人的研究成果。
（2）科学性标准。教育学生按照辩证唯物主义、历史唯物主义措施论进行调查研究，观测、分析和处理问题。
（3）因材施教标准。
34.年制的特点：一是有利于提升教学效率和教学质量；二是轻易管理；三是有利于确保教学秩序的稳定。年制的弊端：不利于新兴学科较快地进入高校教学，不利于学生按照其不一样的发展水平和兴趣积极学习。
35.学分制的特点：一是允许学生选修课程，以求在专业的不一样主攻方向上得到发展；二是有利于充足调动教师的积极性，开出选修课，较快反应新的研究成果；三是跨系、跨专业选修课程有利于学生个性的充足发展；四是有利于学科之间的渗透和新兴学科、边缘学科的发展。
36.***大学教学措施中的讲授法、问答法、讨论法等是指教师和学生重要利用语言来传授、学习知识和技能的措施。
***试验实习法、演示法、参观法是指教师指引学生通过直观感知取得知识和技能的措施。
***自学指引法、练习法是指教师指引学生独立获取知识和技能的措施。
37.按评价对象来分，可将教学评价分为学校的办学水平、专业水平、课程评价以及学生学业评价和教师评价五个层面。
38.教师教学活动的评价准则包括：A教学素质、B教学思想、C教学内容、D教学措施和E教学步骤的安排，以及F教学的实际效果6个。
39.高等学校科研应遵照的标准是：
A.社会经济效益与学术水平相统一的标准B.正确处理基础研究、应用研究和发展研究关系的标准C.科研与教学相互促进的标准D.遵照项目指南与尊重自由选题相结合的标准E.支持青年研究人员，开拓新的研究领域的标准
F.加速科技成果转化和推广的标准
40教育科研措施论标准是：A理论联系实际B注意理论的层次性C加强综合研究
41教学计划外社会实践活动的特点有：A主题选择较为宽泛，无须与专业教学挂钩B组织形式较为灵活C有一定的经济效益和社会效益
42重要的社会实践活动有：A军事训练B专业实习C生产劳动D社会调查E智力扶贫F参观考查
43大学生社会实践活动的组织标准是：A坚持教育效益为主，社会效益、经济效益兼顾的标准B点面结合、以点带面的标准C系统化、分层进行的标准D因地制宜、勤俭节约的标准
44需要正确处理开展社会实践活动中的某些关系有：
A出人才与成果的关系B社会实践活动与教学科研的关系C学生自主性与教师指引的关系D深入性与广泛性的关系E集体活动与个体活动的关系
45高校思想政治教育的特点有：A鲜明的阶级性B广泛的群众性C很强的实践性
46高校思想政治教育工作应遵照的规律：A高校思想政治工作必须遵照大学生思想活动、思想发展规律B高校思想政治工作必须遵照高等教育规律C高校思想政治工作必须遵照思想政治工作的基本规律
47大学生思想政治品质的形成是学校教育、社会影响和个人努力的成果。
48高校思想政治教育的标准是：A方向性标准B疏导性标准C理论联系实际标准D教育与自我教育相结合的标准E统一要求与个体化结合的标准
49高校思想政治教育工作的特点：A精神性B创造性C复杂性D长期艰巨性
填空
1马克思有关人的全面发展学说是我国全面发展教育的理论基础。*马克思以为教育与生产劳动相结合是实现人全面发展的唯一措施。***
2德育是全面发展教育的方向和动力（或灵魂）；智育是全面发展教育的核心；体育是基础。
3人的全面发展的教育包括德育、智育、体育、美育等方面。
4社会本位与个人本位属于价值选择；通才教育与专才教育属于培养模式；英才教育与大众教育属于发展阶段；高等教育的平等与效率属于政策取向。
5《学记》中“建国君民，教学为先”，“华民成俗，其必由学”，体现了社会本位论。
6专才教育是指培养比较狭窄专业人才的教育。
7教师职务设置的总体标准是：按需设岗，因事设岗。
8.1984年以来，我国高等学校基本确立了党委领导下校长负责制的领导体制。
9我国高校领导体制的改革趋势应适当重视学术管理和行政管理的分离。
10教学计划内的社会实践活动一般由学校教务处组织。教学外社会实践一般由学校团委、学生会等社团发起、组织。
11大学生社会实践活动的组织标准是：坚持教育效益为主，社会效益、经济效益兼顾的标准。***
12思想政治教育的过程，归根到底是通过受教育者的思想矛盾运动实现的。
13说理启发法就是通过摆事实，讲道理，启发引导教育对象，以理服人的教育措施。利用说理启发法应把握三点：说理不是说教，要以理服人；说理不是压服，要便于接收；启迪不是硬灌，要结合学生切实经验。
14榜样教育法是用他人的良好行为作为榜样来启发、激励青年学生的措施。利用榜样教育法应把握三点：所选择的榜样具备先进性、针对性；善于发觉和发挥榜样的模范作用；要发挥教师自身的榜样作用。
15思想政治教育课教学是高校对学生进行马克思主义基本理论教育和共产主义思想教育的重要形式。
简答
1政治对高等教育的制约。***A政治决定了高等教育的领导权。B政治决定了受教育权。C政治制约着高等教育体制。D政治制约着高等教育的方针、目标。
2经济发展对高等教育的决定作用体目前：***（1）经济发展是高等教育发展的物质基础。（2）经济体制的变革决定了高等教育体制的变革。（3）经济发展水平决定者高等教育发展的速度和规模。（4）经济结构的变化制约着高等教育的结构。
3高等教育的经济功效体目前：A高等教育促进经济增加。B高等教育促进经济结构的调整和完善。C高等教育能够提升人们的收入。
4大学职能的历史演变：***A十八世纪此前确立了大学培养人才的职能B十九世纪初德国大学确立了发展科学的职能C十九世纪末美国大学确立了社会服务的职能
5.高等学校智育的重要任务** A通过一般科学文化知识的教育，使学生具备比较广博的科学文化知识。B通过专业知识教育，使学生具备比较扎实、专精的当代化的专门理论知识。C在一般科学文化知识和专业知识学习的基础上，形成学生各种基本技能和各种专业技能。D在掌握知识和技能的基础上，培养学生的能力，发展学生的智力。
6什么是美育**高校美育是通过有关的艺术课程和课外各种艺术活动，或者是渗透于其他学科教学活动之中，以及利用自然环境和校园环境，培养学生具备感受美、鉴赏美、体现美、创造美的情感与能力，完善审美心理结构的活动。
6通才教育的特性：一传授的知识侧重基础性和经典性，二教育内容的综合性和广泛性，三教育形式的多样性和灵活性。
7通才教育与专才教育为何要走向结合？（1）当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势要求。（2）人的友好发展与完整人格形成需要通才与专才相结合。（3）是社会发展对当代人才提出的要求。
8我国高等教育大众化应遵照的标准有哪些？（1）在可承受能力范围内适当加快发展速度（2）在重视规模扩大的同时，提升质量和效益（3）探索建立多元化的筹资体系和多样化的办学形式（4）发展和完善终生教育体系。
9我国目前处理平等与效率关系的政策取向是什么？
我国高等教育政策取向概括为“效率优先，兼顾平等”，“效率优先”是指目前必须把提升高等教育效率作为首要目标；“兼顾公平”，一是指在确保效率的前提下，要最大程度的满足人民群众对高等教育的需求；二是指目前仍不能用平等的理想目标来要求显示，而只能用发展的眼光来审阅现实，做符合现实的最大努力。
5. 我国高校毕业生就业制度的改革。
（1）深入改进就业环境。
（2）政府从政策、法规角度深入明确自身在毕业生就业市场中的角色定位。
（3）高校在毕业生就业市场中的地位和作用加强。
（4）加强毕业生就业教育使之树立正确的就业观念有充足的心理准备。
6. 我国高校行政管理中的问题和改革方向
（1）首先，要深入调整高校行政管理的权利机构，适当实行权利中心的下移。
（2）第二，校级职能部门必须深入精简机构、人员，提升办事效率。
（3）加大改革力度，推进包括职称评定与职务聘任、分派制度和人员的聘任及考核等人事制度的改革。
（4）实行高校后勤的社会化。
7. 高校学生的情感发展特性：
（1）高校学生的情感丰富多彩，并且不停社会化
（2）高校学生情感活动的强度大，不够稳定，情感的两极性体现比较突出。
（3）高校学生的情感在体现形式上不停间接化，情感的连续时间更长。
8. 高校学生的基本社会特性：（1）感受时代精神的敏锐性（2）参加社会活动的积极性（3）群体组员的互动性（4）内部结构层次的复杂性
9. 高校师生关系的重要特点：（1）在社会学意义的高校师生关系中，学生不再是被动的角色，主体性和积极性明显增强。（2）在心理学、伦理学意义上的高校师生间关系中，学生的独立意识增强，在知识活动中希望进行平等交流，并建立融洽的情感关系。
10. 建立良好高校师生关系的途径：
（1）加强师生间的了解和沟通（2）教师应重新审阅自己权威，以学识、品行和才能来影响学生。（3）要树立正确的学生观，尊重学生的人格，宽容学生的不一样观点。
17.市场经济条件下高等学校专业设置与调整的详细做法？
（1） 拓宽专业面，变专才教育为通才教育，增强学生适应能力和职业转移能力。
（2） 变化专业培养的方式，如按专业大类培养学生。
（3） 在规划学校专业建设的同时，要防止几个倾向：一是一哄而上，盲目追求大而全；二是缺乏社会需求的预测，盲目扩大招生数量。
18.***对二十一世纪人才素质的基本要求有哪些？
（1）将来社会要求人才具备较高的人文精神和道德风貌。（2）要求人才具备优化的知识和能力结构。（3）要求人才具备当代意识。（4）要求人才具备创新能力和协作精神。
19.**高等学校教学的基本任务？
（1）促进学生的知识积累和知识结构的优化。（2）促进学生能力的发展。（3）培养学生正确的世界观、社会主义道德和良好的个性品质。
20.***大学教学标准？
（1）科学性与思想性相统一的标准。（去年考过）（2）传授知识与培养能力相统一的标准。（考过论述）（3）教师主导与学生积极性相结合的标准。（考过论述）（4）面对全体与因材施教相结合的标准。（今年很重要，详细见论述题）（5）理论与实践相结合的标准。
21.**怎样达成教学标准体系的最优化？
（1）教书与育人相一致、传授知识和发展能力相统一。（2）教书引导和学生探索相结合、面对群体与重视个体相结合。（3）掌握一般理论与重视实际应用相结合，理论知识利用于实践，实际知识要上升到理论。 将这五条标准妥善安排、灵活利用，相互补充，才能取得最优效果。
22.***什么是隐形课程？
（1）隐性课程的存在形式：隐性课程是相对于显性课程而言的，非预期、非正式、非计划，重要包括学校的组织方式、人际关系、校园文化、典礼典礼以及教师群体的仪容仪表、言谈举止。
（2）隐性课程的作用对象：隐形课程重要对学生的情感、态度与价值观的形成起作用。
（3）隐形课程的作用方式：隐性课程总是连续的、潜移默化的、强有力的对学生成长发挥作用。
23.***备课的基本要求有哪些？
备课即对所讲授内容加以深刻了解，并对讲授内容的结构进行安排和设计课堂教学的方案。基本要求如下:
a要专研教学大纲和教材，搞清本学科的教学目标和详细章节的详细要求，了解教材体系和基本内容、结构、重点以及各章节的重点、难点。B要注意广泛阅读和积累有关材料类，了解本学科、专业发展的最新动向。C要在了解学生的前提下，针对学生已经有的知识结构、了解能力，进行备课并反应到教案中去。
24.纵观各国教学措施的改革，有哪共同趋势（1）以启发式替代注入式。（2）由教给学生知识向教会学生学习、发展转变。（单项选择：联合国教科文组织在1972年提出报告《学会生存》，指出要“教会学生学习”。）（3）强调教学措施的多样性与灵活性及各种教学措施的相互配合。
25.教育技术对高等教育、高等教学发展的作用？
（1）有利于提升教学的质量、效率。（2）有利于扩大教育规模。（3）能适应学生的个别差异，有利于因材施教。
26.高等学校科学研究的地位和作用？
（1）教学与科研结合是高等教育发展的客观要求。（2）科研是提升师资水平的基本途径。（3）科研是培养学生能力、发展智力的重要伎俩。（4）科研是发展新科学的基础。（5）科研是学校直接为社会服务的重要渠道。
27. 社会实践活动在培养人的过程中的作用有哪些？
（1）促进知识的转化和知识的拓展（2）增强大学生社会意识和社会适应能力（3）发展大学生的创造才能和组织才能（4）提升大学生涵养，完善个性品质
28高校思想政治教育在高等教育中的地位和作用？**（1）高校思想政治教育是高等教育社会主义性质的体现。（2）高校思想政治教育是高等教育的重要内容，是党的思想政治工作和社会主义精神文明建设的重要组成部分。（3）高校思想政治教育是培养学生具备坚定正确政治方向的重要确保。
论述
1高等教育与文化的关系(1)文化对高等教育的影响1）文化影响着高等教育的内容2）文化系统与文化设施影响着高等教育的实行3）文化老式影响着高等教育特色的形成（单）(2)高等教育的文化功效 1）高等教育具备选择、传递、传输、保存文化的功效2）高等教育具备创新和发展文化的功效(3)文化与高等教育之间具备紧密关联。文化是高等教育重要资源。高等教育应当具备文化的性格和特色。尤其在文化在高等教育中处在边缘化、荒漠化的背景下更应当加强高等教育与文化的联系。
2. 怎样看待社会本位说与个人本位说。*** 一、从不一样的社会背景角度来考查不一样的价值选择，揭示各自的由来和各种教育价值取向的实质二、两种价值选择都有其合理性，同时也各自有片面性和不足，1社会本位促进国家和社会的发展，2亲密与社会的联系。不足1轻易导致教育的某种被动性2轻易导致一个误解3轻易助长高等教育的短视4轻易导致对学生个性的抹杀。个体本位1高于社会价值，提出了尊重人性2以个人为本的自由发展思想，填补了社会本位观的某些不足3突出了个体创造力对社会发展的价值。不足1完全忽视社会2导致教育中的极端个人主义、自由化倾向3导致个体社会责任感下降。三、在现实社会背景下谋求两种价值选择相互间的协调与调合。
3高校师生关系的重要体现形式？(1)社会学意义上的高校师生间关系：重要体现为高校师生在教育教学过程中，为共同完成教育教学任务而建立的一个工作关系和组织关系。(2)间关系：重要包括高校师生间的认知关系、高校师生间的情感关系等。(3)伦理学意义上的高校师生间关系：是指在教育过程中双方都应履行自己道德义务的关系，这种关系是靠责任感、义务感来维持巩固的。
4.***大学教学标准中“面对全体与因材施教相结合的标准”对教师在教学中提出的要求是什么？
1>在教学制度上要提供更多的选修课程，让学生选择，发挥各自的特长；在学科和专业方向等方面给个体提供充足施展才能的空间。果断按照大纲的要求和大多数学生的实际水平进行教学。2>了解不一样学生的特点，通过各种途径有针对性地协助学生找到恰当的学习措施和形成有个性特点的智力结构。3>利用选修课程，开拓学生的视野。4>协助学习上暂时有困难的学生。
九个重要人物——舒尔茨：他推算出教育水平提升对国民经济增加的贡献是33%;阿什比：他以为人类教育史上曾发生过“四次教育革命”。分别是：学校的出现、文字的出现、文本的出现、计算机。补充：我国是最早出现学校的国家之一，夏朝；我国是最早出现文字的国家;洪堡：他的两个贡献是，一发展科学的职能，依照新人文主义思想在18创办了洪堡柏林大学；二当代学位制度确实立.纽曼：他针对大学教育中的公立主义倾向提出了他的人文教育思想。赫钦斯：他是20世纪初永恒主义代表人物，他再次弘扬了自由教育的理念。柏拉图：他是社会本位论的代表人物，代表作是《理想国》。杜威：他主张教育应当使“个人特性与社会目标的价值协调起来”。马丁.特罗：他提出了当一国高等教育入学人数低于适龄入学人口的15%时，属于英才教育阶段；在15%-50%之间的属于大众高等教育发展阶段；不小于50%属于普及高等教育阶段。胡森：瑞典教育家，他以为教育平等包括起点（机会）、连续的过程和最后目标（成果），三个组成部分。
教学措施导论
第一章教学措施概述
1.教学措施：（1）教学措施与教学目标相联系，是实现教学目标的不可或缺的工具；（2）教学措施一直应包括教师教的措施和学生学的措施。
2.教学措施（上位概念）是由若干的教学方式（下位概念）组成的，同一个教学措施能够由不一样的教学方式组成。
3.教学措施不应当简单地提成教师教的措施和学生学的措施，应当是“教师指引学生学习的措施”。
4.单：教学措施是指在教学活动中，教师指引学生学习以达成教学目标而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
5.两种教学思想：启发式和注入式教学措施。注入式（古代的）偏重于学生机械练习和记忆。
6.多：教学措施不是一成不变的，影响教学措施发展的直接原因：教学目标和任务、教学内容、时代要求和生产力的发展水平。（注：我们不应当轻易地否定或排斥某些“老式的教学措施”。）
7.多/简：教学措施的意义：1.教学措施是联系教师教与学生学的重要纽带；2.完成教学任务的必要条件；3.提升教学质量的重要确保；4.影响教师威信和师生关系的重要原因；5.影响学生身心发展。
8.几个重要教学措施分类：1.按教师教的措施和学生学的措施分类：教的措施包括讲授、谈话、演示等，学的措施包括练习、实习、独立作业等；2.按照知识的起源分类：直观的措施（演示、图示、参观），语言的措施（讲授、谈话、阅读书籍），实践的措施（练习、创造性作业、实习作业等）；3.依据学生认识积极性和独立性的程度分类：前苏联学者斯卡特金：图例讲解法、复现法、问题性讲述法、局部探索法、研究法；4.依据教学活动过程分类：前苏联教育家巴班斯基：1.组织认识活动的措施，2.刺激和形成学习动机的措施，3.检查和自我检查的措施。
9.教学措施不但体目前详细的教学措施中，也体目前各种教学设计、教学组织、教学媒体、教学评价、教学研究等与教学活动亲密有关的原因中。
10.选/填：北京景山学校创建：“知识结构单元教学措施”；魏书生提出：“六步教学法”；卢仲衡提出“自学辅导教学法”。
11.教育部曾发文倡导的新的教学措施：1.愉快教学法——上海特级教师倪谷音，由“苦学”到“乐学”；2.情景教学法——江苏特级教师李吉林，情感；3.尝试教学法——江苏特级教师邱学华，探索，以培养学生的探索精神和自学能力为重要目标，综合了讲授、自学、讨论、发觉、练习等措施的优点；4.成功教学法——上海闸北八中校长刘京海，人人都能够成功，通过激励性评价，激发学生成功的动机。
12.当代国外教学措施的改革与发展：1.发觉教学法——美国心理学家布鲁纳倡导的，以认知心理学为基础，又叫发觉学习或问题教学法，就是让学生通过独立工作，自己积极发觉问题、处理问题及掌握原理的一个教学措施；2.范例教学法——德国教育家瓦·根舍因创造，是教师通过对教材中的经典事例进行分析，使学生掌握科学知识和科学措施的一个教学措施，范例教学必须具备如下三个基本特点：基本性、基础性、范例性（示范性）；3.目标教学法——依据美国教学学家布卢姆的“教育目标分类学”和“掌握学习方略”，按既定的教学目标和形成性测试伎俩，落实大纲、教材的学习任务，培养学生能力，开发学生智力的教学措施，包括三个步骤：定标、实行、评价。4.程序教学法——美国知名教育心理学家B·F·斯金纳倡导的，以行为主义心理学为基础，核心在于集中精力设计“小步子”、训练、反馈；5.“纲要信号”图标教学法——前苏联教育家沙塔洛夫创造，通过将各个核心信息形成简图（内在动态过程），协助学生了解知识的整体及其内在联系，“纲要信号”并不是一个学习提纲，而是强调它们的内在联系；6.暗示教学法——保加利亚教育心理学家乔治·洛扎诺夫提出。又称启发式外语教学法或启示法，是教师通过各种暗示伎俩将学生的逻辑思维与情感倾向结合起来，充足调动学生的无意识心理活动。暗示教学法的标准：一是愉快而不担心的标准，二是故意识与无意识统一的标准，三是暗示相互作用的标准；7.非指引性教学法——美国知名人本主义心理学家卡尔·罗杰斯首倡，建立在人本主义教育价值观的基础上，又叫促进教学法，教师的角色是促进者，人际关系是非指引性教学法的核心与核心，基本思想：充足信任学生，让学生实现价值。
13.多/简：当代教学措施改革与发展的趋势：（教师到学生，教到学）：当代教学观念正在从重视教师转向重视学生。1.重视实现学生的主体性；2.重视教学中学生“知情智力”的整合统一；3.加强学习措施的研究；4.重视当代教育技术的应用（学校把当代教育技术的应用当作是教学措施当代化最为明显的标志，单）；5.教学措施的模式化。
14.多/简：教学措施选择的重要依据：1.教学目标和任务；2.教学内容的性质和特点；3.每节课的重点、难点；4.学生的身心发展特点；5.教师自身的素养；6.教学时间和效率的要求；7.教学环境条件；8.教学设备条件。
15.选：教学措施利用的一般要求：1.利用教学措施必须坚持以启发式为指引思想（各种教学措施既有启发性质，又有注入性质，是一把“双刃剑”，重要在于教师怎样利用）；2.利用教学措施必须做到最佳选择和优化组合；3.必须做到标准性与灵活性相结合（教必有法，教无定法）。
第二章教学设计的措施
16.教学设计是为提升教学活动的有效性，减少教学中的盲目性和随意性，达成预期目标。
17.教学设计就是指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决议。
18.教学设计是教学活动得以顺利进行的基本确保。
19.教学设计最基本的依据就是教学活动的实际需要。
20.多/简：当代教学设计的基本特性：1.以学生学习为中心（有利于学生的学习与发展，即是当代教学设计的基本出发点，也是当代教学设计的目标地）；2.关注真实生活；3.以“研究”超越“经验”；4.创造性和灵活性（教学设计虽然使得教学程序化、合理化和精准化，但它并不束缚教学实践的自由，更不会扼杀教师的创造性）。
21.老式的教学系统设计：以教为主的教学设计过程和措施，重要基于行为主义学习理论或认知理论，设计的焦点在“教学”上，强调教师的主导作用，突出循序渐进、按部就班、精细严密地利用系统措施对教学进行设计（精巧化、程序化）。
22.填/选：教学目标是教学活动的出发点，是课堂教学的灵魂。设计详细而明确的教学目标是教学设计中最先要考虑的问题。
23.教学目标是指教学中师生预期达成的学习成果。是一个整体，是分层次的，即：教学总目标、学校教学目标、课程目标、单元目标、学时目标。
24.教学目标的分类：美国教育家布卢姆受到行为主义和认知心理学的影响，将教育目标分为：认知、情感和动作技能三个领域。
25.我国新课改提出的立体“三维”教学目标：知识与技能（基础性目标）、过程与措施（核心性目标）、态度情感与价值观（终极性目标）。
26.选：教学目标设计的基本要求：1.一般目标和详细目标相结合；2.集体目标和个人目标相结合；3.难度适中（跳一跳摘桃子）；4.便于检测。
27.教学的完成是学生行为的变化。
28.一个完整的教学目标由四部分组成：教学对象、体现学习成果的行为、体现行为的条件、学习程度。
29.怎样准确设计教学起点？——奥苏贝尔提出“先行组织者”学说，即给学习者的一个一个引导性或背景性的知识材料。“先行组织者”合用两种情况：一是原有知识与新知识之间缺乏明确的可辨别性，二是认知结构中缺乏适当的上位概念能够用来同化知识。
30.以学为主的教学设计过程和措施——重要基于建构主义学习理论，设计的焦点在“学习”上，是一个趋势，但并不是所有内容都合用。
31.简：以学为主的教学设计的标准：1.强调以学生为中心；2.强调“情境”对意义构建的重要作用；3.强调“协作学习”对意义构建的核心作用；4.强调对学习环境（而非教学环境）的设计；5.强调利用各种信息资源来支持“学”（而非支持“教”）；6.强调学习过程的最后目标是完成意义构建（而非完成教学目标）。
32.了解：自主学习方略设计：支架式教学方略、抛锚式教学方略、随机进入教学方略。
33.多/简：以学为主的教学设计理论研究中易出现的几个偏向？——1.忽视教学目标分析；2.忽视教师的指引作用；3.忽视自主学习设计；4.忽视教学结构设计。
第三章课堂教学常用的措施
34.以语言（用嘴）传递信息为主的教学措施：讲授法、谈话法、讨论法、读书指引法。
35.讲授法：最基本、最广泛、最老式。讲授法是教师通过语言向学生系统连贯地传授知识、技能，发展学生智力的教学措施。优点：有利于发挥教师的主导作用；缺陷：不易发挥学生的积极积极性。
36.多：讲授法的详细方式：讲解、讲述、讲读、讲演。
37.讲授内容要有科学性和思想性，这是确保讲授质量的首要条件。
38.选：谈话法又称问答法，特点是师生对话，核心是：精心设问，提好问题。（提问要面对学生，最忌过难或过易）
39.讨论法是在教师的指引下，让学生独立地阅读材料、搜集资料，并进行群体性的讨论，借以交流信息、深化认识、发展智能的一个教学措施。
40.成功地指引谈论的一个核心，就是教师要善于利用提问。
41.读书指引法是指教师指引学生通过阅读教科书和参考书以取得知识，巩固知识，并培养阅读能力的教学措施。
42.以直接感知（用眼）为主的措施：是指教师通过对实物或直观教具的演示和组织教学性参观等，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而取得知识的措施。特点：形象性、直观性、详细性、真实性。重要包括：演示法和参观法。
43.演示法是教师向学生展示实物等直观教具，或做示范性试验，使学生取得有关事物现象的感性知识，以促使其获取新知识，发展智利的一个教学措施。
44.参观法是依照教学目标和任务，教师组织学生进行实地观测、研究，从而使学生获取新知识，巩固、验证旧知识的一个教学措施。
45.选：参观法的详细形式：准备性参观（讲授某一课题之前）、并行性参观（之中）、总结性参观（之后）。
46.以实际训练（动手）为主的措施：试验法、练习法、实习作业法。
47.试验法：是伴随当代自然科学的发展而兴起的一个教学措施。种类：探索性试验、验证性试验。
48.实习法：是将课本知识用于实践的一个教学措施，充足体现理论联系实践的标准。
49.练习法：是在教师的指引下，学生巩固知识，形成技能技巧的教学措施。它是各科教学普遍采取的一个教学措施。
50.以观赏活动（动情）为主的教学措施，重要包括观赏法。观赏法是指教师在教学中创设一定的情境，或利用一定的教材内容和艺术形式，使学生通过体验客观事物的真善美，陶冶他们的性情，培养他们正确的态度、兴趣、理想和审美能力的措施。
51.了解
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