小石潭记的仿写.doc

李中 8 年级 语文 学科导学案 主备人 唐兆英 主审人 唐兆英 上课时间 5月16日 NO. 1

课题
小石潭记的仿写
课时
1
课型
新授
姓名

班级

小组

学
习
目
标
知识目标：
1．掌握文言文基础知识，理解作者的思想感情
2．按作者的游踪仿写游记类文章，通过阅读和仿写文章激发热爱自然的情感,培养审美情趣
重点
掌握文言文基础知识，理解作者的思想感情
难点
按作者的游踪仿写游记类文章

唐老师讲作文：
从《小石潭记》看如何写游记类作文
李中 唐兆英
一． 全体学生背诵《小石潭记》
二． 教师引导：《小石潭记》作为柳宗元的一个经典篇目，语言描写美轮美奂，表达思想寂寞忧伤，值得我们学习的地方有很多，但是我今天咱们练习游记类作文的仿写。
三． 具体分析，教给方法
一仿，说发现。
第一段写发现小石潭，“闻水声，如鸣佩环，心乐之”，被小石潭清脆悦耳的流水声所吸引，所以“伐竹取道，下见小潭”，这是写发现小石潭的经过。我们写游记类文章也可以仿照这种写法，先写怎么去如何去或者如何发现的，这里要略写。为什么去，要写出理由。
此处由学生自由发挥，讲述发现的经过。
二仿，抓特征。
第二段重点描写小石潭的潭水和游鱼，精雕细刻，动静结合，运用侧面烘托和拟人手法，描写十分形象逼真。这里是文章的精华所在，文章写小石潭的水之清澈，不是说，这里的水多清啊这样的字眼，而是“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”，这一句堪称经典，观察仔细，动静结合，运用拟人的修辞。
潭水之清和游鱼之乐作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清就像画家在画天空的时候，着一鸟而让观者感知天空的辽阔高远，是一种形象化的表现手法这种写景的方法叫侧面烘托的写法
我们同学写景色要抓特征，运用多种写作手法。
三仿，用手法。
如果说第二段是近景，那么第三段就是远景，所以我们同学写作文还要远

近结合。近看是什么样的，远观又是什么样的。这样才会有话可说，有景可描。另外大家看第三段，用了两处比喻，“斗折蛇行”，“犬牙差互”，至于运用比喻修辞的重要作用已经众所周知了，我就不再啰嗦咯。当然咱们同学在写景的时候千万不要忘了运用修辞哟，尤其是比喻和拟人。
四仿，抒感情。
学生思考：表现作者心境的是“孤”和“独”两个字在孤寂、冷清、高远宏阔的背景下,诗中的主人公在“钓寒江雪”,这就是诗人当年参与改革失败被贬时的心情写照前人说“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”
“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，寥寥几笔，写出了作者在小石潭的感受，“以其境过清，不可久居，乃记之而去”，别人游山玩水都是恋恋不舍，柳宗元却是不可久留，这好像有悖常理。但是结合写作背景，咱们就不难发现，柳宗元是被贬为永州司马，心情那是相当的抑郁，他寄情山水排遣抑郁情怀，但是山水之乐毕竟是暂时的，抑郁不得志才是他人生的主旋律，这种抑郁一经凄清环境的触发，就会显露出来，所以才不可久留。
仿写文章也要灵活运用，柳宗元这篇文章感情变化是先乐后忧，那么我们正是八九点钟的太阳，我们的未来充满希望的阳光，我们写文字就没必要再为赋新词强说愁了，我们可以写自己心情抑郁，可能是和妈妈吵了一架，也可能是被老师批评了，或者是和同学闹了点小别扭，这些小不快，一经优美环境的陶冶，自然会烟消云散，那都不是事了。这样感情上有波澜，文章才更吸引人。
四． 学生交流研讨
找准景物，景点，来抒发感情。
小组内交流，选择什么景物，抒发什么感情，打算运用什么手法，修辞，引用什么古诗词等等。
代表发言，教师补充指导，为学生打开写作思路。
五． 动笔写作
要求：游记类文章，即写景抒情类散文，可以写名山大川，可以写一草一木，可以写名胜古迹，可以写家乡的小河，内容不限，题目自拟。

李中 8 年级 语文 学科导学案 主备人 唐兆英 主审人 唐兆英 上课时间 NO. 2 附页