成果三：小学语文课堂多媒体使用状况研究报告.doc

子成果（三）

关于小学语文课堂多媒体教学课件使用状况的研究报告
课题组成员 —— 任耀宁
近几年来，随着现代技术的迅猛发展，多媒体教学已成为提高学校教学质量的重要手段之一。教师在运用传统优秀教学方法进行教学时，恰如其分地运用多媒体中彩色的画面、变化的图像、美妙的音乐等来辅助教学。在教学时，各个教学环节和各种教学活动都要与计算机演示结合得恰到好处，才能发挥多媒体的先进作用，收到预期的效果。
在小学语文教学中使用多媒体辅助教学可以丰富语文课堂，优化课堂教学结构，提高课堂教学的效率。但还有多数语文教师在实际教学中运用多媒体不合理，没有找准媒体与教材的作用点且应用多媒体技术水平低。针对这些问题，提出如何提高小学语文课堂多媒体使用效果的建议。
一、小学教师使用多媒体的现状
（一）教师的使用情况：
根据调查结果显示，不足40%的语文教师经常使用多媒体，33.9%的教师只有在特殊情况下（公开课、评职称等）才应用。有10%以上的教师有计算机证，但上课从来没用过，另外还有9.88%的教师根本就不会用。而在平时的课堂教学中，由于2/3的中老年教师没有参加信息技术培训加上平时工作中嫌麻烦，不愿动手制作课件，在课堂上不用或极少使用多媒体技术辅助语文教学，仍是“教师讲，学生听；一本书，一支粉笔，一块黑板”的“注入式”教学方法，学生听得枯燥无味，教师也讲得相当吃力，教学效果大打折扣，影响了教学质量的提高。而1/3的青年教师，因为经过正统的师范院校培训，而且接受新知识、新信息较快。加上平时上公开课还需要借助多媒体等现代化教学手段来提高课堂教学效果。因此，青年教师都愿意在课堂教学中使用多媒体技术。
（二）教师使用多媒体的效果
在课堂教学中，教师使用多媒体的教学效果又如何呢？我在听课中了解到，多媒体技术在语文教学中并没有起到预期的效果。
（1）多媒体运用不合理，没有找准媒体与教材的作用点。
运用多媒体教学的好处是不言而喻的，但它的发挥必须有一定的条件，并不是说在课堂上使用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好。应当用则用，不当用则不用，可不用则不用，使用多媒体教学还需要多考虑在什么条件下使用，如何使用，这个知识点是不是适合用多媒体来展示。从教学内容上看，并不是所有学习内容运用多媒体辅助教学手段都能取得好的教学效果，如果采用多媒体辅助教学不能提高教学质量也就谈不上比传统教学好。因此，在使用多媒体教学之前要认真钻研教材，找准多媒体与教材的最佳作用点，进行有的放矢，才能起到画龙点睛的作用。我们都知道，语文课毕竟是以语言阅读为主体，其它都是次要的。语言的魅力就在语言阅读本身，而语文教材也充分体现了这个方面。语言文字有时候是只可“意会”的，如果在教学中过分强化声音、图像等媒体的作用，有可能冲击语文教育的本体，因此，在运用计算机辅助教学时，不能“以机代人”、“以机代教”，忽视语文教学的个性。例如六年级教师李美丽在上《寓公移山》这一课时，先用多媒体播放了江涛演唱的流行歌曲《寓公移山》，再让学生听课文的朗读，接着对课文稍作讲解后，便把精心制作好的课件《寓公与智叟的对话》展示给学生看，最后布置作业：让学生改写寓公移山的故事。整堂课下来没有板书，不正字音，不让学生朗读课文，也不讲文言文的字词知识，学生又看又听，又写又唱，可谓是激情高涨，课堂可谓是五彩缤纷，可惜就是读不懂课文内容，断句释词更成问题，这样就完成不了教学任务。
（2）教师应用多媒体技术水平低。
45%的教师不能熟练掌握多媒体教学技术，平时上课从来不用多媒体技术，一到上公开课时便手忙脚乱，常常是一个人上课，下面还要几个人跟着帮忙；10%的教师在课堂上不能及时收集、处理来自学生的各种信息，只一味的跟着自己所写的教案来进行教学；35%的教师只是把书本上的文字搬到大屏幕上，并没有真正拓展学生的知识面。
二、思考与建议
为了提高多媒体在语文教学中应用的有效性，提出如下建议：
（一）有计划多层次地对教师进行信息技术培训，特别是对多媒体课件的制作。
合理的运用信息技术，优化语文课堂的教学，第一步就是要做能够激发学生学习兴趣的课件，但前提是教师要具有一定的现代信息技术水平，掌握一定的现代教育手段。例如：Powerpoint、Photoshop、Flash等现代信息技术。
（二）教师应结合教学目标、重点及及教学环节来制作课件。
合理运用多媒体，优化语文课堂的教学，可以激发学生的学习积极性与主动性。这就说明了教师在备课时所制定的教学目标要与此特点相适应，而不能停留在传统意义教学目标的设置上。这个教学目标的设置，既要在教学大纲精神的指导下，去感知教材，理解教材，牢固的掌握教学内容为基础，又要充分体现出学生的主动学习。
（三）在合理运用多媒体优化语文课堂教学的过程中，教师的作用是引导性的，是抛砖引玉式的，那么在制作课件时要注意：
⑴充分的利用网络资源，搜集大量素材。
对于合理运用多媒体优化语文课堂教学来说，备课这一教学环节显得尤为重要，运用多媒体辅助教学的备课除了传统意义上的对大纲和教材进行从具体到抽象，从抽象到具体的反复研读之外，我们还可以利用网络的优势，来求得视野的开阔，知识面的扩大。通过网络来搜集与课文内容有关的资料，包括文字、图片、动画、音频、视频等。
⑵整理加工资源，合理利用多种变化引起学生的兴趣
利用网上收集起来的资源可以说是杂乱无章的，在搜集了尽可能全面的资源后，我们还要对其进行加工与整理工作，把它们按照课内、课外、文字、图片、音像等进行细致的分类，为课件的制作做充分的准备。
（3）正确认识多媒体辅助对语文教学产生的作用
运用现代信息技术教学固然是好的，但也存在着一个“度”的问题。合理的运用多媒体，可以达到事半功倍的效果，但如果掌握不好尺度，一味的追赶时髦，滥用多媒体，反而可能会弄巧成拙。在这一环节中，对于那些重要的知识点，我们必须保留，而且要通过字体、字色、字号的变化，以及动画的处理，使其更加清晰醒目，以此来引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。但传统的教学模式也不是毫无可取之处，对于那些可以在课堂上用语言来直接理解的内容，就没有必要一定借助于多媒体了。只有合理运用多媒体，才能达到优化语文课堂教学的目的。
多媒体技术确实给教学带来了新的生机。但这也需要每个教师提高多媒体教学的能力，充分利用好学校多媒体设备的同时，继承传统教学的精华，做到优势互补，为社会培养创造型，探索型的人才。总之，由于多媒体技术的多样性，用它作为教学手段有非常大的优越性。它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。因此，我们要在语文教学的实践中，运用多媒体技术不断探索，不断更新，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。

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