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《7的乘法口诀》教学案例及反思
教学目标：
1、使学生经历对7的乘法口诀的验证过程，加深学生对口诀的记忆和理解。
2、在学生已有的知识背景和对7的乘法口诀记忆较为熟练的基础上培养学生对新知的质疑、探究、验证、类推以及应用的能力。培养学生不断进取的探索精神和合作交流的意识。
3、学生能应用所学知识解决一些简单的数学问题，培养他们用数学的情感和态度，增强他们学习数学的兴趣。
教学重点、难点：
1、对7的乘法口诀方法的探究。
2、计算和应用。
教学过程：
一、 复习引入
今天白雪公主和七个小矮人也来陪我们学习了，我们来看看七个小矮人给我们带来了哪些数学题。7,14,21，（）（）（）（）接着往后填。

二、 观察实践，探究新知
1、教师出示七巧板，并向学生介绍七巧板的相关知识
师：这是我们祖先很早就发明的七巧板，它是由七个小图形组成的。只要你喜欢开动脑筋，这七个神奇的版块会变出许多美丽的图案。
教师出示7幅不同的美丽的图案，并让学生说说它拼的像什么。
师：同学们的想象力非常的丰富，七巧板在我们的智慧下拼出了这么多漂亮的图案
师：在这么美丽的七巧板中也隐藏着许多数学信息，我们一起来把它找出来吧
2、自主探索，合作交流
教师引导学生说一说
师：一个图案有7块，那两块图案呢
生:2个图案有14块
师追问：你是怎么得来的呢？
生：7＋7=14或2×7=14（真了不起，已经会用乘法算式了）
师：3个图案呢？
生：3个图案有21块（要求学生把话讲完整）
师再追问：你是怎么得来的呢？
生：7+7+7=21
师：还可以怎么算？（14+7=21）对14+7要肯定的表扬，引导学生用这种简便的方法计算，为后面的5×7+7做好铺垫
……
探索7的乘法口诀
(1)写出乘法算式
师：现在我们竖着来看一看，1个7是7，能像老师这样子说一说吗？
生：能
师：同学们很聪明，马上把老师的话给用起来了
现在根据几个7是几，写出它们的乘法算式
学生独立完成，之后再全班展示交流
（2）编出7的乘法口诀
引导学生会说：先说出乘法算式，再说它的口诀。
熟记7的乘法口诀
全班齐读一遍口诀
师：对于这7句口诀你有什么发现，同桌之间互相的讨论一下
齐读一遍，再闭上眼睛在脑海里默背一遍，再全班齐背
巩固7的乘法口诀
1、根据口诀说算式
2、根据算式说口诀

三、拓展练习
1、想一想生活中还有哪些和7的乘法口诀有关的例子，在小组内说一说。
2、7言古诗中诗句问共有几个字？
3、完成做一做
(1)口答：一个星期7天，那两个星期几天，三个星期几天，四个星期几天？
师：你是根据什么来算的这么快的呀？
生：根据7的乘法口诀。
师：所以乘法口诀使我们计算更加的方便。
（2）列式解答：一个人一天要喝6杯水，那一个星期要喝几杯水呢？
师：算式中的7是怎么来的？

四、课堂总结：这节课我们学习了什么？对你有什么收获？

五、板书设计：
七的乘法口诀
1×7=7 一七得七 7×1=7
2×7=14 二七十四 7×2=14
3×7=21 三七二十一 7×3=21
4×7=28 四七二十八 7×4=28
5×7=35 五七三十五 7×5=35
6×7=42 六七四十二 7×6=42
7×7=49 七七四十九

教学反思：
数学教学应该是学生充满好奇大胆猜测，主动思考积极探究，不断发现或感悟的生命演绎过程。本节课正是基于这一理念和新课标的有关要求，尽量突出学生的主体地位，让学生经历7的乘法口诀编写的整个探究与应用过程。教学中，既有独立操作，又有小组合作。让学生不断拓宽获取数学知识的渠道，感受数学思考的合理性。学生的主体地位得到了很好的落实，以“学生发展为本”的课堂教学理念得到了体现，课堂因简约、灵动而充满无限生机。
一、知识与方法并重。
学生的思维是有惯性的，教师要依据学生已有的思维基础设计教学。学生在学习“7的乘法口诀”之前，已经掌握了“1--6的乘法口诀”的编写方法，习惯了用加法编口诀，教师要依据学生思维的基础，利用迁移规律，引导学生运用已有的方法自编7的乘法口诀，既能突出学生的主体作用，又能收到较好的教学效果。
二、积极倡导自主探究、合作交流的学习方式。
将老师的教变成学生主动学，主动探究。在整个教学活动中，让学生议一议、说一说、编一编等，使所有的学生参与到教学的活动中来，教师只是在适当的时候进行点评，在整个环节中，教师都只是活动的组织者，知识的引导者，而学生才真正是学习的主人。注重发挥学生的主体性，鼓励学生不断发现问题，开拓思路，充分调动学生学习的积极性。
三、能力与情感交融。
教师应当努力营造民主、宽松、愉悦的学习氛围。要求教师应当更多地关注学生学习的情感、态度。要求教师应当真心实意地站在学生的角度，想他们所想，以儿童的视角重组知识，加工知识，改变数学知识冰冷理性的面孔。在巩固应用环节，学生玩“对口令”，快乐游戏：“转转转”， “找家家”， “对对碰”，最后“数--学--好--玩”四个字在大屏上熠熠生辉。所有这些，都是站在学生的视角，以学生喜闻乐见的形式，将数学课堂打造成学生学习的乐园，让学生学在其中，乐在其中，获在其中。
教育是基于生命的事业，自由是生命的灵魂。本节课，学生在轻松、和谐的开课情境中，情感得到自由迸发；在层层推进的自主探究中思维得到驰骋；在一个个具体问题的分析解决中，个性得到自由彰显。这是一个生命舒展的天地，也是一个生命涌动的课堂。在这里，学生感受的是快乐，收获的是方法和启迪，课堂真正成为了学生生命成长的精神驿站。当然课无完课，再好的设计也有其不足，追求有效、有趣、有价值的数学教学，我们永远在路上！