2025年中学教师资格证考试练习题及答案.docx

中学教师资格证考试练习題及答案（试卷一）

一、单项选择題（本大題共21小題，每題2分，共42分。在每題列出的四个备选项中只有一种是符合題目规定的，請用2B铅笔把答題卡上对应題目的答案字母按规定涂黑。錯选、多选或未选均无分。）
1.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教給一切人类的所有艺术”的教育家是（）。
A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
C.赞可夫
D.布鲁纳
2.教育与人类社会共一直，為一切人一切社会所必需，是新生一代的成長和社会生活的延续与发展不可缺乏的手段。这表明教育具有（）。
A.阶段性
B.历史性
C.永恒性
D.平等性
3.社会组员经由教育的培养、筛选和提高，可以在不一样的社会领域、社会层次、职业岗位以及科层组织之间转换和调动。这种教育功能是（）。
A.社会流动功能
B.文化传递功能
C.社会改造功能
D.人口控制功能
4.法国启蒙思想家卢梭于1762年刊登的小說体的教育名著，系统地论述了他的自然主义教育思想。这部教育名著（）。
A.《理想国》
B.《巨人传》
C.《教育论》
D.《爱弥儿》
5.不一样步期、地区、民族和阶层中生活的人的思想、品行、才能和习性，无不打上历史、地区、民族和阶层的烙印，体現出很大的差异。这种現象表明影响人发展的原因是（）。
A.遗传素质
B.社会环境
C.教育影响
D.个体实践
6.教育目的的制定受到诸多原因的影响，其中决定教育目的的性质、方向和内涵的原因是（）。
A.受教育者的身心发展特点
B.哲学思想和教育思想
C.生产力水平和政治经济制度
D.文化老式和教育老式
7.李老师在教育过程中，深入理解学生，针对学生不一样的发展水平、爱好、爱好和专長，引导学生扬長避短，发展个性，不停增进学生的自由发展。李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点？（）。
A.次序性
B.阶段性
C.持续性
D.差异性
8.像任何事物的发展同样，学生品德的发展也是由其内部矛盾推进的。学生品德发展的内部矛盾是（）。
A.社会道德规定与学生既有品德发展水平之间的矛盾
B.学校德育规定与学生既有品德发展水平之间的矛盾
C.学生品德发展的社会规定与学生德育规定之间的矛盾
D.学生品德发展的新需求与其既有发展水平之间的矛盾
9.教学过程是一种特殊的认识过程，其区别于人类一般认识的特点是（）。
A.积极性、间接性和引导性
B.探索性、间接性和引导性
C.间接性、引导性和简捷性
D.间接性、引导性和复杂性
10.教育局颁布的《基础教育課程改革纲要（试行）》规定，我国一般高中阶段的課程设置方式是（）。
A.以分科課程為主
B.分科課程和综合課程結合
C.以综合課程為主
D.活动課程和学科課程結合
11.在一定課程理论指导下，根据培养目的和課程方案，以纲要的形式编制的有关教学科目内容、教学实行提议以及課程资源开发等方面的指导性文献是（）。
A.課程计划
B.課程原则
C.教学方案
D.教学指南
12.在某个時期内，个体对某种刺激尤其敏感，过了这个時期，同样的刺激影响很小或没有影响。这个時期称為（）。
A.关键期
B.发展期
C.转折期
D.潜伏期

13.右图為两个三角形和三个圆形，其反应的知觉特性是（）。
A.整体性
B.选择性
C.稳定性
D.恒常性
14.按照埃里克森人格发展理论，12―18岁个体心理的重要任务是（）。
A.强化自我积极性
B.培养勤奋感
C.建立自我同一性
D.获得亲密感
15.下列教师課堂行為中，体現教师对的运用无意注意规律的是（）。
A.对教学重点在語音、語气上予以强调
B.发現个别学生上課走神時，立既点名批评
C.讲課前公布学生成绩
D.用彩色粉笔把黑板边缘装饰的格外醒目
16.地理老师教学生记忆“乞力馬扎罗山”時，為以便学生记忆，将之戏称為“骑着馬打着锣”。这种学习方略属于（）。
A.复述方略
B.精细加工方略
C.组织方略
D.元认知方略
17.英語老师先教学生蔬菜、水果、肉的英文单詞，再教羊肉、猪肉、牛肉、胡萝卜、辣椒、西紅柿、芒果、木瓜、香蕉等英文单詞，并规定学生把后者纳入到前者的类别中。这种知识学习属于（）。
A.下位学习
B.上位学习
C.组合学习
D.并列学习
18.当解出一道困惑自已許久的难題時，小明感到无比兴奋、激动，心理学将小明此時的情感体验称之為（）。
A.道德感
B.理智感
C.美感
D.幸福感
19.小东每次锁门离家后，明知已锁过门，但总怀疑门没有锁上，非要返回检查才安心。他的这种体現属于（）。
A.强迫恐惊
B.强迫焦急
C.强迫观念
D.强迫行為
20.在小组讨论中，有关什么是道德行為培养的关键，同学們有下列四种不一样的見解。其中对的的是（）。
A.形成良好的道德意志
B.形成良好的道德环境
C.形成良好的道德情感
D.形成良好的道德习惯
21.教师在課堂上提问某些有难度的问題時，一般会不由自主地将眼光停留在那些优秀的学生身上。这种現象反应的是（）。
A.从众效应
B.木桶效应
C.期待效应
D.投射效应
二、辨析題（本大題共4小題，每題8分，共32分。根据題干信息，做出对应的回答并把答案写在答題紙上，写在试卷上不給分。）
22.德育的起点是提高道德认识。
23.教学具有教育性。
24.短時记忆向長時记忆转化的条件是想象。
25.负强化和惩罚在本质上是相似的。
三、简答題（本大題共4小題，每題10分，共40分。根据題干信息，做出对应的回答并把答案写在答題紙上，写在试卷上不給分。）
26.简述综合实践活动的重要领域。
27.简述班主任工作的基本内容。
28.简述建构主义学习理论的知识观、学习观、学生观。
29.简述品德形成的三阶段及其重要内容。
四、材料分析題（本大題共2小題，每題18分，共36分。根据材料中所給内容，回答对应的问題，并把答案写在答題紙上，写在试卷上不給分。）
30.材料：
某市教育局近来出台一项改革措施，审查义务教育学校的办学效益，对效益高的学校实行倾斜政策，加大投资的力度。市教育局先制定出以学生学业成绩、升学率等為重要目的的评价体系，然后根据这一指标体系，由教育行政部门、教育评估专家和学校三方构成评估小组，对全市义务教育学校逐一进行评估，评出一定比例的高效益学校。高效益学校评出后，由政府出面对这些学校加大投资力度，以保证有限的教育资源得到最大程度的运用。据市教育局有关人士称，这项措施的出台将变化以往重点学校“近水楼台先得月”的局面，由于评估的成果很有也許表明，重点学校不一定等于效益高的学校，一般学校也并不一定等于效益低的学校。
问題：试运用我国义务教育发展的理念和政策，评论该市教育局的这项改革措施。（18分）
31.材料：
贾德19所做的“水下打靶”试验，是学习迁移研究的经典试验之一，他将被试者提成两组，要他們练习用标枪投中水下的靶子。在试验前，对一组讲授了光学折射原理，另一组不讲授，只能从尝试中获得某些经验。在开始投掷练习時，靶子置于水下1.2英寸处。成果，讲授过和未讲授过折射原理的学生，其成绩相似。这是由于在开始测验中，所有学生都必须学会运用标枪，理论的阐明不能替代练习。当把水下 1.2英寸处的靶子移到水下4英寸時，两组的差异就明显地体現出来。未讲授折射原理一组的学生不能运用水下1.2英寸的投掷经验以改善靶子位于水下4英寸处的投掷练习，錯误持续发生。而学过折射原理的学生，则能迅速适应水下4英寸的学习情境，学得快，投得准。
问題：
（1）贾德在该试验基础上，提出了何种学习迁移理论？（4分）
（2）该理论的基本观点是什么？（4分）
（3）根据该理论，产生学习迁移的关键是什么？（5分）
（4）该理论对教学的重要启示是什么？（5分）
答案
一、单项选择題
1.A【解析】本題考察的是教育家及其思想。夸美纽斯提出了泛智教育思想，要把广泛的自然知识传授給一般人。故对的答案為A。
2.C【解析】本題考察的是教育的永恒性。教育的永恒性是指只要有人类社会存在，就存在着教育。題干中“教育与人类社会共一直”体現了教育具有永恒性。故对的答案為C。
3.A【解析】本題考察的是教育的功能。教育的社会流动功能是指社会组员通过教育的培养筛选和提高，可以在不一样的社会领域，社会层次，职业岗位，科层组织之间的转换调整和变化，以充足发挥其个性专長，展現其智慧才能，实現其人生理想。故对的答案為A。
4.D【解析】本題考察的是教育家及其思想。卢梭是个人本位论的代表人物，主张培养“自然人”，其代表作是《爱弥儿》。故对的答案為D。
5.B【解析】本題考察的是影响人身心发展的原因。題干中不一样步期、地区、民族和阶层中生活的人具有历史、地区和阶层的烙印是由于受到了社会环境的影响。故对的答案為B。
6.C【解析】本題考察的是确立教育目的的根据。政治经济制度和生产力发展水平决定着教育目的的性质和方向。故对的答案為C。
7.D【解析】本題考察的是个体身心发展的一般规律。李老师针对学生的不一样特点因材施教，遵照了个体身心发展的差异性。故对的答案為D。
8.D【解析】本題考察的是德育的矛盾。德育德育过程的基本矛盾,是社会通过教师向学生提出的道德规定与学生已经有的品德水平之间的矛盾。这是德育过程中最一般、普遍的矛盾。学生所接受的新的社会道德规定与学生原有的品德水平之间的矛盾，是学生品德发展的内部矛盾。由此可知，A项是基本矛盾，D项是内部矛盾，其他是干扰项,故对的答案為D。
9.C【解析】本題考察的是教学本质观。教学过程是一种认识的过程，一种特殊的认识过程。其特殊性表目前教育具有间接性、交往性、教育性、引导性和简捷性。故对的答案為C。
10.A【解析】本題考察的是新課程构造的内容。在新課程改革中，有关課程构造的改革，在中小学中详细体現如下：高中阶段以分科課程為主；初中阶段以分科和综合相結合為主；小学阶段以综合課程為主。故对的答案為A。
11.B【解析】本題考察的是課程原则的概念。課程原则是在一定課程理论指导下，根据培养目的和課程方案以纲要的形式编制的有关教学科目内容、教学实行提议以及課程资源开发等方面的指导性文献。故对的答案為B。
12.A【解析】本題考察的是关键期的概念。关键期是指某些行為或心理技能的发展存在某一种特定期期，在合适的条件下才出現，假如錯过了这个時期或是缺乏必要条件，这种行為或技能就难以产生甚至永远不能产生，并将对后来的发展产生难以挽回的影响。故对的答案為A。
13.A【解析】本題考察的是知觉的特性。知觉的整体性是指我們会把客观事物作為整体来感知，而不是个别孤立的部分。故对的答案為A。
14.C【解析】本題考察的是埃里克森的社会性发展阶级理论。按照埃里克森社会性发展阶级理论，12―18岁处在青年期，此時个体的发展任务是培养自我同一性。故对的答案為C。
15.A【解析】本題考察的是无意注意。无意注意是指没有预定目的，不需要意志努力的注意。强烈的、变化的刺激都可以引起学生的无意注意。教师在教学过程中通过变化的語气、抑扬顿挫的声音等来引起学生的无意注意属于对无意注意规律的对的运用。故对的答案為A。
16.B【解析】本題考察的是学习方略。精细加工方略是一种将新学材料与头脑中已经有知识联络起来从而增長新信息意义的深层加工方略。常見的措施有记忆术、提问、生成性学习等。故对的答案為B。
17.A【解析】本題考察的是学习的分类。下位学习又称类属学习，是先学习上层概念，再学习下层概念的学习方式。故对的答案為A。
18.B【解析】本題考察的是情感的分类。情感分為道德感、美感和理智感。理智感是人在智力活动中产生的情感体验，重要体現為好奇心、求知欲、质疑感和追求真理的强烈愿望。解出一道难題時，小明感到无比兴奋、激动属于理智感。故对的答案為B。
19.D【解析】本題考察的是强迫症。强迫症包括强迫观念和强迫行為，强迫观念指当事人身不由已地思索他不想考虑的事情；强迫行為是指身不由已地反复做一件事。根据題干的描述，小东的体現属于强迫行為。故对的答案為D。
20.D【解析】本題考察的是品德的心理构造。道德行為是在一定的道德意识支配下体現出来的看待他人和社会的有道德意义的活动。道德行為的养成需要通过不停练习，养成道德习惯。形成良好的道德习惯可以使学生在不一样的情境中体現出良好的道德行為。故对的答案為D。
21.C【解析】本題考察的是期待效应。期待效应又称為“皮格玛利翁效应”或“罗森塔尔效应”，是指教师要用期望的眼光去看待学生，对学生抱有较高的期望，学生也会以积极的态度看待老师、看待学习。相反那些被教师忽视、歧视的学生，就会以消极的态度去看待。故对的答案為C。
二、辨析題
22.参照答案
这种說法是錯误的。
品德的心理构造包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行為。德育过程的一般次序可以概括為知、情、意、行，以知為开端、以行為终止。不过由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等原因，德育详细实行过程，又具有多种开端，这可根据学生品德发展的详细状况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最终到达使学生品德在知、情、意、行等方面的友好发展。
综上所述，该說法錯误。
23.参照答案
该說法是对的的。
教学中，教师向学生传授知识和学习措施的过程，同步也是对学生进行思想品德教育，培养学生成才的过程。教学必然进行思想品德教育，这是由教学活动的特点所决定的。构成教学活动的每个要素都包括着极其丰富的教育原因，这些教育原因在教书活动中发挥思想品德教育作用是客观存在的。从教学活动的整个过程来看，在教学中，学生掌握知识的过程，就是教师指导学生能动地认识客观世界的过程。正如赫尔巴特所說“我想不到任何无教育的教学”，因此教学永远具有教育性。
综上所述，该說法对的。
24.参照答案
这种說法是錯误的。
短時记忆的信息在头脑中储存的時间比瞬時记忆長某些，但一般不会超过1分钟，一般认為短時记忆的信息容量為7±2个组块；長時记忆的信息在记忆中储存時间超过1分钟以上，直至几天、几周或数年，甚至终身不忘。要使短時记忆转向長時记忆需要通过复述，因此短時记忆向長時记忆转化的条件是复述，而不是想象。
综上所述，该說法錯误。
25.参照答案
这种說法是錯误的。
负强化是挣脱一种厌恶刺激，从而增强其行為出現的频率；惩罚是当有机体做出某种反应后来，展現一种厌恶刺激（如体罚、训斥等），以消除或克制此类反应的过程。负强化是增長行為发生的频率，而惩罚是减少行為发生的频率，因此两者在本质上是不一样的。
综上所述，该說法錯误。
三、简答題
26.参照答案
综合实践活动的重要领域有如下几种方面：
（1）研究性学习。研究性学习是指学生基于自身爱好，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专題，积极地获取知识、应用知识、处理问題的学习活动。
（2）小区服务与社会实践。小区服务与社会实践是指学生在教师的指导下，超越单一的教室空间，参与小区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、培养社会服务意识、增强公民责任感為主旨的学习领域。
（3）劳动与技术教育。劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养為主的多方面发展為目的，且以操作性学习為特性的学习领域。
（4）信息技术教育。中小学信息技术教育是為了适应技术迅猛发展的信息時代对人才培养提出的新规定而设置的学习领域。
27.参照答案
班主任工作的基本内容有：
（1）理解和研究学生；
（2）组织和培养班集体；
（3）建立学生成長档案；
（4）个别教育工作；
（5）组织班会活动和課外活动；
（6）协调多种教育影响；
（7）操行评估；
（8）班主任工作计划与总結。
28.参照答案
（1）建构主义的知识观
①知识并不是对現实的精确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设；
②知识并不能精确地概括世界的法则，在详细问題中，需要针对详细情景进行再发明；
③对于知识的理解，每个人的经验背景不一样样，理解也就不一样。
（2）建构主义的学生观
①建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能；
②建构主义强调学生经验世界的差异性，因此，教学不能忽视学生的这些经验，而是要把学生既有的知识经验作為新知识的生長点，引导学生从原有的知识经验中“生長”出新的知识经验。
（3）建构主义的学习观
学习的积极建构性、社会互动性和情境性，这就规定倡导自主学习、合作学习和探究学习。
29.参照答案
品德形成的阶段：
（1）依从
依从包括从众和服从两种。从众是指人們对于某种行為规定的根据或必要性缺乏认识与体验而跟随他人行动的現象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自已的意見而采用与大多数人一致的行為。
（2）认同
认同是在思想、情感、态度和行為上积极接受他人的影响，使自已的态度和行為与他人相靠近。认同实质上就是对楷模的模仿，其出发点就是试图与楷模一致。
（3）内化
内化指在思想观点上与他人的思想观点一致。将自已所认同的思想和自已原有的观点、信念融為一体，构成一种完整的价值体系。
四、材料分析題
30.参照答案
该市教育局的做法出发点是好的，审查义务教育办学效益，提高义务教育办学效率，有助于提高义务教育的资源运用，增进义务教育的迅速发展，不过该市教育局的措施仍然受到老式应试教育的影响，其详细的措施存在局限性的地方，重要表目前如下方面：（1）评价体系不合理。义务教育是要让学生德智体美劳全面发展，而不是单纯以智育為准。材料中该市教育局以学业成绩、升学率等為评价指标，不符合义务教育的初衷，以“分数论”、“成绩论”為主，也不利于贯彻义务教育增进学生发展的任务。
（2）参与学校评价的主体相对单一。评价的主体应当多元化，而材料中的评价主体只有教育行政部门、教育评估专家和学校，没有教师代表、家長代表等的参与，这不利于义务教育的发展。
（3）不利于义务教育的均衡发展。增进公平是国家基本教育政策，教育公平的关键是机会公平，重点是增进义务教育均衡发展和扶持困难群体，主线措施是合理配置教育资源。并且我国义务教育法明确规定，不得设置重点学校和非重点学校，要均衡分派义务教育资源。但材料中提到要加大对高效益学校的投入，以保证有限的教育资源得到最大化运用，此做法不合理，不利于义务教育的均衡发展。
31．参照答案
（1）贾德通过“水下打靶”试验，提出了经验类化說（概括說）这一迁移理论。
（2）该理论的基本观点：贾德的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。该理论认為先前的学习之因此能迁移到后来的学习中，是由于在先前的学习中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或所有应用于前后两种学习中。对原理理解、概括得越好，迁移效果也越好。
（3）根据贾德的经验类化說认為，产生迁移的关键是：学习者所概括出来的，并且是两种活动所具有的共同的原理或概括化的经验。
（4）该理论对教学的重要启示是：在教学中,教师要重视提高学生的知识经验的概括水平,强调基本原理、基本概念的学习与掌握。这些原理掌握的程度越高,迁移到类似问題中的效果也就越明显。

中学教师资格证考试《教育知识与能力》
练习題及答案（试卷二）
一、单项选择題（本大題共29小題。每題2分，共58分。在每題列出的四个备选项中只有一种是符合題目规定的，請用2B铅笔把答題卡上对应題目的答案字母按规定涂黑。錯选、多选或未选均无分。）
1.在生物试验課上，韩老师自始至终引导学生完毕事先准备好的填空題：“试验过程一：从____号烧瓶倒入____号烧瓶……”“显微镜的取镜和放置：右手紧握____左手托住____……”这阐明韩老师（）。
A.教学理念偏失
B.教学态度不端
C.教学评价不妥
D.教育行為失当
2.综合实践活动中，段老师设计了主題為“社会旅游资源”的调查。有部分同学对某座古塔的建筑材料、风格产生了爱好，在指导大家完毕调查汇报之后，段老师又引导这部分同学确定了新課題“古塔建筑材料、风格与保护”。对于段老师的法，下列评价不恰当的是（）。
A.尊重了学生的学习需要
B.培养了学生的探究意识
C.激发了学生的学习爱好
D.纠正了学生的研究措施
3.下列教学用語中，不利于增进学生学习的是（）。
A.“你读得很响亮，若再有感情一点就好了。你再试试。”
B.“刚刚这位同学概括的不精确，还是我来吧。”
C.“这位同学的发言并没有反复前面同学說过的话，有自已的观点，非常好！”
D.“請大家想一想，刚刚这两位同学汇报的結论，有何不一样？”
4.数年来，曾老师坚持让学生采用反思登记表、学习曰志或成長记录袋等多种措施来记录学习过程，并不停指导学生优化记录的措施，曾老师的做法（）。
A.忽视了学生的发展性
B.忽视了学生的差异性
C.尊重了学生的发明性
D.尊重了学生的自主性
5.《国家中長期教育改革发展规划纲要（-）年》提出，要教育摆在优先发展的战略地位。对于教育优先发展战略的理解，下列选项中不恰当的是（）。
A.财政资金优先保障教育投入
B.社会资源优先向教育领域倾斜
C.经济社会发展规划优先安排教育发展
D.公共资源优先满足教育和人力资源开发需要
6.中学生邹某上課時玩手机游戏，班主任王老师发現后，当场删除了邹某的游戏账号和他购置的游戏装备，并告诫邹某不要在上課時玩游戏。課后，王老师将手机返还給了邹某。王老师的做法（）。
A.合法，教师有权批评和管教学生
B.不合法，侵犯了邹某的财产权
C.合法，教师无权没收学生的手机
D.不合法，侵犯了邹某的隐私权
7.某地区教育行政部门未经公开招标，直接将当地两所较為微弱的公办学校移交給一家民办教育集团承接，并规定对该校所有学生按市场价格收费。该地区教育行政部门的做法（）。
A.合法，有助于增进学校自身的内涵发展
B.合法，有助于实現优质教育资源的均衡共享
C.不合法，不得以任何名义变化或变相变化公办学校的性质
D.不合法，不得以任何方式或理由规避公开招标的原则规定
8.某中学规定，凡积极参与所在地区教研室组织的校试验活动的教师，在职称晋升，评优评比中予以优先考虑，该学校的做法（）。
A.合法，有助于教师科学研究权的贯彻和保障
B.合法，有助于教师教学自由权的贯彻和保障
C.不合法，侵犯了其他教师享有平等待遇的权利
D.不合法，违反了教师考核评价的客观公正原则
9.某中学化学老师宋某正组织学生上试验課，学生李某因借用坐在试验桌对面的同学的钢笔，碰倒了酒精灯，酒精溅在本组同学韩某的手上并燃烧，致使韩某手部皮肤被灼伤。在这起事故中，应当承担赔偿责任的是（）。
A.学校和宋某
B.宋某和李某的监护人
C.学校和李某的监护人
D.李某的监护人和韩某的监护人
10.林某長期辱骂、虐待亲生儿子晓光，经有关单位教育后仍不悔改。根据《中华人民共和国未成年人保护法》当地人民法院可以采用的措施是（）。
A.撤销林某的监护人资格
B.予以林某行政处分
C.责令林某赔礼道歉
D.规定林某赔偿损失
11.為了提高学生的法制意识，防止也許发生的未成年人犯罪事件，学校拟采用应对措施。下列选项中不对的的是（）。
A.聘任优秀的律师担任法制教育的兼职教师
B.聘任当地派出所干警担任校外法律辅导员
C.要讨教育未成年学生的父母配合开展法制
D.规定班主任承担对未成年学生的监护责任
12.在一次雷雨天气中，某中学教学楼遭到雷击，多名学生不一样程度的被击伤。后经调查得知，由于教学楼没有采用防雷措施，这才导致学生被雷击伤。对于这起事故的法律责任，下列說法中对的的是（）。
A.学校无法律责任
B.学校应承担过錯责任
C.学校应承担无过錯责任
D.学校应承担赔偿责任
13.体育課上，苏老师发現张刚坐在操场边发愣，便问询状况，张刚說：“我最佳的朋友走了，我很难过！”苏老师从此注意观测张刚，跟他聊天。有一天，张刚哭着告诉苏老师：“我最佳的朋友就是我父亲，他出车祸去世了！”于是，苏老师常常开导他，帮他从悲伤中走了出来。对于苏老师的的行為，下列說法对的的是（）。
A.偏爱张刚，未能关注其他学生
B.专心教学，不必承担其他责任
C.细心观测，适時捕捉教自契机
D.侵犯隐私，干扰学生私人生活
14.李老师多次得过全省教学比赛一等奖，35岁就评上了高级职称。在学校里还是其他年轻老师的“师傅”。但他仍坚持学习，积极参与教学研讨，有些同事不理解，认為李老师是“劳碌命”。对于李老师的行為，下列說法对的的是（）。
A.教师需要不停提高教育教学水平
B.教师发展首先应当考虑团結协作
C.中学教师不需要深厚的理论知识
D.中学教师应当合理安排闲暇時间
15.王明同学成绩不好，跟夏老师关系很紧张。一天，王明悄悄在黑板写了“夏某某是个大笨蛋！”夏老师查出后暴跳如雷，多次勒令王明当着全班同学的面同自已做深刻检讨，夏老师的行為（）。
A.对的，有助于克制其他同学的类似行為
B.对的，应当维护教师的尊严和威信
C.不对的，不应当对此类学生如此宽容
D.不对的，不利于构建良好的师生关系
16.李丽同学的父亲跟学校校長是好朋友，班主任懂得后，积极給李丽调整了座位，在課堂教学中給李丽争取更多的机会回答问題，并让其担任班長。班主任的行為（）。
A.有助于增进家校合作
B.有助于履行班主任的职责
C.影响了其他学生的成長
D.影响了校長的廉洁从教
17.時间计量包括時间间隔和時刻两方面，前者指物质运动经历的時段，后者指物质运动的某一瞬间。下列选项中，時刻的表述是（）。
A.百米赛跑世界纪录在10秒内
B.一般一节課的時间是45分钟
C.从甲地步行到乙地需要2小時
D.新闻联播节目每天19時开始
18.大陆漂移說是一种解释地壳运动和海路分布、演变的科学假說，為板块构造学說的建立和发展奠定了基础，对地球科学的发展起到了很大的推进作用。下列人物中，正式提出该学說的是（）。
A.培根
B.洪堡
C.魏格纳
D.达尔文
19.贞德是法国历史上著名的民族英雄，被后人赞颂為“圣女”，她曾带领法国军队对抗外国入侵，并多次打败侵略者，事迹发生的時期是（）。
A.普法战争時期
B.英法百年战争時期
C.第一次世界大战時期
D.欧洲三十年战争時期
20.国际关系中，主权国家会在建交国设置外交代表机构，外交代表机构一般划為三个等级，下列选项中，不属于三个等级的外交代表机构是（）。
A.大使馆
B.领事馆
C.公使馆
D.代办处
21.太阳系是太阳和以太阳為中心、受它的引力支配而围绕它运动的天体所构成的系统，其中包括八大行星，下列行星中，距离太阳最远的是（）。
A.天王星
B.海王星
C.土星
D.木星
22.莎士比亚的喜剧大都以爱情、友谊、婚姻為主題，歌颂进步、美好的人文主义新风充斥着乐观、明朗的基调。下列作品中，属于莎士比亚喜剧的是（）。
A.《奥赛罗》
B.《雅典的泰门》
C.《麦克白》
D.《威尼斯商人》
23.《人间詞话》是著名学者王国维的一部文学理论著作。他提出的有关创作原则和批评原则的关键理论是（）。
A.“气质”說
B.“境界”說
C.“神韵”說
D.“格律”說
24.咏叹调是歌剧中的声乐独唱曲，始用于17世纪初的格局和康塔塔，此后经历发展，变得更為精致复杂。下列有关咏叹调的表述，不对的的是（）。
A.咏叹调是一种“朗诵”式的歌曲，依附歌剧情节，相称于戏剧中的“对白”
B.咏叹调常安排在剧情发展的重要時，着重体現人在情景中的情感
C.咏叹调族律优美，故也常单独在音乐会上演唱
D.咏叹调富有艺术魅力要掌握较高的演唱技巧
25.我国是一种多民族的国家，不少民族都拥有自已独特的风俗习惯和形象特性。下列选项中，体現了傣族形象的是（）。
A. B. C. D.
26.在Word中，假如目前文档中的文字下方出現紅色波浪线，则表达该文字出現（）。
A.“拼写和句法”錯误
B.“句法和连接”錯误
C.“拼写和語法”錯误
D.“語法和连接”錯误
27.在Powerpoint中，下列视图模式可用于播放幻灯片的是（）。
A.大纲模式
B.幻灯片模式
C.幻灯片浏览模式
D.幻灯片放映模式
28.下列选项中，与“教师”和“喜剧爱好者”两概念的关系一致的是（）。
A.军人和军医
B.杨树和柳树
C.蛋糕和面包
D.作家和画家
29.下图形组合的变化展現出一定的规律性。下列选项中，最适合填在问号处的是

（）。

二、材料分析題（本大題共3小題，每題14分。共42分。把答案写在答題紙上，写在试卷上不得分）
30.材料：
本节課的教学内容是引导学生欣赏几幅字画，其中有一幅是郑板桥的“丝竹图”。可是，課堂上許多学生說不懂国画，談不出体会，課堂出現了冷场。教师看到这一状况，立既调整了教学思绪，不再规定学生談体会，而是从学生实际出发，从他們最熟悉的竹子入手来引导他們打开思绪。教师給出了一种学习任务“由竹子所想到的”，并规定学生由竹子展开多角度、多方面的想象，很快学生就进入了情境，发言变得十分踊跃。
学生說：“竹子的外形没有牡丹花那么华贵，它朴实无华，”“竹子中空外直，仿佛人的品格，谦虚、正直，”“由竹子的挺拔想到人的高风亮节，”“竹子一年四季都郁郁葱葱，阐明它不畏寒冷，不畏酷暑”“竹子对人无所求，不需浇灌、不需施肥；予以人的却诸多，竹笋、竹竿、竹叶各有其用处。”尚有的学生引用“墙上芦苇头重脚轻根底浅，山尖竹笋嘴尖皮厚腹中空”說华而不实。
学生注意力高度集中，各抒已見。說完了竹子再来看画，学生对这幅画就有了理解与見解，发言愈加热烈，在发言中，学生們談竹子、談画，既陶冶了学生的审美情趣，又使学生懂得了許多做人的道理。課后，教师对这次教学行為进行了反思。
问題：請結合材料，从学生观的角度，评析该教师的教学行為。（14分）
31.材料：
师范大学毕业后，孙斌凭借自已的努力成了一名初中語文教师，工作前几年，為了适应教学工作，他向其他同事学习，教学水平逐渐提高，教学效果得到了家長們的承认。这時，他认為教学工作并不神秘，自已的经验、知识与能力已经足以应付，没有必要继续深入钻研教学。
一天，几位学生的家長找到孙老师，但愿他能在課后协助孩子补习。孙老师认為这事有助于提高学生成绩就答应了，补习結束時，家長們為了感謝孙老师，給了他一笔可观的补課费，孙老师推辞不过只好接受。
自此后来，越来越多的学生找孙老师补課，其他班级甚至其他学校的学生也来找他。為了保证补习效果，孙老师常常将課堂教学与課后辅导联络起来，还专门编印了系列学习资料，仅收取成本费和辛劳费，伴随参与辅导学生规模的扩大，孙老师家里的空间已局限性以容纳，于是，他在小区里专门租了地方以便学生参与辅导。為了节省学生购置学习资料和学习用品的费用，孙老师还规定学生统一从自已这里购置。家長們对孙老师的辅导非常满意，还給他送了锦旗。
问題：請結合材料，从教师职业道德的角度，评析孙老师的教育行為。（14分）
32.材料：
创新是一种人熟知的名称，但创新究竟意味着什么？创新要面对什么样的挑战？不一样的人也許有不一样的見解，在此需要先讨论一下究竟什么是创新，我們要想创新，必须首先弄清晰什么是创新。
我們有懂得的东西，这就是所谓的知识，我們有知识不知的东西，例如未处理的难題，没有证明的猜测，还没有到达的技术水平等等，但这些还不是所有，我們除了懂得的东西，和懂得的不懂得的东西，我們尚有不懂得的东西，科学研究不仅要把“懂得的不懂得”变為“懂得”，还要把“不懂得的不懂得”变為“懂得”，是最高层次的、最重要的创新，连不懂得什么不懂得，这真实什么都不懂得，做这种科研便是老虎吃天，无从下口。
把不懂得的不懂得，变成懂得的不懂得，就是提出问題。因此，科学更重要的创新就在于提出问題，要开拓新知识就要可以提出问題。但提出新问題并非那么简朴。一般假如能把问題讲出来，由于它所针对的东西，历来没人見到过，也历来没人想到过。因此，连提问題的有问題也想不出来，记得小時候曾经看过事，这个都拉不到用于计数的“一、二、三”诸多诸多，当人的数量時，就会碰到想不出来的状况。
因此，要提出让我們的想象自由奔驰，突破語言的束缚，突破数学的牢笼，当你对此类讲不出来的问題時，也許就是一种信号，挖掘到金矿了，触碰到知识的，激动的時刻，也是老子道可道，非常道的意境。在这种没有語言，没有数字的状态下，我們怎样继续往前发展，怎样做研究，怎样进行思索？这就是科学创新所要面对的挑战。
真正的科学创新没有目的，没有方向，由于这些目的和方向连名字都没有。給这些目的和方向起名字是科学创新的一部分，发明描写新知识的語言和数学也是科学创新的一部分，只有当创新以来，我們才能把问題讲出来，把新知识讲出来，因此，真正的科学创新无法计划，无法造势，无法成為一种轰轰烈烈的重大项目。
但作為一种进行创新的科学家，假如没有目的、没有方向，工作该怎样开展？对个人来說，创新的内涵是制定美的原则，创新之前，大家不懂得什么是美，不懂得往什么方向努力，这時每个研究人员都也許有自已对美的认知，均有看问題不一样的方式，均有不一样的努力方向，但慢慢地，会有一种人对美的认知和思想被越来越多的人欣赏接受，从而成為美的原则，成為大家共同的努力方向，这就是创新过程，科学创新和艺术创新非常相似的。当然，科学创新还需要通过试验的检查，试验不承认的创新是不会被接受的。牛顿发現物体运动规律就是一种创新的例子，他意识到天上行星的运动和地上苹果掉贯彻际上是同一种物理現象，可是当他想定量描写这些物体的运动時，却发現自已讲也讲不出来。由于当時还没有描写非匀速运动的数学語言，因此牛顿又成為了数学家，发明了微积分，物体的运动定量，这也是物剪发現出目前数学之前的例子。
问題：
（1）文章所說的“创新”有几种层次？請简要概括。（4分）
（2）文章认為怎样应对科学创新所要面对的挑战？請简要分析。（10分）
三、写作題（本大題共1小題。每題50分，共50分。根据材料中所給内容，按规定写作文，并把作文写在答題紙上，写在试卷上不得分）
33.阅读下列材料，按规定写作文
共享单车火了，不到六个月，在北京、上海等大都市，大街小巷随地可見橙、黄等多种共享单车，与公交站、地铁站等交通枢纽接驳，处理出行最终一公里的问題，对缓和交通拥堵和环境保护，共享单车都很有用。
然而，在单车数量飙升的同步，共享单车“任性”停放的问題也曰益突出。有的无处安放，让本来就狭窄的非机动车停车区域更显紧张；有的直接停在出入口台阶下，挡乘客进站通道；有人甚至将车塞进绿化带里，锁在栏杆上，靠在大树边.....
根据材料所引起的思索和感悟，写一篇论說文。
规定：用规范的現代汉語写作。角度自选，立意自定，标題自拟，不少于1000字。
答案
一、单项选择題
1.A【解析】本題考察的是素质教育观。试验課是以学生的动手操作来获经验和感受的課程，该老师用填空題的形式来上課，违反了素质教育的理念，属于应试教育。故对的答案為A。
2.D【解析】本題考察的是以人為本的学生观。段老师在整个教学过程中以学生為主体，调动学生积极性，启发诱导学生独立完毕課題，并未纠正学生研究措施。故对的答案為D。
3.B【解析】本題考察的是以人為本的学生观。该老师积极协助学生回答问題，忽视了学生的主观能动性，打消学生积极性。故对的答案為B。
4.D【解析】本題考察的是素质教育观。排除A、B，让学生写曰志来记录学习过程的行為与发明性无关。故对的答案為D。
5.C【解析】本題考察的是《国家中長期教育改革发展规划纲要》。《纲要》第十八章保障经费投入，（五十六）、（五十七）、（五十八）分别论述了教育育优先发展包括，加大教育投入，完善投入机制，加强经费管理。故对的答案為C。
6.B【解析】本題考察的是学生的权利。游戏帐号等归邹某所有，老师无权删除。