紫藤萝瀑布2.doc

课题
紫藤萝瀑布
总课时

课时
第二课时
主备人
雷伟
学习目标
 1、了解本文写景状物的方法。  
2、领会修辞的作用。  
3、自我反思，以积极的态度面对人生 

学习重点

自学指导
默读课文，小组合作交流：
a．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?  
b．举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么?  
c．从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?  
d．哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。  
e．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启

教学过程
一、板书课题
一、 出示学习目标
二、 第一次先学后教
出示自学指导：采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。
a、先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。  
b、拟人，比喻等修辞手法（作用具体举例说明）
c．作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已……  
正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。  
e．来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。  
体验与反思   

教学过程

四、第二次先学后教：
再读课文，质疑交流，  教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。  
归纳问题，讨论明确：  
a．怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？  
现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。  
b．文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?  
“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。  
五、当堂训练：
a．课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。  
b．你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。  
c．读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?

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教学反思