【教案二】第四单元第二节己所不欲勿施于人.doc

第四单元 树立团队精神
第二节 己所不欲 勿施于人
教学目标：
1.知识目标
①了解己所不欲，勿施于人的含义；
②了解偏激或走极端的思维习惯在现实生活中的不良后果；
③懂得什么是换位思考；
④知道相互支持的具体表现及要求；
2.能力目标
①生活中学会表现宽容，做到与人为善，；
②学会助人、乐于助人；
3.情感态度价值观目标
懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，学会凡事多站在别人的角度进行“换位”思考，与人交往中懂得相互之间需要帮助与支持，从而为树立良好的团队精神打下较好的基础。
教学重点、难点
1．重点：相互支持的重要性
2．难点：在生活中怎样做到宽容
教具准备 多媒体教学设备
课时安排 1课时
教学过程
一、创设情景，展开话题
师：古代前贤给我们留下了许许多多富有哲理、耐人寻味、给人启迪、幽默隽永的妙语箴言。这些格言从不同的角度阐释了他们对社会，对人生的思考和认识。“己所不欲，勿施于人”便是这千万条格言中的一句，现实生活中我们随处可以发现这句话的被人们熟知和推崇的程度。它十分清楚地告诉了我们应该怎样做人、怎么对待他人，但是现实生活中真正要做到这一点，却不是那么容易做的事情。今天，我们就一起来领略和实践前贤的至理名言。请大家畅所欲言，用自己的话表达你对“己所不欲，勿施于人”的理解。
生：它其实就是说无论做什么事情都应该将心比心。
生：我认为前贤是想告诉我们不要把自己厌恶，自己视为痛苦、灾祸的东西强加给别人。
（学生交流后，教师简单小结。）
二、师生互动，展开活动
【多媒体显示】自制动画片
【教师提问】：有谁愿意根据动画片意境编个故事？
春秋时期，楚国有个名叫孙叔敖的人，小时候，他在路上见到一条两头蛇，赶快把蛇杀死并且深深地埋起来。当时传说见到这种两头蛇的人必死无疑，孙叔敖哭着告诉妈妈。妈妈问他：“那条蛇现在在哪里？”他回答说：“怕它再害别人，已经把它杀死埋起来了。”妈妈说：“你有帮助别人的心，老天必然会保佑你。”后来，孙叔敖不但没有死去，长大后还做了楚国的名臣。
【教师提问】你能想象出当时孙叔敖见到两头蛇时的情景吗？请你描述一下他当时的心情。
【学生回答】（略）
【教师提问】你觉得孙叔敖妈妈的话有道理吗？你怎么看待这件事情？
【学生回答】（略）
【教师提问】如果你是孙叔敖你会怎么做？为什么？
【学生回答】（略）
【教师提问】从孙叔敖的这种举动中你看出他具有什么样的品德？ 这故事告诉我们什么道理？
【学生回答】（略）
【教师讲述】孙叔敖见到两头蛇心情很不好，但他能尽量坦然面对，并且还能站在别人的立场、站在他人的位置上思考问题，他自己碰到的不顺心的事情，不希望别人也遇到，在自己遇见麻烦后常替别人着想。这种思维方式就是一种换位思考。孙叔敖长大后能成为楚国的名臣，应该说这也是对他善意的一种回报。
换位思考：站在他人位置上思考问题，常替别人着想。
心灵剧场：（选三位同学演一演）
人物：李勇 朋友王小海 同学甲
故事梗概：李勇号称班里的“大哥”，好讲哥们义气，平时待他的朋友也不错。一天中午，李勇与班里的一位同学因意见不一致而发生争执，并一时气愤地将那位同学推倒在地。他的好朋友王小海觉得李勇有点过分，下课后便去安慰了那位同学。这令李勇非常恼怒。他想：我对王小海不错，可他居然去帮助别人，太不够朋友了。于是他扬言今后与王小势不两立。
【教师提问】李勇为什么气恼？
【学生回答】（略）
【教师提问】李勇这么做有什么不良影响？
【学生回答】（略）
【教师提问】（1）如果换位思考，假如李勇是王小海他会怎么想？假如李勇是被推倒的那位同学他会怎么想？
（2）猜一猜：故事会怎么继续下去？（鼓励同学多设想几种结局。）
【教师提问】造成这几种不同结局的原因何在？
【学生回答】一个人遇事冷静程度不同会造成不同的结果。
【学生回答】一个人如果对待问题比较偏激，不为他人着想结局就会不同。
【学生回答】结局不同在于一个人能否做到“己所不欲，勿施于人”。
【学生回答】我还认为一个人仅仅做到了“己所不欲，勿施于人”还不够，还应该“己所欲，也勿施于人”才对，因为你喜欢和欣赏的，不一定别人就喜欢和欣赏。
（教师忍不住赞叹道：精彩！一时间，教室里掌声不断。）
【学生回答】老师：可不可以这样说，“己所不欲，勿施于人”还可以理解为不要把自己不喜欢的强加给我们周围的环境和大自然呢？
【教师回答】问得好极了！这种观念正是全人类己形成的一种共识：那就是可持续发展观和科学发展观。
【教师讲述】在社会生活中，如果每个人都能站在别人的角度多想一想，多记住他人的帮助，克服偏激或走极端的思维习惯，能做到“己所不欲，勿施于人”，生活中千万不能己所不欲，却施于人，这是一种很明显的损人利己，是把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，是非常自私的一种做法。我们要以一颗宽容的心对待他人，那么，我们的生活将会更加充满阳光，日子将会更加多姿多彩。
【多媒体显示】我 来 做 选 择
1、考试后，全班谁的成绩最好，最好成绩是多少，你总是：
A特别感兴趣，因为这关系到我的排名 B无所谓
C寻找自己与同学们之间的差距 D恨那些成绩比自己好的同学
2、在你帮助别人后，会有这种感觉：
A很自豪，觉得自己生活得有价值 B很后悔，觉得自己吃亏了
C很自然，觉得人与人之间应该这样 D下次一定找机会让他帮我
三、 探究话题，价值引导
引导学生阅读教材P78材料。
【教师提问】在你看来吉伯是一个怎样的人？你是否欣赏马沙的做法？你又是怎样看待马沙其人的？
【学生回答】吉伯是个乐于助人而又性格急躁的人，马沙是个知恩投报，心胸开阔的人，他有着一颗宽容的心。
【教师提问】当你受到委曲、被人误解时，你是怎么做的？
【学生回答】（略）
【教师讲述】从同学们的回答中可以看出许多同学在遇到误解、受到委曲时，都能比较豁达，比较大度，能够表现出自己的宽容，请讨论一下，然后分组表达你的宽容。
【学生回答】（略）
【教师讲述】宽容其实就是尊重他人，求同存异；适度忍让，体谅别人；坦诚相待，主动沟通；正视缺点，自我提高。刚才各小组的几位同学就在以不同的方式表达自己的宽容之心，真的很难得。
【教师小结】生活在团体中，如果每个人都能拥有一颗宽容的心，真正地学会了换位思考，那么我们就是拥有善良之心的人，我们就是一个能扶危帮困的人，那么，我们就能在危难之时显身手，既帮助别人又能得到别人的帮助。
【多媒体显示】歌曲欣赏《好汉歌》
【教师提问】你最欣赏歌词中哪几句？能不能试着唱给大家听听？
【学生回答】我最欣赏开头两句：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
【学生回答】我最喜欢“世界需要热心肠”这句。
【教师提问】能说明你喜欢的理由吗？
【学生回答】在生活中，个人的力量总是单薄的，任何个人都离不开别人的帮助。
【教师提问】你觉得有哪些方式可以帮助他人？
【学生回答】一个会心微笑
【学生回答】一句真诚的安慰
【学生回答】一次无私的帮助
【学生回答】一句真挚的祝福
【教师提问】通过刚才同学们的回答，你能小结出相互支持的表现吗？
【学生回答】待人和善、关心他人，多考虑别人的感受，不企求回报；以实际行动帮助别人。
读读议议
【教师提问】通过刚才同学们的回答，你能小结出相互支持的表现吗？
【学生回答】（略）
（教师指名两学生配乐朗诵《盲人点灯笼》）
【教师提问】阅读“盲人点灯笼”这则故事，你有什么感想？（学生自由发挥谈感想）
【教师小结】人应该尽力去帮助别人，同时也不应一味拒绝别人的帮助，适当接受别人帮助，也是对他人的尊重和对他人所付出的爱的承认。生活中我们无论做什么事情都应该将心比心，不要把自己厌恶，自己视为痛苦、灾祸的、不愿意要的东西强加给别人。切记不可“己所不欲，却施于人”，当然还要尽可能做到“己所欲，勿施于人”。

复习巩固： 你曾经不能释怀的一件事是什么？当时的想法是怎样的？用换位思考，你现在会怎样想？
板书设计
一、换位思考
1、换位思考能保持乐观心态，坦然面对生活
2、换位思考能感受到团结和睦的力量
3、换位思考要求克服偏激或走极端的思维习惯。
4、学会表达宽容
尊重他人，求同存异；
适度忍让，体谅别人；
坦诚相待，主动沟通；
正视缺点，自我提高。
二、相互支持
1、 相互支持的表现
2、相互支持的作用
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