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在小学数学中如何运用参与式教学
杨坊寄宿制小学 闫学仁
参与式教学是在“以学生为中心，以活动为主，共同参与”的理念指导下，强调在教学中体现学生的主体地位的教学组织形式和教学方式。其核心就是充分调动教师和学生在教学过程中两个方面的积极性，贯彻教学民主的理念，创造师生平等和谐的学习氛围，提高学生自主学习和独立思考的自觉意识，激发学生自身的潜能和创造力，在双边教学过程中，突出教师的主导作用和学生的主体作用，体现了“以人为本”的原则。在教学过程中，如何引导学生积极主动参与到学习的过程中，我进行了一些尝试。结合《圆锥的体积》教学实例，我愿将自己的经验与大家交流。
根据教材特点和学生的认知特点，我对《圆锥的体积》一课是这样设计的：质疑——实践——验证——反思——应用——拓展，通过学生的看一看、比一比、量一量、算一算、剪一剪、拼一拼、倒一倒、想一想等活动，让学生自己去发现、总结出圆锥的体积是等底等高圆柱体积的1/3并进行应用。从学生参与实践探究活动的过程中，我发现小学数学运用参与式教学要注意以下几点：
1、教师要善于组织、调控教学活动。
要想实现有效的参与式教学活动，作为教师要做好充分的准备，应该让学生有非常明确的参与目的；师生之间相互都要有严肃认真而又积极参与的态度；教师的前期指导和说明要清楚；应该选择适合学生对象的参与方法，不能照搬，流于形式，要监督每一个学生以不同的方式参与到教学中去；要了解学生参与前后的自我主张，尊重和理解儿童；教师的语言要准确合理，并且要符合学生概念的理解水平；在互动过程中，利用教育时机，关注学生的生命情感意识的培养。
2、教师要把课堂还给学生，把获取知识的权力还给学生。
美国的教育界流传着这样一句话：“告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能记住；如果让我参与，我就会真正理解。”这句话深深地打动了我，参与式教学理念更是敲醒了我：只要是能通过学生动手操作获取知识的教学，教师应尽可能让学生自己动手；只要是能通过学生自己动脑获取知识的教学，教师应尽可能地让学生自己动脑。多留给学生一些感受成功的喜悦的机会，增强学生对学习的信心，永保学习兴趣。
3、要重视培养学生的学习兴趣。
兴趣是学习的源泉，参与式教学更要以兴趣作为学习的动力，更要重视培养学生的学习兴趣。教学中，课前导入我通过创设问题情景，激发学生的求知欲望。采用动手操作这种学生们求之不得的学习方式，保持了学生的学习兴趣。通过验证圆锥的体积是等底等高圆柱体积的1/3，使学生的发现得到肯定，提高了学生的学习兴趣。由探索圆锥的体积拓展到圆柱和圆锥的体积相等，已知圆锥的高（或底面积）求圆锥的底面积（或高），又延续了学生的学习兴趣。这样学生的学习兴趣就经历了激发---保持---提高---延续的过程，整节课学生的学习兴趣得到不断培养。
4、要重视培养学生的合作精神。
合作顺利 ，合作成功，教学才能有收获。探索圆锥体积的整个过程，我设计了三次小组合作。每次合作都比较成功。学生感到合作学习很愉快，很喜欢互帮互助共同学习。没有小组内成员的互相帮助、交流、讨论，活动不会顺利进行，问题不会顺利解决，知识不会完全自主获得，依赖老师的可能性会更大。有效的合作培养了学生的合作精神，让学生充分感受到团队的力量，体验合作的快乐。
5、要重视培养学生的自主学习能力。
学习知识的过程不仅需要合作，更需要自主探索知识的能力。在探索知识的过程中，我设计了让每个学生任意画圆锥，每一个学生都去独立计算出所画圆锥的体积，这个过程就是学生自主探索知识的过程。还有每一个学生都要剪下附页中的圆锥，然后动手操作，这个过程也是学生自主探索知识的过程。应用练习的设计也是学生自主学习的过程。教学中，教师要善于抓住培养学生自主学习的机会，切不可重视了合作学习，忽视了自主学习，要根据教学内容和学生实际将合作学习与自主学习有机结合起来。
6、要重视发展学生个性。
在教学过程中，我们也不能忽视学生的个性发展。因此，我在验证圆锥的体积是等底等高圆柱体积的1/3的过程中设计了鼓励学生去寻找其它的验证方法的提示。在教学设计的最后，我设计了一个知识延伸的环节，鼓励学生们在探索圆锥体积的基础上去探索当圆柱和圆锥的体积相等时，已知圆锥的高（或底面积）求它的底面积（或高），我相信一定会有同学找到计算的规律。学生的思维非常活跃，往往超出了老师的想象，作为一名小学数学教师，我们要重视发展学生的思维，善于培养学生的创新精神，为学生的发展打下良好的基础。
参与式教学理念与新课程理念是相一致的，将参与式教学活动与合作探究活动相结合，对于新课程的实施，无疑是一种进步。每一种新的教学方式、方法都需要教师大胆的尝试。“参与式”教学给教育教学充满了勃勃生机，学生的学习方式、学习热情得到了全面的升温。我对“参与式”教学的认识和理解只是初步的、片面的，如何有效地实施及运用还有待于各位教师更深入的研究。我更希望我们的同志都能参与到这些尝试中，把自己的体验与大家分享。