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活动主题：初中英语句式单元
目标语言输入教学模式初探
成 员：全体英语组成员
组 长：权 成 乐（主持人）
列 席：校 长、主 任
作课教师：辛娟
作课内容：人教版新目标Unit 6 第一课时
英语组课例研讨。
一、研修的背景
教学现状： 长期以来,初中英语教学中普遍存在着重知识传授、 轻能力培养，重书面语、轻口头语，重单项技能培养、轻综合运用能力培养的倾向，致使中学生英语整体水平与其他学科学习水平相比存在明显差距。根据我们的分析判断和了解学生学习英语的基础普遍较差，表现在词汇量贫乏，对句子结构不了解，语法知识了解不够透彻，对英语学习兴趣不高，分析问题和解决问题的能力差。
为规范教学行为、改进课堂的组织形式,改变学生的学习方式，把握“新授课、讲评课、复习课”的课堂教学模式,促进教和学方式的根本转变。针对年级和学科特点，规范课堂教学的程序，学校要求英语教研组认真探讨和摸索三种课的课堂教学模式：1）新授课 2）讲评课 3）复习课。本次活动继上次八年级语法新授课教学模式研究之后，开展目标语言新授课教学模式探究，希望我校英语组以此活动为契机，转变教学理念，深入研究英语新授课堂教学的模式和结构特征，努力构建适合我校英语学科教学的基本课堂教学模式。希望通过本次活动，我们能够达到一个共识。
二、教学会诊查问题
随着新课程的推行，初中英语第一课时分为句式目标语言输入课和语法目标语言输入课两种课型，相比之下，句式目标语言输入课所占比例较大，在平时教学中我们发现对目标语言输入课的教学似乎走进误区：要么放录音，听听磁带，学生们齐声朗读或跟读，然后老师让小组展示，任由孩子们自由交流，而老师自己却不予指导，不予总结。表面上看，课堂似乎成了学生的天下，教学也似乎更加民主与开放，似乎体现了新课标的教学理念。要么老师不放录音，自己朗读课文，用汉语讲解课文的重点短语、重点句型以及各类重要的语法项目，然后让学生背诵，逐一落实，唯恐学生学不会，重视了语言知识的落实。一课时的安排，变成了两课时，三课时，结果造成时间不够，千方百计的挤时间，匆匆忙忙赶进度。
三、梳理问题定主题
以上几种症状的出现，主要是我们对目标语言输入课在单元中的地位、作用认识不够清楚，对单元的编排意图理解不够透彻，没有很好的把握目标语言输入课教学的“尺度”而引起的。因此，我们组把“句式目标语言输入课”作为小课题，进行研究探索。
四、理论学习明方向
为了把课题研究引向深入，我们组教师认真学习了《英语课程标准》、《初中英语教学》等相关资料，还进行了很多网上学习，撰写博客，互相交流，认真反思，在讨论交流活动中，大家有了以下共识：老师应以学生为主体，以任务为中心，以交际为目的，复习话题有关的单词，以旧带新，拓展知识，创设情境，通过师生对话，图片展示，头脑风暴，来初步发展学生的目标语言，然后通过展示图片，学习任务所需要的单词，根据不同层次的学生的水平，分层设计不同的任务来活动，让学生通过感知，体验，合作学习，达到对目标语言知识的初步认识和掌握。有了一定的理论支撑，我们想在教学实践中解决“目标语言输入课教学模式”。
五、集体备课找方法
我们英语组全体成员以《When was it invented?》为例，进行集体备课，各备课组拿出不同的方案，经过几番研讨和修改，我们大家一致认，目标语言输入课的模式是：复习导入——呈现新知——检测小结。由辛娟老师通过课堂教学的实际操作来探索和实践我们的模式是否具有科学性和。
目标语言输入课的流程：

复习导入
流程图

情景导入
巩固提高
传授新知

检测小结
呈现新知

六、大家观课验实效
学
习
效
果

关
注
度

时

间
参
与
度
模 式 效 果

希望各评课老师从评课维度来观察辛老师的教学。

七、个人反思说得失
刚才我们己经观看了辛老师的课堂教学，下面先请辛老师就这节课做一下自我反思。

(反思后主持人小结）刚才辛老师主要从设计理念、教学流程、教学效果等方面进行了说明.相信听了辛老师的这一堂《》，老师们对本节课也有很多感悟，请大家各抒己见，畅所欲言。
八、同伴互助共分享
下面我们就分组讨论模式中的各个环节的可操作性以及它的优点和缺点，然后由小组组长来汇报结果。
主持人小结：
听了大家的发言，我们一致认为，些模式能够符合我们学校的教学实情，因为它具有以一特点：1、第一环节复习导入，通过此环节为整个教学环节定下基调，为课堂教学的发展提供了良好的开端，也激发了学生的学习兴趣，并充分发挥学生在课堂中的主体地位，同时通过习旧引新，查漏补缺，夯实了基础，为进行新的教学铺平道路。第二环节，呈现新知，这一环节是课堂教学的重要环节，使学生直观地了解本课的教学目标，促步形成了对新知识的理解和认识，提高学生分析问题和解决问题的能力。第三环节，检测小结，检测了本节课的教学效果，系统总结了本结课的教学内容，起到了查漏补缺的作用，进一步提高了学生分析问题和解决问题的能力，使学生的创新的能力的所提高。
不足之处：
此模式具有局限性，比如在复习导入环节里，主要是针对我校学生的实际学情而定的，形式相对单一。
建议：
要灵活运用模式，科学的模式观强调：“有模式而不为模式”，不能死搬硬套。我们在今后的教学中应不断总结和完善模式，力争找到实实在在更加科学、更加实用符合的我们学校的模式。
在今后的英语教学中，我们能够广泛推广和使用它，达到夯实基础、提高能力，改变我校英语教学的现状。
九、困惑引出新课题
“输入输出，环环相扣”是我们一直关注的问题.所以我们下一课例研讨专题就是：“读写活用课型模式探究”.

城郊中学英语教研组
2014.11.