“精致课堂、有效教学”开放周活动总结.doc

“精致课堂、有效教学”开放周活动总结（2011年11月30日）教导处主任 牛晨原本学期学校开展了全校性的“精致课堂、有效教学”教学研讨活动，以引导全体教师讲究有效教学，规范教学行为，打造精致课堂，从而整体提高我校教师的教学水平。我们认为提高课堂的有效教学，必须从每一节课做起。教师要树立为学生服务的思想，备好每节课，上好每节课。本学期历时三个星期的开放周，6个教研组全面参与，有42名老师上了公开课，有14名教师经过组内推荐上了展示课，整个过程进展顺利，圆满完成工作，收到较好效果。一、本次活动的目的和意义举行本次大赛的目的是：通过公开课和展示课，促进教师深入学习、研究课程标准、考试说明等纲领性文件，营造积极向上的教学研究氛围，通过听课与评课，使所有的教师都能取长补短，促进教师专业化发展，提升我校教学的整体水平和教师的知名度，为教师创建一个亮功底，展风采的平台，让更多的优秀教师能脱颖而出。“有效教学”意味着教师教师灵活教学，展现教学机智，实现有效教学，能够有效“讲授”，有效“提问”(并“倾听”)学生、有效地“激励”学生。用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，达到教育有效果、有效率、有效益。1.以精致课堂确保有效教学。课堂是教学的主阵地，没有精致课堂，也就谈不上有效教学。要确保精致课堂，教师要有“对象意识”。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”。因此，教师必须树立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。无论备课还是上课，老师必须十分清楚学生的所困、所思和所求。此外，要倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。2.关注学生的进步和发展。学生发展是全面的发展，而不是某一方面的发展。教师要有“全人”的概念。3.关注教学效益。教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。4.关注可测性和量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便检测教师的工作效益。但是并不能简单地说量化就是好的、科学的。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。因此，有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。5.需要教师具备一种反思的意识。每一位教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有更有效的教学？”二、亮点欣赏开放周是尽展老师风采的舞台，在这个舞台上开课的20位老师无疑是最夺目的焦点。当然好花还需绿叶陪，而充当绿叶的是各科组的全体老师和学校的教职员工！通过本次开放周活动，我们发现教师充满智慧、充满活力，同时发现了教师的才华和教学的魅力，欣喜的看到青年教师的茁壮成长。1.新教师展示课：高度重视本次活动，花大量时间备课，虚心请教，多次试讲，他们上课老到，教态自如，受到听课教师的好评。例如：吴巧珍老师、张晓花老师、明艳老师等。2.工作时间较长的老教师，处理教材能力强，详略得当，备考意识浓，显示了丰厚的教学功底和高超的教学艺术。例如：郭萍老师、王永强老师、金鹏老师、把存荣老师、马炳文老师、张涌老师、司晓霖老师、柴绪元老师等等。3.课件制作很好，有好多课件属原创课件，得到听课教师的好评。例如：祁丽萍老师的课件、彭斌芳老师的课件、马述华老师的课件、吴延华老师的课件等。4.精心准备，精彩演绎：祁丽萍老师的课，缪培杰老师的课，创造性的教学导入。采用生活实际，营造了轻松有趣的课前气氛，在笑声中开始新课；马述华老师、把存荣老师、李梅林老师能根据课文，结合现实，以生动有趣，切合本节内容的例子和相关知识切入新课；宋强老师、孙卫华老师都重视物理课堂演示实验。孙卫华老师增加形象直观的实验游戏；张兆荣老师利用自己设计的模板进行演示实验，物理味浓郁。马雪英老师在教学过程让学生互相命题，共同探究，在亲自参与的活动中，经历认知上的冲突从而得到体验，这种教学方式正是新课程标准所倡导的，它不仅能够调动学生的积极性，也为学生的自主探究和合作交流提供了空间；段惠芳老师插入了英语听说测试训练；语文组几位教师各具特色：张涌的课广；杨建军的课活；赵清秀的课深，贺秀梅的课精等等。老师们的教学激发学生学习兴趣，也引发学生的思考，调动了学生的学习积极性，课堂效率高。所有的公开课教师进步快，使人赏心悦目。5.大部分教研组长不辞辛苦，反复多次精心组织同科组教师听课、评课，直至觉得放心、满意为止。6.服务意识和教学改革思想在本次活动充分体现。大家的重视和合作，教导处、办公室等部门，协调工作，使各方各面工作顺利进行。特别是开放周期间，教导处、办公室值班人员加班加点，为教师服务，多媒体教室也为电脑和设备的正常使用做了大量的工作。各教研组、学科组都开展了不同形式的集体备课，全体教师把教学改革防在首位。三、盘点不足1.新教师在讲解知识点时，拓展不开，重难点知识点还讲解不很到位。2.从师生关系看，有的课学生主体地位体现不够。表现在教师讲的过多，占用的时间过多，一定程度上影响了学生的主动性的发挥。要真正提高课堂教学的效益，必须做到精讲精练，将课堂的主动权还给学生。3.有个别教师的课还缺乏激情。四、反思课堂是教学的主阵地，要实现教学的有效性，全面提升教学质量，就必须关注和研究课堂教学的每一个环节，倾力打造高效课堂。但有效教学是一个系统工程，它依赖于教师的教学理念、科研能力和教学技艺的提升，依赖于教师对教学内容、教学要求、教学目标和学情的精准把握，依赖于课前、课中、课后的整体掌控，而这一切都离不开科学的教学管理。因此，认为实施精细化管理是打造精致课堂的基础，精致课堂是有效教学的核心。致力于有效教学的实践与研究，在此过程中，不仅促进了我校教师的专业发展，提升了教师的职业幸福感，而且教学质量不断攀升，学校也因教育质量的大幅提升引起了教育界的广泛关注。（一）如何实现精致课堂“精致课堂必须有一段精心准备的导语；精致课堂必须有一组精心设计的讨论题；精致课堂必须有一份精心编制的练习题；精致课堂必须有恰如其分的激励性评价；精致课堂必须有一定数量的学生发言、板演；精致课堂必须有不少于15分钟的练习时间；精致课堂必须有精心设计的板书；精致课堂必须有精辟的总结或概括；精致课堂必须有便于运用的规律或方法； 精致课堂必须有不少于10分钟的学生自主学习时间。”这十项要求实际上就是在传统教学模式基础上的创新，它既尊重了学生学习的主体性，更对教师的主导性提出了高要求。1.把握教材在新课程改革中，教材是重要的教育因素。教师不是教教材，而是用教材教。有效教学要求教师既不能脱离教材，又不能照本宣科。教师要非常闲熟地驾驭教材,挖掘和寻找教材中的知识点, 特别是对学生发展真正有用的知识，根据学生认知水平、兴趣，调整教材内容顺序，补充或修改教学实例等，对教材的处理形成自己独到的见解，灵活地使用教材。2研究学生“以学生发展为本”是有效教学的基本理念。备课时进行了充分的学情分析，一切以学生的需要为出发点。教学对象对有效性对教学起决定作用，如何调控学生对课堂学习的注意力，激发学生对学习的兴趣，使学生乐学、会学、学会,达成预期的教学目标是实施有效教学的关键。因此，教师要尊重学情、因学定教，在上课前研究学生的认知水平，留意他们的兴趣爱好，每节课尽可能找到学生较为喜欢而又能覆盖所授知识点的恰当例子作突破口，让学生有兴趣地学，老师才能有效地教。3.课堂教学深挖教材，吃透教参，以课后题为牵引，依次准备好要教什么，重点是什么，难点什么，确立一两个训练点。然后针对学情精心处理教材，杜绝片面追求课堂知识的大容量、拒绝机械的照搬教材和教参的内容与设计。抓住新旧知识的连接点，引导学生运用旧知识的迁移来掌握新知识，还准备好相关的知识链接，拓宽知识面。然后设计好“导学案”让学生提前预习自学，解决一些比较简单的内容，课堂上，仅仅是解疑答难，从而避免了无用功，节省了时间，达到了高效。根据实际情况，灵活应变，并坚持了以教师为主导，以学生为主体的教学原则，充分调动了学生的积极性、主动性。学生在老师的指导下通过感知、体验、参与和合作等方式，探疑解难，感受成功。衡量一节课的效率，不光要看你讲了多少，还要看学生听了多少，更要看学生学会了多少。教学生会做一个题，不如启发学生总结解这个题的思路，从而做到举一反三。精彩的导入精致课堂教学的良好开端。有人这样说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，兴趣是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地汲取知识完善自己的能力，极大地提高教学效果。教师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣并充满了疑问和期待。精讲精练精致课堂教学的关键。课堂教学要做到精讲精练、讲练结合，力避以讲代思、以讲代练。在重点内容知识结构的构建过程中、在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主动参与思考与表达，及时反馈与调控，提高讲的针对性与练的有效性。精彩的学习过程精致课堂教学的核心。高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。有效教学要求学生的学习过程要充分体现3个基本持征：自主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果；在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感；在学生学习的探究性上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。让学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态，教师要根据课堂教学中生成的各种资源，形成后续的教学行为。即动态成常态，生成成为过程，使学生的思维能力和创造能力得到激发和提高。 精练的总结反思精致课堂教学中的“留白”。大量的教学实践表明，适时的总结、反思、沉淀是精致课堂教学必不可少的环节。4.学反思教师要多思考学生通过这节课学到了什么？哪些知识点学生掌握得较差，哪些知识点学生掌握得较好，学生存在较多问题的地方是教师没讲清楚还是学生的认知水平限制？再上同样内容的课应如何进行调整？坚持不懈的教学反思，必定会提高教师自身的教学技能，从而增强课堂教学的有效性。（二）如何达到“有效教学”1.精细管理有效教学的基础在教学管理上，通过制定较为健全的制度来完善学校教学的管理机制，加强对教与学各个环节的管理，规范教师的教学行为。如：通过教学常规制度、课堂管理制度、教师备课、作业检查制度、校本教研制度、名师考核制度、优秀学科组评比制度教师的绩效考评制度等实现教学管理。完善的制度，让教学有章可循，有规可依。科学完善的制度，是精细化管理的基石，是管理行为的指南。常规制度制定起来容易，但实施起来并不简单，学校管理上出现的漏洞、偏差常常并不是缺少制度，而是贯彻不力造成的。（1）落实教学常规检查。检查形式采取自查、备课组互查、教导处抽查、家长、学生问卷调查等多种形式，对教师教学常规工作进行检查。检查时间做到期中、期末集中检查与平时抽查相结合。这些检查及时掌握了教师教学常规的执行情况，检查情况做好记载，并及时对每次检查情况进行分析、总结和反馈，针对存在的问题实施跟踪整改。检查结果直接与绩效考核、年终评优挂钩。在教学流程管理上，一是实行集体备课制度。备课时做到“五定”（定时、定点、定要求、定内容、定中心发言人）和“三有”（有计划、有记录、有总结），集体备课主要进行单元备课，采取以个人思考为基础，个人备课与集体备课相结合的方式，实现优势互补，资源共享，提高备课质量。二是实行推门听课制度。推门听课做到“听看记”三结合，即听课，看备课笔记，进行教学情况考核记载。三是强化当堂训练制度和质量分析制度。当堂训练能及时巩固所学的知识，检验课堂目标的达成情况，以便教师对学生中存在的共性问题及时进行纠错和补缺，提高教学效益。同时，对训练中存在的个性问题及时辅导，实现“堂堂清、日日清、周周清”。期中、期末考试后，组织不同形式的分析交流，如备课组、学科组为单位进行学科分析交流，以年级组为单位的分析会则侧重于班级情况分析。分析交流做到精细化，即分析到每门学科，每个学生，每道题，每个知识点，认真查找和研究教学中出现的问题，为下阶段教学策略及具体措施的制定提供依据。（2）加强教学质量监控。学校通过定期与不定期的方式抽样检查教与学的质量，并认真进行质量分析，找出影响教学质量的原因，提出改进意见，指导教师提高课堂教学质量。（3）加强教师队伍建设。充分发挥教研组的作用，以校本培训、校本教研为重点，以课题研究为抓手，有计划地开展教研活动，鼓励教师总结教研成果，撰写教育教学论文、案例、反思，提高教师业务水平和教育教学能力。要求教师每学期做到“五个一”：精读一本教育理论书籍、听一次教学理论或教改的报告会、撰写一篇教学论文或案例、上一节公开课、针对自己的教育教学写一篇反思。这些做法的最终目的是提高教师的综合素质，实现强师兴教的目的。教师是有效课堂的设计者、执行者，教师素质的高低决定着有效教学的成败。教学管理固然需要精细化，但更应注重人本化。如果教学管理不是以人为本，这样的管理终将失去坚实的群众基础，离心离德，不但起不到管理的效果，还会产生消极作用。精细化管理不是束缚与管制，不能忽视了教师工作的主动性、积极性和创造性，忽视教师自我发展的需要，忽视工作的个性化与创新性。精细化管理不是通过各种规定，各种条条框框，把教师定格为雇佣者，流水线上的操作工，我们在实施精细管理时，应在创设宽松和谐的工作环境上下功夫，重视管理过程中的“尊重、关心、信任、激励”等人本化管理细节，努力寻找制度管理与情感管理的结合点，处理好规范与自由的关系。我校在实施精细化管理时，注入了以下人本服务因素，起到了良好的效果。一是行差异化管理。教师群体根据业务水平和教龄长短可分为不同层次，对不同的教师群体有不同的要求。如分层次上公开课，如，开设的公开课有“名师示范课”、“青年教师汇报课”、“新教师亮相课”和“组内研究课”等类型，让不同年龄层次，不同教学水平的老师都有上公开课的机会，展示自己教学理念、教学水平的舞台。而“教师教案比赛”、“课件比赛”、“说课比赛”、“粉笔字比赛”等一系列基本功竞赛，只要求35周岁以下教师参加，其他年龄段教师自愿报名参加。差异化的管理是对教师心理状态、教学水平实际的尊重，一个人只有被充分尊重，才能奉献他全部的工作热情和智慧。二是教师的专业发展搭建平台。要重视教师的专业发展，指导教师认真制定并实施专业发展规划，采用平时校本培训和暑期集训相结合的方法，加强教师培训。积极开展 “学习型教师团队”建设，组织教师认真学习有关教师专业化发展的文章，学习教科研理论和方法，引导老师们反复咀嚼、品味新教育理念，让理论走出文本，融入教师的头脑，植入教师的行为。开展“名师之旅”活动，组建“名师工作室”，使教师潜移默化地受到名师、教育专家的影响，特别是教育理念、思维方式、价值追求的影响。以名家的智慧启迪教师的智慧，以前沿的理论冲击教师的思想。同时我们还组织教师走出校门见识先进的教育理念。构建 “沉下去，研究课堂；请进来，与名家对话；推出去，在竞争中磨砺；走出去，与世界接轨”的教师研训机制。学校积极为教师搭建专业发展的平台，有效地促使教师产生职业的归属感、幸福感，并激起他们发展的内驱力。不仅能提高是业务素养，而且还能激发教师的工作热情，还会使集体荣誉感得到增强，职业的崇高感在教师的心中升腾，这样的教师群体必定会创造奇迹，书写辉煌。2.精致课堂有效教学的核心要致力于有效教学的研究，聚焦课堂，探索精致课堂的教学模式，积极推行有效教学。精致课堂以生为本，从学生的心理特征、认知水平出发，精心安排教学内容，教学流程张弛有致，符合认知规律。教师边探索实践边反思总结，形成了以“课前精心预习课上精心教学课后精炼巩固”为主要环节的精致课堂模式，形成了融课前、课中、课后为一体的有效教学模式。课前预习是求知过程的一个良好开端，是学生自觉运用所学知识和能力，对一个新的认知对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程，它在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。注重课前的有效预习，能更好地提高课堂教学的有效性。课前预习不但要内容具体，予以指导，而且一定要检查。只有通过检查，才能了解学生的收获、不足、困惑，教师根据第一手材料和信息，再结合教材的教学目标和重点、难点，及时调整教学思路，将“以学定教”落到实处，确保课堂教学真正有效地展开。精巧设计，有效课堂的展开。每堂课教什么？如何教？为何这么教？教到什么程度？是每位教师必须研究的问题，并且研究越透彻课堂教学越有效。一是制定教学目标精准。教学目标是教学设计的依据，是课堂教学的出发点和归宿。教学目标是否合理、精准是课堂教学成败的关键，只有明确了教学目标，才能科学地组织教学内容，合理地安排和开展教学活动，准确地分析和评价教学效果。可以说教学目标的确定，决定着整个教学设计的方向，直接关系到课堂教学的效果和学生的发展。教学目标应以科学、有序地促进学生的发展与进步为宗旨，要求教师在确定教学目标时：一要具体化，应细化到认知、技能、情感等领域，避免过分强调知识性目标，以达到素质教育的要求。二要实际化，应在了解学生实际能力和特点的基础上，合理确定教学重点，使教师在课堂教学中集中力量解决重点问题，从而提高教学效率。三要层次化，每个学生都是特殊的个体，教师必须以个体差异作为一种资源来开发，从而在教学目标的设计上体现出合理的层次性，促使每个学生学有所得，学有所长。二是选择教学内容精炼。在有限的时间内完成教学任务，实现教学目标，就需要教师在平时备课过程中动脑筋，下功夫。各备课组要针对学生的实际情况，调整教学策略，在充分了解学情，吃透文本基础上精讲，正确处理好“主体”与“指导”的关系，尽可能给学生留出主动参与学习的时空，凡是学生能自己解决的，教师绝不包办代替，尽可能让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己总结，得出结论，给学生创设更多的亲历知识形成的过程。“精讲”不能理解为“少讲”，而是该讲的必须讲得精辟、透彻，注重问题的发散、拓展，举一反三，让学生一目了然。但也不能讲得太多、太细、太繁锁，或光讲不练，以讲代练。在精讲过程中，还要求教师组织学生精议：老师在重点、难点、易混、易错、易忽视的地方，精心设计问题，引起争论，让知识在课堂内流动起来，使学生开拓思路、加深印象，深入理解要解决的问题。教学内容选择的精炼，体现在教学中是教师精心提炼教训内容，教学内容的传授做到精讲精练，强调以学为本，以学定教。实践证明，教学内容选择与传授的精炼是大面积提高课堂教学质量的必由之路。三是设计教学流程精美。教学流程设计的精美体现在教学情境创设精彩美好，教学过程安排流畅自然，能形成精致完美的认知过程。实践表明，宽松、愉悦的学习环境有利于学生积极思维，打开思路，进入良好的学习状态，从而提高学习效率，因此，要引导教师注重教学情境的创设。课堂教学流程流畅明快，张弛有度，教学氛围和谐愉悦，能让课堂充盈着生命的活力。在教学流程的设计上，我们根据学生的心理特点和认知规律对教学内容、教学方法精心安排，力求做到讲练结合，手脑并用，让学生学得轻松自然。在课堂教学的组织管理上，要求教师善于创造民主和谐的教学气氛，这也是精美教学流程的重要条件。我们提倡营造一个温暖的、师生彼此接纳的、相互欣赏的学习环境，让学生带着积极的情绪，在和谐愉悦的氛围中学习。3.精要作业，有效课堂的强化。作业是教学活动中重要的环节之一。对学生来说，作业的目的是巩固和提高学习成效、激发兴趣，为下一步学习打好基础；对教师来说，作业可以提供教学反馈，修正教学计划，选择教学方法，合理分解教学内容和教学任务。为此，要求教师做到有课必练，有练必批，有批必评。并在作业布置上注意以下几点：（1）精选作业。作业的量及难度均控制在适当水平，让学生积极参与并取得较高的成功率；作业内容应便于学生理解；作业方式要有多样性，可以有言语的、图片的、实物的、操作的、体验的、思考的、口头的、书面的等形式。（2）作业的批改要及时，并注意批改行为本身对学生的示范性和教育性。（3）作业的讲评要精细，要注意集体评讲和个别辅导相结合。总之，开放周公开课是对我校教师常规教学的一次检验，是教师基本功的一次展示。没有砺练，就没有成长；没有斗志，就没有进取。我们期待老师们以本次活动为契机，苦练基本功，勤于实践，让自己早日实现个人成长目标！提高课堂效率，要让教学管理与课堂设计对接，让精细管理护航精致课堂，以精致课堂催生有效教学，把有效教学的实施作为一个系统工程来抓，从而使有效教学的步伐更为稳健，成效更为明显。除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多方面需要我们去思考去实践，通过探讨和实践，能以有限的投入收获无限的成果，让学生在快乐和兴趣中，收获知识提高能力。