小桥流水人家说课稿.doc

《小桥流水人家》说课稿
什字中心小学 郭丽丽
一、说教材
《小桥流水人家》是人教版教材第九册的一篇略读课文。看到题目，不由想到马致远《天净沙? 秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
本文的显著特点：这是一篇优美的散文，一个“爱”字通贯全文：“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”这种爱不须任何理由，没有任何功利的色彩，只因为它是“我”的老家，“我”就爱它，低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面，都改变不了“我”的爱。这种爱，是岁月侵蚀不了的，是记忆遗忘不了的──“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”
二、说设计理念
“以生为本”、“以读为本”，把阅读教学活动视为宽松愉悦的“读书交流会”，提供充裕的课堂主动学习的条件，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读能力的培养，在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现“三维目标”的有效整合。
三、说目标
知识与技能：能正确读写舞姿、婀娜等词语。
过程与方法：有感情地朗读课文，体会作者对家乡的怀恋和思念之情；学习作者表达感情的方法。
情感态度价值观：通过学习，培养学生对家乡的热爱之情。
重难点：有感情地朗读课文，体会作者对家乡的怀恋和思念之情。
突破点：通过对重点句子的品味，体会作者童年的快乐，从而感受到作者对家乡的思念。
四、说教法
1.用马致远的词导入新课，检查预习情况。
2.自主学习，合作交流
作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀？
体会文章表达思乡感情的方法。
重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者深情的往事回忆，也有直接的感情流露，读书时要指导学生注意体会。在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。
五、说教学流程
（一）谈话切入 想像揭题 激发兴趣
"月是故乡明"，家乡--始终是令人魂牵梦绕的地方。今天，我们又要学习一篇有关思念家乡的课文，出示课题：小桥流水人家。引用《天净沙·秋思》导入新课。
（二）梳理步骤 初读课文 感知大意
1.请同学们先自由阅读课文。（要求：读准字音，读通句子。）
2.初读反馈。（检查字词）
3.思考：作者是从几个方面、按什么顺序来写故乡的？
（三）读悟交融 顺学而导
1.理清层次。
2.学习1～４段，体会景美、事欢。
3.学习5、6段，体会生活的安定和谐。
（四）揣摩重点句 升华感情 领悟写法
1.请同学浏览课文，找出最能表达作者思想感情的句子。
2.指导感情朗读。
3、每一处都用了什么来表达作者的情感。
（五）课堂练笔
写故乡。
1.填空
我爱我的家乡，因为家乡是 ，我爱我的家乡，因为家乡有 ，我爱我的家乡，因为家乡的人们 。
2.说一说。
家乡是生我养我的地方，是我快乐童年的全部，家乡的景，家乡的人，家乡的事，有很多都让我一生难以忘怀。
想想看，家乡的什么让你记忆最深刻，什么是你最喜欢的，说出来，和同学们共同交流。
（六）拓展作业
找故乡。请同学们利用课余时间，搜集有关家乡的风景、名人、故事等。可以进图书馆、上网络、拍照片、问老人，也可以用你的笔画家乡的景，写家乡的人和事，进一步了解我们的家乡。
（七）板书设计
思念
怀恋
小桥流水人家
景：小桥 小溪 柳树 野花 茶山 美
事：捉鱼、虾、螃蟹 摘茶 赏花 扔花 欢
人：日出而作 日入而息 守望相助 和
六、说板书设计
板书中，重点反映了课文的内容，同时，把作者的心情完全体现了出来，让学生一目了然。
七、说教学反思
能够参加学校本次组织的教学评赛，我深感荣幸，对自己的这节课，我有以下几点认识：
1.基础知识训练基本到位。本节课前，我先引导学生进行了课前的预习，教给他们一些预习的方法和技巧。通过预习，学生已经初步了解了课文内容，找出了课文中的词语，对生字词还查记了意思。在课堂上，针对学生对词语的读记情况进行了检查，觉得大部分学生对本课的词语基本掌握。但因学生数量较多，两极分化较严重，课堂时间又紧张，没能对大部分学生进行检查，造成了一些遗憾。其实这点完全可以通过学生自做自查进行解决。
2.语言的工具性和人文性都比较完好地体现出来。具体指课堂上不但对学生进行了基础知识掌握情况的检查和写作练习，而且对学生进行了思想教育，使学生体会了作者的思乡之情，表达了对自己家乡的喜爱之情，从而达到了预定的目标。
3.作文训练分类推进，降低学生写作的难度。针对作文训练，我先设计了一道填空题让学生来做，使学生首先明白了要赞美自己的家乡应该从哪里下手，降低了学生的写作难度，学生也就有话可写了。
4.课文内容的教学与情感体验顺势而导，取得了较好的效果。本节课，我根据学生读的情况以及读后学生对文本的理解，创设必要的语言环境，引导学生体会作者所写的景物及各种景物所寄托的作者的情感，效果良好。这一点，可以从学生的情感朗读中体现出来。
但本节廛的教学，还存在很多问题，具体体现在：
1.时间处理上前松后紧，并最终导致教学任务没有完成。
2.教者自己精神状态不佳，严重影响了学生的学习激情。
3.教学过程有些蜻蜓点。个别环节，我个人觉得效果不理想，主要有（1）在引导学生充分理解课文以后，指导学生朗读时，因考虑到时间关系，忽略了对学生指导这一环节，只指了一名学生朗读，其余学生读得怎样，不得而知。（2）写作方法的指导，高有做到位，主要指写借景抒情类作文时的抒情方法，只给学生提到了一句，却没有详细举例对学生进行教学。
4.读这一语文教学的主要途径没有充分的体现出来。就一句话，读的太少，给学生独立思考的空间太小。
总之，这些课是漏洞百出，问题很多，还请各位老师能站在为我成长的角度，客观的给我提出课堂中的问题，我将不甚感激。