快乐识字充满乐趣.doc

快乐识字 充满乐趣

——汉南区东城垸中心小学 田文霞

【摘要】语文课程标准明确指出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用1600—1800个汉字。在低年级的识字教学中，教师要充分利用教材所提供的条件，利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识字与运用结合。运用多种直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，鼓励学生自主识字。采取多种形式，注重加强生字的复习和巩固。
【关键词】快乐识字 充满乐趣
信息时代需要我们博览群书，对学生而言，尽早阅读对学好课程，获取信息、拓宽视野，都具有极其重要意义。新的《语文新课程标准》要求我们，一方面要重视以识字技能为重点的认知目标；另一方面又要关注识字的能力为重点的发展目标。让学生一开始学习汉字就能喜欢上汉字，爱上汉字，学生由“学会”变为“会学”，由“被动地学”变为“主动地学”，使学生快乐识字。下面就我多年的教学经验来谈几种识字教学的方法:
 一、象形会意识字法。
在一年级生字教学中，有的字是象形字，如：“水、火、木、口、山、人、月、日、目”等生字，我引导学生把图与字、物与字结合，知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律， 由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。又如：学习“羊”字，上面的两点是羊角，一竖是羊尾巴。教学“山”时（见课本图），“山”字突出形状起伏。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里。这样教学，不仅培养学生的想象力和创造力，还激发了学生学习的兴趣。
在教学中，经常会出现会意字。教师如果根据它们的特点进行教学，学生会记忆深刻。对于会意字的教学，我借助会意字的构字特点，编一些琅琅上口的儿歌帮学生识记生字，如：二木为林，林海茫茫；三木为森，森林广阔；二人为从，从师习艺；三人为众，众志成城；三石为磊，光明磊落；三口为品，品格高尚。再如：鱼羊鲜，不正歪，小土尘，上小下大是尖字。通过学习，学生了解会意字的构字规律，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果，也为今后学习会意字奠定基础。
二、猜谜语识字法。
根据字形特点，编成谜语，在新字教学中，以猜谜的方法教学生字，学生兴趣较浓，其方法是老师念谜语的谜面，学生猜字：十字尾巴弯弯，比十少三——“七”；人在云上走——“会”；二小二小头上长草——“蒜”；一口咬掉牛尾巴——“告”；一个人，他姓王，口袋里有两颗糖——“金”；日字当头，十字留下——“早”；三人同晒太阳——“春”；四四方方一座城，一块美玉嵌中央——“国”。这种编谜语的识字方法识字，学生兴趣较浓，起到了事半功倍的效果。
三、表演动作识字法。在教学过程中，可以用肢体语言演示字的形义。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作，学生的兴趣就高，记忆也深刻。如：学习“看”字，让学生配上动作进行演示：把手放在眼睛（目）上，可以看到很远的地方；学习“休”字，先让学生根据字面的意思想一想，一个人累了坐在树旁休息，然后再做一下动作，这样学生就会明白“休”的意思了。这种肢体语言的演示不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来轻松自如，不觉得枯燥无味了。
四、比较识字法。在生字中有许多相近的字,有的字甚至读音相同，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。学习“她”字，可与“他”、“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土；学生通过比较它们的偏旁来记字形，理解字义，今后写作中就不会写别字了。 
五、加减识字法。在教学低年级独体字时，首先指导学生观察每个生字的笔画、结构，再以独体字为突破口，指导学生用加一加、减一减、改笔画等方法来认识更多的生字。我在黑板上先写一个“日”字，让学生用加一笔的方法来引出更多的字：加一笔：旦、田、电、申、白、目、旧、甲、由。这样安排，既对所学知识进行了巩固，又提高了学生的学兴趣，课堂气氛较活跃，连平时识字不感兴趣的同学，也说了几个字。在教学合体字时，我用熟字加偏旁、减偏旁、换偏旁等方法教学，例如“门＋人＝？”（闪）、“化＋艹＝？”（花）、“花－艹＝？”。与此同时，让同桌学生相互考考，帮助学生记更多的字。
六、形声识字法
汉字中有相当一部分的字是形声字，。根据形声字的部首表意，声旁表音这一特点可以用编儿歌的方法来记字形，理解字义。例如“清、晴、睛、请、情”字可以这样记：河水清，三点水；天气晴，日字旁；大眼睛，目字旁；请保护，言字旁；好事情，竖心旁。“狼、浪、粮、娘”字可以这样记：反犬旁大灰狼；三点水是海浪，米字旁是粮食，女字旁是大娘。“泡、袍、跑、炮、刨、抱”可以这样记：有水吹泡泡；有衣做旗袍；有足飞快跑；有火能开炮；用刀刨一刨；伸手来拥抱。学生通过理解知道字的意思，再辨字组词，加深了字的记忆，在今后的写话中也不会出错了。
学生掌握了多种识字方法，我们就可以把学生从室内引向室外，从广阔的生活中识字，拓宽学生视野。这印证了新课程标准的的理念：学语文的目的主要是用语文。我们从生活实际出发，开展有趣的识字主题活动。如：剪切报“我的一家人”、“汉字的魅力”、“有趣的图形”、“童话世界”、“花的海洋”、“我喜欢的车”、“水果超市”；自制生字卡：“形近字卡”、“象形字卡”、“会意字卡”、“形声字卡”。通过学生动手，动脑，收集，整理，编排，学生学以致用，学生从“我”的世界里走了出去，体会成功的快乐。
汉字魅力无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的个性特点，调动学生学习汉字的积极性，让学生主动参与，自主识字，学生就能获得成功的喜悦。识字能力是学习能力的基础，只有提高了学生的识字能力，才能帮助学生更好的学习语文。以上只是我的一些粗浅认识，在今后的教学中，相信更多的老师们会有更多更好的办法。真正让学生由“学会”到 “会学”，更好地为他们掌握祖国语言文字，打下扎实的语言文字基础。
汉字的魅力是无穷的，让识字教学在三尺讲台上百花齐放，充满乐趣。
【参考文献】
1.小学一、二年级《教师教学用书》；
2.《小学语文课程标准》；