第1节人体的神经调节（3课时）.doc

课时安排：3课时
第1节 人体的神经调节
（第1课时）
一、教学目标：
知识性目标：．描述脊髓和脑的基本结构和功能。（重点、难点）
能力目标：培养观察、分析、理解能力
情感目标：培养科学素养和科学精神
二、教学重点与难点：
重点：. 描述脊髓和脑的基本结构和功能。
难点：. 描述脊髓和脑的基本结构和功能。
三、教学准备：
.1．脊髓模型、脑的模型。
.2．视频：（1）大脑的立体结构；（2）大脑皮质；（3）大脑的主要功能区域
四、教学过程：
教学阶段
教师活动
学生活动

一、导入新课

神经系统的组成

神经元的结构和功能

[引言]：想一想你做任何一件事情时，身体各个部位是如何协调一致、默契配合的？
[讲述]：神经系统为什么有那么完善的调节作用呢？这与神经系统的组成有关。
[自学]：书P83的神经系统的组成，并能用大括号的形式进行概括。
[板书总结]：
中枢神经系统 脑
脊髓
周围神经系统 脑神经
脊神经
[提问]：构成神经系统的基本单位是什么？
[讲述]：小小的神经元很神奇，它们相互联系，构成人体信息传递和处理的系统，比电脑复杂得多。
[观察与自学]：请同学们用显微镜观察神经元玻片标本，并对照神经元的模式图，自学神经元的结构和功能，完成《评价手册》P49第2题。
[板书总结]：
细胞体
突起 树突（传入兴奋）
轴突（传出兴奋）
[出示]：神经纤维、神经图片。
[讲述]：轴突和树突称神经纤维。许多神经纤维集成一束，外面包着由结缔组织形成的膜，构成一条神经。

认同身体各部分之所以如此协调，主要靠神经系统的调节作用。

读图、自学书上相关段落，进行概括。

能说出是神经细胞。

对照书上的神经元模式图，通过显微镜观察熟悉神经元的结构，特别是辨认轴突和树突，通过自学阅读了解神经元的功能，并完成练习。

初步了解神经纤维、神经末稍、神经的概念。

脊髓

脑
[播放视频]：神经元及其功能。
[出示]：脊髓模型。
[讲述]：脊髓存在于脊柱的椎管内，是脑与躯干、内脏之间的联系通路。
[观察]：脊髓横切面玻片标本。
[讲解]：灰质是神经元的细胞体集中的部分，色泽灰暗；白质是神经纤维集中的部分，色泽白亮。
[讲述]：在脊髓的灰质里有活动中枢，控制着一些简单、低级的活动，如人的排便、排尿等。脊髓发出脊神经分布于人体的躯干和四肢。
[出示]：脑的模型。
[提问]：你知道脑的组成吗？
[播放视频]：脑的立体结构。
[出示]：脑的横切面示意图及脑与脊髓的横切面比较。
[播放视频]：大脑皮质及大脑的主要功能区。
[讲解]：大脑皮层是调节人体生命活动的最高级中枢。大脑的白质的神经纤维在大脑两个半球、小脑、脑干和脊髓之间传输信息。
[播放视频]：人体的神经调节。请同学们在观看后自己说说视频中说到了哪些问题。
[讲述]：小脑、脑干的功能。
对神经元的功能有感性认识。

观察脊髓模型。

观察到脊髓由中央呈现蝴蝶状的灰质和周围的白质组成。

知道脑由大脑、小脑、脑干组成。并能在模型上指出相应的部位。
对脑的结构有感性认识。
对比后直观发现脊髓的灰质在内，白质在周围；而脑的灰质（大脑皮层）位于表层，白质在内。
观看视频，了解大脑皮质的功能。

认真观看，能说出大脑的两半球分别掌管人体的不同活动，感觉和运动是对侧支配的。
小脑的主要功能是维持身体的平衡，脑干是基本的生命活动中枢。
作业
生物实验相关内容

第1节 人体的神经调节
（第2课时）

教学目标：
1、知识目标：
通过观察、阅读、自学、讨论和总结描述神经系统与神经元的组成和功能。
2、能力目标：培养观察、分析能力.
3、情感目标：. 尝试从自己的生活经验出发，提出问题，作出假设，体验科学发现的本来面貌，激发自己更加有效的学习。
教学方法：观察、分析、讨论
教学重点：. 描述神经系统与神经元的组成和功能
教学难点：. 尝试从自己的生活经验出发，提出问题，作出假设，体验科学发现的本来面貌，激发自己更加有效的学习。
教学用具：课件、挂图
教学过程：
教学阶段
教师引导
学生活动
一、 引入

二、 探究过程
1、假装考试，让学生紧张收书，提出为什么人的各种器官能协调一致地工作？为什么人会思考各种问题？这是因为人体内有担负指挥和协调工作的神经系统。这节课我们就专门来研究神经系统。
2、（看图：神经系统包括脑、脊髓、神经。）脑藏在我们的头部，藏在头骨里，包括大脑、小脑等部分。脊髓在我们的背部中央，藏在脊柱里，与脑相连。从脑和脊髓发出很多条神经，遍部全身各处。
3、教师举例：当你的手伸入水中，发现是很烫的开水时，能立即把消息报告给大脑；脑接到信息后，马上命令手臂的肌肉收缩，把手收回来。黑夜，当一只蚊子飞近你的耳旁时，耳中的听神经立即把信息报告给脑，脑接到信息后马上命令手臂的肌肉收缩，把蚊子拍死。整个过程只有01秒时间。 4、小结

. 游戏：让同学把手握成空拳，你把一支铅笔悬垂在他的拳眼里，告诉他，一看到铅笔下落，就赶快把铅笔握住。你猜他能握住铅笔吗？总是捏不住。分析：原来，眼睛看到铅笔下落时，把信息通过感觉神经传送给大脑，大脑做出握拳的决定，并把指令通过运动神经传送给手掌肌肉群。这些都要经历一定的时间，在这段时间里，铅笔已经穿过了掌心。所以无论你怎样努力也握不住铅笔。思考：你做数学题时，神经系统是怎样工作的？赛跑时，神经系统是怎样工作的？
1.神经系统的组成部分： （1）脑
A大脑 （感觉、运动、语言等生命活动的功能）
B小脑 （运动协调、准确，维持身体平衡）
C脑干 （可调节身体基本生命活动）
（2）脊髓
（3）脑神经
（4）脊神经
2.神经元
（1）结构特点：树突、轴突
（2）功能：接受和传导兴奋

作业
生物实验相关内容

第1节 人体的神经调节
（第3课时）

教学目标：
1.知识目标
（1）.概述反射是人体神经调节的基本方式。
（2）.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
（3）.描述反射弧的结构。
（4）.举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
2.能力目标
（1）.通过膝跳反射实施，获取完成简单实验的能力。
（2）.提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划，提高获取知识的能力。
3.情感目标
（1）.通过反射，特别是复杂反射的学习，理解在学校的学习过程实际上就是建立复杂反射的过程，并用此理论指导自己的学习，提高学习效率。
（2）.有了反射，机体方能很好地适应环境，由此形成机体与环境和协统一的观点，进而产生关爱生命的情感。
教学重点
1.神经调节的基本方式——反射。
2.反射的结构基础——反射弧。
教学难点
神经调节的基本方式——反射。
教学方法
谈话法、实验法。
课前准备
1.教师准备：搜集准备更多的有关反射的例子供上课时选用。
2.学生准备：
(1)预习课文。
(2)网上或图书馆查阅有关资料。
教学过程
学习内容
学生活动
教师活动
引言：活动引起学生的思考。
配合老师完成活动：一名学生把手伸进纸盒后，马上大叫一声，把手缩回来。
思考：你认为这个活动主要在什么系统的参与下完成的？
以活动开头，引起学生的兴趣。
完成膝跳反射实验，总结反射的定义。
两个同学一组，完成膝跳反射的实验。
思考：你能归纳出反射是什么原因引起的，通过什么系统发生的反应，反应有什么特征。
组织学生完成膝跳反射的实验，以问题引导学生在回答思考题的同时总结出反射的定义。
反射的类型：非条件反射和条件反射。
思考膝跳反射中小腿前伸是不是有意识的行为？
列举生活中简单反射的事例，区分非条件反射和条件反射。的不同。
膝跳反射受大脑的控制吗？
引导学生分析生活中的事例，区分非条件反射和条件反射。
反射弧的组成：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。
思考本堂课开头的活动中参与活动的同学是不是感觉到疼了才把手缩回来的。
阅读教材中反射弧示意图，归纳出反射的组成。
尝试说出膝跳反射的反射弧。
分析活动中的现象，使学生带着问题阅读，进而归纳出反射的组成。
分析一种动物复杂反射的建立，了解复杂反射的建立过程。
分析狗对铃声引起唾液分泌反射的建立过程：食物引起狗分泌唾液；单一的铃声不能引起狗分泌唾液；铃声与食物反复多次结合后，只听铃声不喂食物也能引起狗分泌唾液。
　　认识：复杂反射是不相关的刺激与简单反射多次结合后才建立起来的。
电脑展示：狗对铃声引起唾液分泌反射建立的过程。
对某些语言刺激，能形成复杂反射是人类所特有的。
尝试分析“望梅止渴”建立的过程。
电脑展示：望梅止渴。
完成测定反应速度的探究活动。
设计方案、改进实验方案，并完成实验。
鼓励和表扬有创意的设计和可操作的实验方案。