人教版小学语文4年级上册说课稿.doc

人教版小学语文四年级上册说课稿

尊敬的各位评委，老师们：
大家好！我叫边慧。来自扎鲁特旗小学。今天我“三说”的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学四年级语文上册，我将从课标、教材和教学建议三方面说起。
一 说课标
作为一名语文教师，我们要全面提高学生的语文素养。什么是语文素养呢？全国小语会会长崔峦给它下了定义。他说：“语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养”，包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习的方法和习惯以及思维能力，人文素养等统称为“语文素养”。语文教师要在语文教育中有意识地提高学生的语文素养。
下面我要说说课程总目标：
课程目标根据知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三个维度设计。
1. 知识与能力方面：课程总目标要求教学生认识3500个左右常用汉字，能正确，工整地书写汉字。具有独立的阅读能力。学会运用多种阅读方法阅读，阅读时发展学生的感受和理解能力。使学生能阅读日常的书报杂志。具备日常的口语交际能力。能清楚明白地写出自己的见闻、想法和感受，初步具备搜集处理信息的能力。
2.在过程与方法上要求在发展学生语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度。能主动地进行探究性学习。修改后的课标把初步掌握科学的思想方法改为学习科学的思想方法。
3.在情感态度与价值观方面：要求在语文教学过程中，培养学生的爱国主义情感，社会主义道德品质。使学生能逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。提高文化品位和审美情趣。
语文课程标准在总目标之下，分别提出学段目标与内容，体现语文课程的整体性与阶段性。小学四年级语文处于第二学段，其内容标准是：
（1） 识字写字方面：教师要激发学生对汉字的兴趣。使学生养成主动识字的习惯。第二学段累计认识常用汉字2500个，其中1600个会写。新课标提倡多认少写，教师要培养学生独立识字的能力，教学生查字典、词典。还要培养学生良好的书写习惯，使学生会用钢笔熟练地书写正楷字，会用毛笔临摹正楷字帖。
（2） 阅读方面：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读和略读，体会课文中关键词句表达情意的作用。把握文章主要内容，体会文章情感，能复述叙事性作品的大意。能与他人交流自己的阅读感受，养成读书看报的习惯。
（3） 口语交际方面：能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述自己的见闻，并说出感想。修改后的课标删除了“用语言打动人”这一项。降低了口语交际的要求。
（4） 习作方面：留心观察周围事物，能不拘形式地写出自己的见闻、感受和想象。能用简短的书信便条进行交流，会修改习作中有明显错误的词句。
（5） 综合性学习：学生要学会有目的地搜集资料，提出不懂的问题，能在老师的引导下组织有趣味的语文活动。在活动中学习语文。学会与人合作。在生活中，尝试运用语文知识和语文能力解决简单的问题。
二 说教材
（一） 教材的编写特点：
1. 加强目标意识，全面准确地落实语文教学目标。教材根据“知识与能力、过程与方法和“情感态度与价值观”这三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。
2. 加强整合，围绕专题组织教材
本册教材继续按专题分组编写，让我们看第一组课文，围绕“大自然的神奇”共编排了四篇课文。第一课观潮，第二课雅鲁藏布大峡谷，第三课鸟的天堂，第四课火烧云，这四篇课文都展现了大自然的神奇，学生在学习课文中会深切地感受到大自然的魅力。
3、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习。
为了让学生更好地进行学习，课文以“吐泡泡”的形式提出问题，目的是引导学生边读边思考。例如（播放幻灯片）
4、加强开放性、密切语文学习与生活实际的联系。
语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。主要表现在四方面：
（1） 引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解。
（2）从生活的实际需要中提炼语文话题，练习写作和口语交际。
（3）结合课文的学习引导课外阅读。
（4）通过综合性学习开展语文实践活动。
（二） 教材的编写体例
本册教材设计了八个单元，每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分，每组开头的导语，点明本组专题，并提示学习要求，课例由3至5篇课文组成，包括精读课文和略读课文。
语文园地由5个栏目组成，其中4个栏目是固定的，它们是“口语交际”“我的发现”“日积月累”另外还有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四个机动栏目。
（三）教材的内容结构
全册共有课文40篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇，选读课文8篇，精读课文要求学生在积累词句的基础上掌握一些阅读方法，例如：勾画、圈点、批注的方法。略读课文和选读课文的学习教师要引导学生运用从精读课文中学到的方法自主学习课文，选读课文的学习要求还要低于略读课文。
（四）教材的整合
（1）导语导学 整合单元内容。
（2）精读课文和略读课文的整合。在精读课文和略读课文中间都有连接语。例如：（播放幻灯片）
（3）单元学习活动的贯通与整合：本册教材涉及到的学习活动力求贯通严密。前面有布置，中间有铺垫，后面有安排。
另外，在每个语文园地前还安排了“词语盘点”，就本组课文所学词语进行归纳总结，以便学生复习巩固。（播放幻灯片）
三 说建议
（一）“教学有法，教无定法。”为了完善语文教学工作，我们应该坚持不懈地教研，可以学习名师的教育策略。我国著名教育学博士韩立福（播放幻灯片）他所倡导的“先学后导”的教学方式，正是我校中高年段所实施的“高效课堂教学模式”。开学初我校就召开“有效教学模式”推进会教师先把全班学生分成十几个小组，根据学习能力的强弱均匀地分组--异质分组，成绩优秀的、良好的、合格的、学习能力较弱的四人一组，优秀学生为小组长，然后教给学生学习方法，（播放幻灯片）学生掌握了学习方法，在自己的小组进行自主、合作、探究学习。（播放幻灯片）学习的过程中小组长也扮演了“小老师”的角色，教自己组内“弱者”学习，若学习过程中遇到了组长都解决不了的问题，可以进行组与组之间的讨论交流，大家都无法解答，老师再及时引导、讲解。这种教学模式大大增强了学生的自学能力。提高了课堂教学效果。
下面我具体说说关于语文教学五大方面的建议：
1、识字写字方面：我先把识字方法教给学生，然后让学生在小组内自学写字，我只对那些易读错的难字、易混淆的字或多音字作指导。写字方面，我对学生提出这样的要求：为了记住这个字而写，不限制写字的量，尽力把字写漂亮，必须把字写正确。另外，我还为学生提供展示自我识字写字能力的平台，我班每学期必搞的活动：“识字大赛”“优秀书法作品展”。（播放幻灯片）这大大增强了学生识字写字的兴趣。另外，我还倡导学生用多种识字方法识记生字，通过多种渠道主动识字。扩大自己的识字量。
2、阅读，我是这样做的：首先培养学生不动笔墨不读书的习惯。教给学生读书的方法，力求在课堂内达到“读通、读懂、读好”三个层次的要求。除安排课内阅读外还安排了课外阅读。可以让学生读一些经典的文献。我校把中华古典文化——国学，引入校园。要求学生能背诵（播放幻灯片）《三字经》《弟子规》《增广贤文》《唐诗宋词》《论语》等经典著作。在读读背背中学生深切地感受国学的魅力，还会懂得一些为人处世的道理。尤其值得一提的是我校还把我国一些经典名著引入校园,专设图书室供学生阅读，每一年段都有一名领导引读，每次阅读都有一名语文教师跟读。
3 口语交际教学：（播放幻灯片）
在具体的交际情境中进行，要通过游戏、体验等活动让学生获得角色认同。明确自己的交际任务。可以利用“课前三分钟”和“班级主题队会”的方式使口语交际教学得到延伸。
4 习作：（播放幻灯片）
每次习作前都要激发学生的兴趣。都要强调学生不要写出千篇一律的文章，及时赞赏学生的独特构思。引导学生在习作中运用平时积累的好词佳句，教学中重视学生的自我修改和同伴互改。利用写“小组日记”和“小组读书笔记”的方式提高学生的习作能力。语文教学中多进行“小练笔”。
5 综合性学习方面：布置好学习任务，给学生充足的时间准备。教师参与其中，最后展出“学习成果”。（播放幻灯片）
（二）我最想说的是对语文这一学科“考试的建议”。一直以来，我们都用一张试卷检测学生的语文综合能力。近期我看了浙江省教育厅教研室的关于“小学语文”的专题研究。他们初步提出了小学语文教学建议30条。其中一条是：（播放幻灯片）
“针对不同的教学内容采用不同的考评方式。书面考试只是语文测试手段之一，主要检测书面语言的理解与运用。口头测试与实践应用也应是语文测试手段。”我们用心思考一下吧!看来，我们还要在课改的路上探索，再探索······
（三）关于“评价”
我是这样做的：对学生的评价以激励性评价为主。我更注重评价学生的综合素质。除填写好学生的素质报告书和成长记录袋。另外我自己制作了这样一张评价表。包含了······（播放幻灯片）我还会采用“评价与奖励相结合”的办法。可以根据学生的表现奖励他们小粘贴、表扬信和小奖状。(展示实物）小小的经济投入会取得我们意想不到的效果。老师们不妨一试。
（四）课程资源的开发与利用
1 校本资源方面：教师要创造性地使用教学用书及教学软件。针对我个人而言，还要利用好学校引进的国学课本和名著。让学生在读读背背中感受悟经典，明晓事理。
2多媒体资源方面：我会登录教育网站，利用网络开发资源，制作精美课件辅助教学。
3地域资源方面：在教学中我充分利用我旗的自然风光及民族文化。如：美丽的山地草原、旗花——山杏花、闻名全国的版画和好来宝艺术等等。还有我旗的一些景点、建筑，如炮台山公园、中华广场等都可以成为语文的教学资源。
4 身边的资源：抓住学校举办的每一次活动，如：学生郊游、庆“六一”、六年级学生的毕业典礼等活动，还有生活中值得一谈，值得一写的事。这些都有可能成为语文教学资源，因为这些资源可以为学生进行口语交际、写作文和写日记提供素材。
语文教师要充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，拓宽学生学习语文的领域。
以上是我“三说”的全部内容。最后我想用一句教育格言来结束我的“三说”，愿与各位老师共勉！（播放幻灯片）

扎鲁特旗实验小学：边慧
2013年11月20日