《解决问题》教案设计.doc

设计说明
1．通过谈话，激发学生学习的兴趣。
《数学课程标准》指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。为此，在导入环节，让学生回忆自己在购物过程中遇到的优惠促销活动。通过回忆激起学生的学习兴趣，然后顺势将学生的注意力转移到新课中来，从而激发学生的学习热情，提高学习效果。
2．小组讨论，实际计算比较。
《数学课程标准》指出：合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课的知识是在学生会解决百分数相关问题的基础上进行教学的，有前面的知识为基础，在课堂上只需要适时地引导，把课堂的主动权还给学生，让他们在小组讨论、交流中，通过列式对比，得出最优的购物方案，这样可培养学生合作意识以及解决实际问题的能力。
课前准备
教师准备　PPT课件
学生准备　课前了解的商品促销方式
教学过程
⊙谈话激趣，引入新课
1．请同学们回忆一下，自己在购物的过程中有没有发现商家有什么促销方式？你还知道其他哪些促销方式呢？
(学生结合自己的生活实际回答老师提出的问题)
2．引入：购物中促销方式有很多种，我们要做一个精明的小买家。今天，我们就来研究购物中各种促销方式的问题。(板书：解决问题)
设计意图：利用生活中常见的现象，激发学生的学习热情，同时为下一步探究新知埋下伏笔。
⊙展开问题，探究新知
师：在生活中，你们有没有面临过不知道选择哪家商场去买商品的时候？老师就遇到了这样的难题，你们能帮助老师解决吗？(课件出示例5)
1．呈现信息，提出问题。
观察课件，结合课件中的数学信息，试着提出一个数学问题。
2．分析问题，理解题意。
学生自主读题，理解题意。
(1)小组讨论并交流：“满100元减50元”是什么意思？
(学生充分讨论后汇报：“满100元减50元”就是在总价中取整百元部分，每满100元减去50元，不满100元的零头部分不优惠)
(2)提问：怎样才能知道在哪个商场买裙子更省钱？
(分别求出在A、B两个商场买同一条裙子的价钱，然后进行比较)
3．独立思考，列式解答。
明确：
(1)去A商场买。
(A商场是打五折，也就是按原价的50%出售)
列式：230×50%＝115(元)
(2)去B商场买。
(B商场是“满100元减50元”，230元里面有2个100，所以要减掉2个50元)
列式：230－50×2＝130(元)
(3)实际比较。
因为115＜130，所以选择A商场更省钱。
4．汇报解题思路。
5．启发思考，拓展延伸。
什么情况下两种优惠方式会一样？
学生思考并在组内研究，然后全班交流。
(当商品的原价是整百元的时候，这两种优惠方式是一样的)
设计意图：通过实际计算得出最优惠的购物方案。让学生掌握了比较的方法，为以后解决生活中的实际问题提供了帮助。
⊙设题仿练，巩固成果
课件出示教材12页“做一做”。
某品牌的旅游鞋搞促销活动，在A商场按“满100元减40元”的方式销售，在B商场打六折销售。妈妈准备给小丽买一双标价120元的这种品牌的旅游鞋。
(1)在A、B两个商场买，各应付多少钱？
(2)选择哪个商场更省钱？
1．读题，理解题意，找出解决问题的关键。
(学生独立列式计算；教师指名汇报，并到黑板前板演)
2．先计算不同促销方式的价钱，再进行比较，最后确定去哪个商场购买。
⊙全课总结
同学们，通过今天的学习，你们有哪些收获？
(引导学生说出再到商场购物时，要算好经济账，同一种商品要到最优惠的商场去买)
⊙布置作业
1．教材15页13题。
2．教材15页14题。
板书设计
解决问题
例5　在A商场买的实际花费：230×50%＝115(元)
在B商场买的实际花费：230－50×2＝130(元)
因为115＜130，所以选择A商场更省钱。