农村留守儿童化学阅读兴趣培养的研究.doc

农村留守儿童化学阅读兴趣培养的研究
竿子坪中学 杨冬生
摘要：在经济迅速发展和城镇化进程加快的过程中，农村剩余劳动力开始大规模地向城市转移，不少父母只能将孩子留在家中，由孩子祖辈监护或寄养在亲朋家里，社会便出现了这一特殊群体 留守儿童。
关键词：留守儿童  课前预习 创设情境 营造氛围  阅读兴趣 指导   
 留守儿童是指父母双方或者一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地，并因此不能和父母双方共同生活在一起的十四周岁及以下的儿童。我所任的竿子坪学校九年级，班级共有学生41人，其中留守儿童有26人，由于留守儿童长期不能与父母双方生活在一起，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，使得留守儿童在许多方面都出现问题: 留守儿童一些阅读习惯不良,留守儿童阅读化学的兴趣不浓等。作为一名教师，我深切地感受到他们处于整个儿童群体中的弱势地位，这已经成为一个不争的事实。究其原因，我认为他们平时的阅读习惯导致他们对学习态度的不端正。要想提高他们的学习成绩就必须要培养他们良好的阅读习惯。根据多年的教学经验，本文提出了如何提高留守儿童的化学阅读兴趣。
一、留守儿童一些不良阅读习惯的养成成因
1.缺少良好的家庭教育环境
一方面家庭不能为留守儿童创造一个良好的阅读条件，另一方面监护老人观念陈旧，文化素质较低，再加上社会上出现的“读书无用论”的思想，使得他们对孙子的教育无能为力。
2.监护人忽视“养成教育”
所谓“养成教育”，就是培养孩子良好行为习惯的教育。习惯的力量是巨大的，一旦形成，便不容易改变。孔子曰：“少年若天成，习惯如自然。”习惯应该从小培养，留守儿童正处在培养良好习惯的最佳时期，然而很多监护人却忽视了这一点。
3.监护人教育方法不当
部分监护人对留守儿童过分宽容，不分是非曲直，偏袒护短，忽视对子女团结、协作、助人等意识的教育；还有一部分家长经常轻则对孩子训斥打骂，重则对孩子棍棒相加，使孩子与家长的心理隔阂加深，让孩子产生对家长的畏惧、怨恨和反抗心理；另外，有些年纪大的老人溺爱孩子，把孙子当成“小皇帝”，事事依从，要物给物，要钱给钱，久而久之养成了孩子自私自利、不体谅、不尊敬长辈的不良恶习。
二、提高留守儿童阅读化学的兴趣
（一）让他们找准自己的轨道
留守儿童一般没有明确的方向，更不用说目标是什么？他们过着比较模糊的生活，学习也是如此。他们不知道来学校干什么，也不知道自己以后的人生是什么？这就是他们最大的困惑。作为教育者，这个时候就要帮助他们指明方向。
（二）培养学生阅读的习惯
培养学生阅读的习惯，使学生形成稳定的阅读品质，是促进学生发展、可持续发展的不竭动力。良好的阅读习惯有利于学生提高学习的效率。为了使学生具有阅读的能力，必须逐步培养学生在课堂内外进行化学阅读的习惯。
1、课前预习，养成阅读习惯
故人云“凡是预则立，不预则废”。课前预习是学生阅读最重要的环节，通过预习可以发现难以理解的问题，继而带着问题听课。有利于培养学生阅读的习惯，调动学生的学习积极性，培养学生的思维能力，增强学生学习化学的信心。因此，提高预习的有效性迫在眉睫。①明确预习的目的和意义。课前预习的目的是在于了解教材各知识点，并初步理解和找到疑难问题以便能在课上注意听讲，有利于达到学得快，理解透彻的目标。实践证明：对比旧模式“上课—反馈”，反观新模式“预习—上课—反馈”，似乎多了一个环节，但它更有利于课堂上精讲，突出重点难点，更有利于学生在课堂上及时练习，当堂巩固，提高学习效益。②明确预习的要求。明确了预习的目的之后，应对学生提出具体的要求，特别是初中生，开始可先布置预习题，这样有利于调动他们的积极性，使他们感到有东西好学。例如，在学习《淀粉和葡萄糖》这节内容时，通过学案布置学生预习：人体内血糖偏高会得什么病，出现什么症状？血糖偏低又会如何？通过预习既调动了学生的学习兴趣，使所学与生活实际相结合，又大大节约了课堂时间，可谓一举两得。总之，学生一旦养成了良好的预习习惯，就能极大地调动学习积极性，真可谓“授人以鱼，不如教人以渔。
2、创设情境，营造氛围，激发内在的阅读动机
在教学过程中创设和谐的课堂教学情景教师可以相应地引入化学史并拓展一些化学知识，或将日常生活中与人类息息相关的一些无机化学知识引入到教学当中，激发学生阅读化学的兴趣。
①联系生活实际，创设教学情境
根据新课改的理念，化学教学就应该注意从学生已有的经验出发,学习情境中提供的情境若与学生的实际生活联系密切，能激发起他们的好奇心和求知欲。让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性和实用性，使化学知识更加生动有趣，利于学生掌握。，从而提高学习动机。例如在初三化学“物质鉴别”教学中，教师可设计这样一道练习：小明的妈妈在做饭时不小心把盛放纯碱和食盐的瓶子弄混了 ,你能想出哪些化学方法帮她鉴别一下？通过创设这样一个真实亲切的生活情境，使学生轻松愉快地巩固了Cl - 和CO 3 2- 的鉴别。

②利用化学实验创设教学情境
古人云：“教人未见其趣，必不乐学。，培养学生实验、实践能力是其应有的任务，化学实验的神奇变化和鲜明现象是学生对化学产生兴趣的主要源泉，化学实验是化学教学中设置情境的有利因素，根据学生的年龄特点和认知规律,利用实验可以设置许多生动、有趣的情境，并有效地激起疑问，从而引起学生的注意，让学生在实验中发现问题、解决问题，能有效地激发学生阅读的欲望。从而掌握知识，提高综合能力。如明朝爱国将领于谦写过一首脍炙人口的诗《石灰咏》“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”你能通过这首诗知道哪些化学物质和化学反应原理吗？这种以趣味化、形象化的巧妙语言可成为激活学生思考的诱因，可以诱发学生产生探究的动机，学习的过程其实就是解决问题的过程，让每个学生在“跳一跳，摘到桃“中感受到成功的快乐和自豪。另外，教师还把环境和健康方面的热门话题，如温室效应、酸雨、臭氧空洞、微量元素与人体健康等等渗入到教学之中，这些课外知识穿插于教师的授课过程中，激发了学生阅读的兴趣，也有助于学生对知识的理解和记忆。
③追踪社会热点，创设时尚情境 
化学与社会紧密相连，无论是生活中接触到的新材料和新药物，还是新能源开发，环境保护等社会热门问题都与化学紧密相关。例如 “化学与新材料”，“化学与新能源”，“化学与生活”，“化学与生命科学”，“化学与环境”等学科知识都可成为设计教学情境的丰富素材。教师平时要善于积累相关素材，并与课堂教学适当联系，不仅能激发学生阅读兴趣，也能开阔学生的视野，提高学生的科学素养和文化修养。 
④结合学生心理，创设游戏情境 
在教学实践过程中，利用学习喜欢做游戏的心理特征，创设愉悦的游戏情境进行课堂教学，以化学自身的魅力去诱发学生的主动参与，使学生一接触就有妙趣横生之感，从而开阔思路。这种课堂教学的实施，让学生在游戏过程中学习知识、理解知识，并有效地从实践中获取知识。例如在初三化学元素符号的教学中，记住常见的元素符号对于初学化学的学生来说并不是一件很容易的事情。教师可把重点的元素符号都制成卡片，一面是名称，另一面是符号，然后组织学生做接龙游戏。当教师高举卡片时，被叫的学生要马上说出卡片背面的内容，回答不上来的同学要接受一定的“惩罚”。这样来组织教学，学生的积极性都很高，注意力也集中了，学习效率自然会提高。 
学生的学习过程就是一个不断发现问题、分析问题和再去认识更高层次问题的过程。在课堂教学中努力创设恰当的“情境”，通过情境”启发学生积极的观察、思维。以“情境”为主线来组织和调控课堂教学，就能充分调动学生阅读的主体性，促进学生科学探究活动的开展和课堂教学效率的提高。
3、理论联系实践教学，增强学生阅读兴趣
①重视化学史教育，增强兴趣
化学史中有许多大胆创新、勇于探索、坚持实践、刻苦钻研、百折不扰、精益求精的实例，教师可以结合教材适当增加有关的化学史料，有的在绪言课里介绍，有的穿插在有关章节内容里介绍。当学生认识到化学研究成果对人类进步的巨大贡献时，就会逐渐萌发亲身参加化学研究的愿望，增强阅读兴趣。
②用化学故事激发学生兴趣
许多中学生热衷于听故事，许多化学故事妙趣横生、引人入胜的。故事容易吸引并激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，从而使学生全身心的投入到教学活动中去，因此，用化学故事创设情境是非常行之有效的方法。这样不仅能激发学生的阅读兴趣，活跃了课堂的气氛，还能对学生进行过程与方法教育，同时又增进了学生对化学原理的理解，提高学习效率。
③参观学习，增强兴趣
参观可以在学和用，理论联系实际方面发展学生的兴趣。结合教学内容组织学生参观当地的有关厂矿及其实验室，如化肥厂、化工厂、自来水厂等。
④介绍生活常识，增强兴趣
虽然学生经常接触日常生活，但学生对其中的许多现象仍然缺乏理解且存在疑问。教学时可结合教材对有些现象作简单的介绍，如水的成分和饮水卫生；日常食品的成分和肠胃的消化吸收；铅笔芯、墨水的成分及使用；肥皂、洗涤剂和常用医药、农药使用等。
⑤引入科技，增强兴趣
在课堂上联系有关教材简要介绍化学新科技、化工新建设，可以让学生把化学学习和当前新科技新建设的现状联系起来。
⑥指导阅读，增强兴趣
实践证明，学生在阅读课外化学读物中增加了新知识，开阔了眼界，兴趣会更浓更稳定。但如果选择读物不当或阅读中遇到一些疑难得不到解决，兴趣就会下降，渐渐地对课外读物失去信心以至中断。因此，教师应对学生的课外阅读进行认真的指导，除推荐适合学生知识水平的化学读物、解决学生阅读中的疑难问题外，还要指导和帮助学生做好课外读物中的某些化学实验。
4、充分利用课本资源进行阅读
教材是学生获得知识与技能的基本材料，教师应该充分发挥课本功能，指导学生充分利用教材资源进行阅读，使学生最大限度地获取知识，构建知识，整合知识，从而达到提高阅读的能力。但是，并不是每个学生都善于阅读，善于用书，有的学生只是死记硬背，有的学生甚至看不懂课本。因此，教师必须进行阅读方法和技巧的指导。如在学习《原子的构成》时，利用课本P70面的表提问：此表给我们提供了哪些信息？教师引导、启发，让学生探究、讨论、交流、归纳、总结得出：1、原子中质子数＝核外电子数。2、原子中质子数不一定等于电子数。3、氢的原子核中无中子（或大多数原子核由质子和中子构成）。4、不同种类的原子，核电荷数不同。 像这样在教学中要指导学生参照文字、表格、插图、图解等，与教材文字内容对应阅读，通过对应阅读，让学生动手动脑，探究、讨论、交流、归纳、总结，可以帮助学生对所学知识内容的理解，增加记忆的深刻性，在考试时遇到类似的问题时就会找到解决问题的方法。
5、指导学生充分利用图书馆及网络资源
阅读有时需要社会性的和物质性的支持。针对这一点，齐莫曼等人又向教师提出了如下建议：多花些时间教会学生从图书馆或其他信息来源中为自己查阅需要的信息资料。在教学中，我们采取以下三种方法，帮助学生学会利用信息资源。
第一，指导学生利用图书资源进行阅读
阅读是学习的基础。教学中，教师利用图书馆的藏书资源，鼓励学生多读书，多向图书资料求索。阅读时，眼睛首先从书本或屏幕上感知文字或图象的信息。然后大脑进行分析与综合、演绎与归纳等思维活动从中提取、处理所需要的信息资料。有些老师认为：“现代教学论发展的趋势就是，把教学的重点从教师向学生传授知识，转移到在教师指导下由学生独立地获取知识。教学，实质上是教学生学会自主学习，而自主学习的基础是主动阅读能力的培养。”新课标注重培养学生的能力，让学生能运用所学的知识去解决日常生活中的化学问题。如何运用，就必须先提高学生的阅读能力。例如考试中经常设计了一些学生没有学过的物质，然后通过阅读，根据已学过的如物质的性质，让学生找出该物质的物理性质和化学性质。如果学生的自主阅读能力强，则学生的成绩就会好，可以这么说，阅读能力也是学生自主学习能力培养的重要一环。阅读后遇到问题就要思考。解决问题的过程是分析与综合、演绎与归纳的独立思考的过程。一个学生学习的好坏在很大程度上取决于他的思想能力的高低。教师要通过教育教学的实践活动教学生学会具体问题具体分析的方法．学会从特殊到一般．再从一般到特殊认识 事物的方法；能透过现象抓住实质进行分类比较的方法；能一分为二又能合二而一。进行发散和收敛的方法……要通过不同的课型、题型，发展学生多方面的思维品质。
第二，指导学生善于使用工具书
会查找。查找是学习的手段工具书是广泛汇集某方面知识，提供信息及信息线索的一类图书。它的功用是解释疑难、指明阅读范围、提供参考资料。在教学中可以结合教学内容向学生介绍常见工具书的功用。如字典、化学手册、百科全书等。在信息时代学会定向查找是现代人必须具备的一种学习手段。教师要有计划地在每学期都要拟定些课题，让学生自己到图书馆去查找资料，选择资料。从纷繁的知识素材中提炼出有用信息，学会自己解决问题。 随着互联网的发展和学校电子阅览室的开放对教师又提出了新的要求一方面自己要加紧学习、掌握互联网应用技术。运用新的教学资源，了解他人的教学成果；另一方面要指导学生在网上获取信息、处理信息，进行自主学习。例如：我们在学习周围的空气和自然界里的水这些内容时，教师可以安排一些有关大气污染和水污染的问题让学生上网去查找, 这样学生就能通过网络获取到书本上没有的知识，从而也培养了学生的阅读能力。
第三，指导学生利用网络资源
在讲元素化合物时，让学生到电脑室，查阅生命元素在人体中的作用以及化合物发展的一些最新知识等。
6、开展课外活动，是发展学生阅读化学有力手段
为了充分利用学生阅读的兴趣，调动学生阅读化学的积极性，发挥学生在教学中的主体作用，应该在学生中积极开展了一些课外活动。
化学课外活动的内容及方式很多，如“化学晚会”、“ 化学专题报告会”、“化学知识竞赛”、“出版墙报”、“化学展览会”、 “ 课外小实验”、“放映科教电影和录像”、 结合教学内容组织学生参观附近工厂等等。对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的。在这些活动中，既能让学生在紧张的学习之余得到适当放松，聪明才智得到充分的发挥，又能培养兴趣的广泛性和持久性。，化学教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。一方面利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系，拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性；另一方面开展丰富多彩的课外活动，教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活。为了搞好课外活动，首先应了解学生的实际情况，摸清他们最感兴趣和对一些知识的需求，以此选取活动内容，制订活动计划。能够亲身去体验运用知识解决生活问题的乐趣，也就进一步加深了阅读的兴趣。我十分注意把教学内容与生产生活实际联系起来，使学生体会到所学知识的价值和用途，从而强化阅读化学的兴趣。例如：在讲授碳酸盐时，教学生运用厨房的用品除水垢，运用所学物质的性质来辨别生活中的真与假（真假黄金，真假自来水等），用所学知识解释生活中的现象（酸雨、温室效应、开啤酒冒泡等）。联系日常生活中的化学现象，引导学生去分析，使学生边学边揭开生活中的一个个谜，从而产生极大的喜悦，转化为强大的求知欲。总之，化学课外活动是一个十分广阔的天地，学生在那里是可以大有作为的。
7、善于总结
学习每告一段落，都要求学生定期写学习心得或小结。回忆、反省前一段时期学习情况，养成课后及时复习、整理、归纳的好习惯。对已学过知识运用“纵向或横向的统摄整理能力” 来查找学习上的不足，采取怎样的补救措施，让学生弄清楚。当学生解答问题之后，教师不仅要告诉学生的答案正确与否，还要培养学生对自己的解题过程进行反思的习惯。同时，也要借鉴他人的方法，校正自己的失误，从而获得有益的启迪，这样学生的阅读能力通过不断地反思会得到更高层次的发展和升华。
“留守儿童”现象不会是暂时的，它是作为一个特殊的时代必须面对的社会问题， 将会在一定时期内长期存在。留守儿童问题是人口城市化、劳动力转移过程中出现的社会问题。在今后较长的时间里，这个群体还将继续扩大。我们化学教师还要付出更多的爱心和耐心，以百倍的热情把更多的关爱与呵护给予这些最需要我们关爱和呵护的孩子。同时让他们轻松愉快的学到化学知识，以便在生活中能够学以致用，以后能造福于人类社会，奉献出自己的一份力量。
参考文献：
1、 西南师大化学系编 《中学化学教学法》 高等教育出版社 1986
2、 北京师范大学出版社 《当代教育心理学》 陈琦主编
3、 吴振东, 浅谈初中化学教学中如何培养学生的学习兴趣. 教育探索.2009-05-07.