让人物描写生动起来(教案).doc

让人物描写生动起来
一、导入
同学们，这节课，我们先来一起看一幅图，说说这两棵树各有什么特点？
（一棵光秃秃的没有生命感的枯树；一棵枝繁叶茂、生机勃勃的大树）
其实，我们写的文章就如这两棵树。如果只运用记叙，呈现在人们面前的只是一个大体的轮廓，像一棵不形象、不生动的枯树；如果运用生动的描写，就完全可以使文章显得生动活泼、有文采。
由此可见，描写在写作中起着举足轻重的作用。今天，我们就一起来学习写作中的一种重要方法——生动的描写。描写包括人物描写和景物描写。时间关系，这节课我们只对人物描写做一些探讨。
二、说一说
1．首先，请同学们观看一段录像，看完后用一句话概括录像内容。
……
这是美国著名影片《音乐之声》的一个片段，谁能用一句话来概括这段影片的内容？
刚才同学们是（从不同的角度）概括了录像内容。而在写作中，我们除了要具有这样一种概括能力，还需具备一种重要的能力，那就是用文字把生活的真实情景描述出来。

2．老师这里，有两段文字都是对刚才录像画面情景的介绍，请同学们比较一下，说说各有什么特点？
投影文字（一）：父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边，六个孩子从房间里出来，排成一队走下楼梯。又有一个女孩来到队前，父亲让她站到队中。父亲将孩子向玛丽亚小姐作了介绍。
投影文字（二）：父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边，惶恐地望着楼上。六个孩子从几个房间里夺门而出，行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙中排成一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。另外一个女孩专注地读着书来到队前，父亲表情凝重地要过书，拍打了一下，命令女孩站入队中。父亲从尾到头巡视了一遍，如同一位将军检阅自己的士兵，煞有介事地纠正着孩子的动作……
请同学们用自己喜欢的方式阅读以上两段文字，如果有同学看不清楚，可直接看学案。
比较一下这两段文字各有什么特点？
文段（一）文字比较概括，但不具体；运用了记叙的表达方式，比较准确，但不十分形象。
文段（二）比文段（一）要细致、形象、从而生动。
同学们的评价很准确。两段文字描述的对象完全相同，但是使用的表达方式不同，给我们的感受就完全不同。因为第一段用了记叙的表达方式，而第二段用了生动的描写。

3．那么，第二段人物描写的生动性具体体现在哪些方面？请大家用圈点勾画的方法在你的学案上将体现人物生动性的地方标示出来。
小组合作讨论。
用词恰当、准确。例如：“慌张、惶恐”就准确地写出了玛丽亚小姐吃惊、害怕，不知发生了什么事情的表情、神态。另外还有“夺门而出”的“夺”字写出了孩子们听到哨声后往外跑时动作的敏捷、迅速。
文中运用了恰当的修辞方法。三处运用了比喻的修辞：a行动迅捷如同听到了警报；b俨然凯旋的士兵；c如同一位将军检阅自己的士兵。
抓住了人物的特征。父亲：非常严厉；孩子：规距、木偶式的。
文中有些细节描写非常突出。例如：父亲表情凝重地要过书，“拍打了一下”中“拍打”这一细小的动作就很传神，符合西方人的那种潇洒。
显然，生动的人物描写比单纯的记叙要生动形象。

二、议一议
既然描写在我们的作文中起着如此重要的作用，我们如果能掌握人物描写的技巧，岂不是可以成为作文高手？
请大家回忆刚才我们的分析，归纳一下人物描写的技巧，我们要从哪些方面着力对人物进行刻画呢？
投影：抓住特征 用词准确 突出细节 善用修辞

三、改一改
那我们在写作中运用的情况如何呢？这里有一位学生的习作，写的是一个犯了错误的学生进老师办公室的情景。请大家来运用人物描写的技巧修改下面一段文字。
我走进了办公室，迎面正碰上王老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“王老师”，王老师点了下头，只是“嗯”了一声。

四、练一练
看来同学们已学会了运用人物描写的技巧，我们再来尝试着练习一下。请大家再来看一段电影片段：《音乐之声》中玛丽亚小姐和孩子们一起在野外活动的场面，看完后用所掌握的人物描写技巧，再现画面情景。
第一遍
第二遍：因为这是英文电影，也许大家看起来有一点难度，我们再来看一遍。再看第二遍的时候，同学们可以用笔作简单的记录：人物的动作、神态、细节如何？
在看之前我提醒大家一点：东西方的人物性格是不一样的，这和人们所生活的国度、生活水平和文化背景有着直接的联系。西方的女性比较活泼、开朗、大方，而东方女性比较温柔、善良、腼腆。观察时要注意抓住人物特征。

下面我给大家提供一些词语，同学们再看一遍，要尽量地把我给的词语用上。
投影：弹奏 歌唱 翩翩起舞 欢呼雀跃 手舞足蹈 轻抚 沉思 陶醉 姿态各异 仰面朝天 匍匐 蹭 载歌载舞 沉浸 连绵起伏 碧绿 稚气
师生一起评议出优秀片断：

同学们，今天我们的主要任务是学习生动的人物描写。电影的内容是可以重复播放的，而我们每天面对的生活则是瞬息万变的，这就要求我们要学会细致的观察，用敏锐的洞察力去捕捉生活中每一个瞬间的美，并用生动形象的语言文字去描绘我们多姿多彩的生活。

布置作业：请同学们用心捕捉家庭生活中某一个精彩瞬间，运用人物描写的技巧，再现这一精彩瞬间，不少于80个字。

投影文字（四）：我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑，喊了一声“黄老师”，连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯了什么错吗？
学生读，然后讨论
师生一起作答：
投影（四）写得更好些。因为他运用了描写的手法：
用词比较准确。例如“忐忑不安”一词就写出了作者当时那种不知道自己犯了什么错的七上八下的心理。
细节突出。例如：黄老师皱了皱眉。
注意了人物的情态特征。例如：“那双眼睛里没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备”。
连绵起伏的群山，碧绿的草地，衬托着一碧如洗的天空，徐徐吹来的春风，一切是那么美好，那么和谐啊！玛丽娅小姐坐在一块凸起的大石头上，玩点儿什么有意义的？她皱了皱眉，扬起头沉思了一会儿，想出了一个巧妙的办法：她弹起了吉他。悠扬悦耳的乐曲迅速传了出来。孩子们一下子被音乐声所吸引，只见他们慢慢蹭到玛丽娅小姐身边，渐渐融入乐曲中，跟着玛丽亚小姐唱了起来。随着玛丽娅小姐的手指在琴弦上欢快地跳动，随着音符的飞扬，孩子们陶醉了，手舞足蹈起来。当歌曲结束时，孩子们如释重负般的张开了双臂，像刚出笼的小鸟，快乐极了，和玛丽亚小姐一起欢呼雀跃地奔向风景如画的大自然的怀抱。
请同学们结合前面讲的四点要领评一评。
（1）修辞用得好。例如：像刚出笼的小鸟
（2）细节描写好。例如：她皱了皱眉
（3）用词准确、形象。例如：她的手指在琴弦上欢快地跳动着
（4）人物情态把握得好。例如：“和玛丽亚小姐一起欢呼雀跃地奔向风景如画的大自然的怀抱”中的“一起”就把玛丽亚小姐也如同孩子似的兴奋和开朗活泼体现了出来。