教育的“环保植被”.docx

教育的“环保植被” 每个班级有两个纸篓，一只是放再生垃圾，另一只是灰尘，有专门的学生负责管理；学生将废品回收换来的钱，作为各班环保活动的经费和对学生环保行为的奖励，从而促成了“让我们的世界更美丽”环保绘画活动的开展，评选出的45幅优秀作品在校内展出，成为一道风景线；全校征集环保口号，全体教师参与，从40条中选出13条作为优秀环保口号，张贴在校园里，显示一种绿色文化。以上这些“绿色”镜头取自xx市xx区民星路小学。近日在xx区2005学年校园科普主题活动展示中，该校的“绿色在心中、师生齐行动”的环境教育引来一片赞赏的目光。如今，环境教育频繁走进校园已成趋势。如果说环境绿化、美化，开展一般的环境教育，做到这种份上似乎也多少有了一些成就感，可贵的是民星路小学没有停留在浅表的环境美化上。校长任丽萍说，学校实施“绿色工程”，是抓住绿色教育契机，促使学校内涵化的健康持续发展。这也提出了一个教育的“环保”课题。教育“环保”，有外在的，如树木、盆景等，而难的是在内环境的“内化”上，也就把环境教育渗透到学校的方方面面。该校认为，环境教育与学校教育教学工作是血与肉的关系，教学工作是肉，环境教育是血，教学工作因渗透环境教育而更朝气，环境教育因根植教学工作而更显张力和富有人文性，这是很有见地的。其实，说白了，教育“环保”的内环境在很大程度上要看人与人的关系是否平等与和谐，在人的尊严与价值取向上，校长与教师是否平等，老师与学生是否平等。这种平等关系的建立和信任关系的缔结，就是教育“环保”的“植被”。这种“植被”，有着中华民族优秀文化传统的滋润，有着与现代教育理念嫁接的文脉，有着师生关系新架构的铺垫。显然，环境教育不能仅仅是类似园林工人的劳作，也不能仅仅是类似装饰大师的泼墨，而应当是从外在到内在的自然融通，天与地的美妙趋合，物与情的互补依托。该校的“绿色工程”已透露出这方面特点，这是值得庆贺的。也许，从教育的“环保”角度来看待环境教育，会使我们看到一片教育的森林，而不仅仅是树木。当自然的绿与心灵的绿映辉时，学校教育的景色是天然而又妩媚的。第2页 共2页