《线段、射线和直线》说课稿(1).doc

《线段、直线、射线》说课稿
大家下午好，今天我执教的是人教版四年级上册第三单元《角的度量》的第一课时线段、直线、射线，首先谈一谈我的设计理念，小学数学新课标强调学生的主体性、自主性、和独立性，学生不再是知识的接受者，学生现在的学习，需要在自主探究中体验再创造，在合作交流中体验说数学，在实践操作中体验做数学，在联系生活中体验用数学。可见，数学学习离不开个体的体验。 
一、教学目标 
1、知识目标：
使学生认识线段、直线、射线，知道它们之间的区别与联系。 
2、能力目标：
通过观察、操作、比较、猜想等数学活动，培养学生的创新精神，发展学生的空间观念。
3、情感态度：
通过小组合作、讨论等学习形式，培养团队合作意识。 
二、重难点 
认识射线，知道射线与直线、线段之间的联系和区别。 
三、学情分析 
这部分内容，是在学生初步认识线段进行教学的，这部分内容是几何形体知识中最基本的概念之一，也为学生今后进一步认识三角形、长方形、等几何图形和学习几何形体知识奠定了一定基础。对于中年级学生来说，他们学习比较积极但还不够稳定，知识和思维还是有一定的局限性，操作口述能力比较强。 
四、教学过程 
基于我对上述的认识和理解，我将教学流程设计了以下五个环节：一是导入明标，二是设问导读，三是自我检测，四是巩固练习，五是拓展延伸。下面我就结合我本节课的学案设计，来说一说每个环节我的
设计意图。 
第一个环节，导入明标。
故事导入，出示学习目标让学生明确本节课的学习目标，为新课做铺垫。 
第二个环节，设问导读。这是我们一节课的灵魂，也是课堂知识结构的呈现，
在这个环节中，我们倡导的是学生不带问题不读书的思想，目的就是为了培养学习边读书、边思考的能力和习惯。为此，我在课前精心设计了一个表格。通过填表，使学生能够明白三种线各自的特点，通过观察，能让学生了解三种线之间的联系和区别，通过画图操作，发学生的空间观念，通过做这个题，我们就可以使学生在自学的时候，不是那么困惑，为他的自学提供了方便。 
第三个环节，自我检测。
是发现问题的环节，我们倡导的是不发现学生的问题，教师不精讲、不点拨，此环节与第二个环节是紧密联系的，当这两个环节结束之后，学生有了自学的收获和困惑时，这时激起了学生交流的欲望，我们便采取四人大组进行交流，目的就是为了培养学生的自我检测能力和合作意识。所以，我精心设计了两个紧扣教材重难点的练习，第一个是判断题，在这个环节，我预设学生的第一、二个判断，可能会出现一些意见不统一，这时，我们可以先让学生来帮助学生讲解，当学生讲解不到位的地方，教师可以进行适时的点拨，这样才能真正体验学生的主体性。第一个是画图题，让学生通过动手操作，发现问题，找出规律。
第四个环节，巩固练习。
它是学生运用新知形成技能，发展智力的一个重要阶段，我们倡导的是，练习要有层次性，让不同层次的学生得到不同的提高和发展，题型由浅入深，由易到难，进行分层训练，所以在这个环节，我设计了以下练习，第一个练习比较简单，适合全体学生，这样可以让每个孩子都感受到成功的快乐，第二个选择题，这是在检测学生在自学的过程中，是不是将实际操作得到的启示得到真正得到了理解，第三题数一数，我预设学生在寻找射线的时候会出现错误，这时教师可以让学生再次回忆的射线的特点，可以借助2人小组，再次复述射线的特点，让他们真正对射线的含义进行理解，寻求到最后解题的方法。     
第五个环节，拓展延伸。
它是数学知识与生活联系紧密的一个环节，我们倡导的是将今天所学的知识与生活联系起来，能够用过今天的知识拓展到下一节课，拓展到生活中，让学生真正感受我们数学的魅力所在。在本节课最后，我采用了一个寓意深长的结尾，耐人回味。我问学生，用今天所学的线来表示他们日益增长的知识，从而启发学生，并让学生感悟到虽然知识是无限的，但只要善于学习，知识是可以日益增长的。
五、反思不足
1、对线段、射线和直线的概念学习用的时间较长，导致后面的开发题没有完成。
2、射线和直线的简单画法没有重点介绍。
3、学生的生活经验和口语表达能力需提高。
4、过三点能画一条直线，这句话应该是错误的。学生不太理解。当三点在一条直直的线上，才可以画一条直线。