论文《让你的爱照亮每一个学生》(1).doc

让你的爱照亮每一名学生
澧县盐井镇中学
廖思蓉
关爱学生是教师职业道德的核心。德国哲学家雅斯贝尔斯说过：教育意味着，一棵树撼动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一颗心灵唤醒另一颗心灵。只要用心，只要有爱，定能让每个学生快乐成长。
虽然说教无定法，但是关爱却“有法”，合格的教师应善于发现每个学生的长处短处，并尽可能深入了解学生的精神世界。学生们的成长环境各有不同，要想对学生的关爱细致入微，那就需要老师们“因材施爱”了。
对于身体较弱的学生，爱在关心。老师对学生的关爱，不在于有多轰轰烈烈，而在细微之处。特别是对那些身体状况不佳的孩子，我们更应关怀备至，以利于其身心健康发展。比如，除了特别关注体弱生的身体状况外，还将一些零钱硬币放到讲桌右边抽屉里，并对班上体质较差的几个小家伙说：“我的‘小银行’里有钱，如果你们需要加餐或是下雨天没人送饭，就去我的抽屉里拿。”
对于身体有残疾的学生，爱在得体。作为班主任，应特别关注那些残疾学生或有特别病史的学生。教师的责任和使命告诫我们必须将特别的爱给特别的他们。我们必须深知，这类学生生理心理不同于普通学生，自卑感强、敏感。对待这类学生，太热情，他觉得你是同情；太冷淡，他觉得你是嫌弃。因此，对他们的关爱一定要讲究方式方法，爱得科学、爱得得体，否则将会事与愿违。
 对于有过失的学生，爱在信任。当学生犯错之后，采取简单的惩罚手段，往往无法取得好的效果。因为改正错误需要勇气和力量，而这些常常来自教师的信任和期望。老师一般不喜欢学生犯错，但不犯错误的学生是没有的，反而学生犯错的时候往往正是教育的最佳时机。因为内疚和不安使他们急于求助，这个时候我们教师不仅要宽容学生的过失，而且要相信他一定会改正，最重要的是为学生保密，免其自尊受损，这会使学生终生难忘。
对于屡次犯错的学生，爱在耐心。对于常犯错误的学生，我们一定要有耐心，因为这些学生常常是基本行为习惯不良。习惯的养成不是一朝一夕的事，改正起来必定需要时间和过程，我们绝不能像包公审案那样对簿公堂，然后拍板定罪。态度上要特别有耐心，语言上讲究严宽结合，这样学生才容易接受，进而逐步改正错误。
 对于喜欢和老师亲近的学生，爱在珍惜。我们的学生都是十二三岁左右的孩子，有些学生特别喜欢跟老师接近，表现出极强的向师心理。我非常珍惜学生对我的这种信任和爱，所以工作起来也格外仔细认真，生怕一不小心伤了学生纯洁无瑕的心。
对于不爱和老师交流的学生，爱在主动。有些学生性格内向，言语不多，在班级里只和少数同学往来，基本上不和老师交流；有的则看见老师就远远避开。对这样的学生，我总是主动接近他们，努力和他们做朋友，以期最终走进他们的心灵。
对于富有个性的学生，爱在尊重。每个班里都会有一些个性十分鲜明的学生。对这些学生，不要压抑其个性的发展，也不把他们当作“另类”看待，而是在不影响班集体全局的前提下，尽量尊重他们，使他们在民主、和谐、融洽的氛围中放飞个性，自由成长。
对于普通学生，爱在鼓励。学习成绩、行为表现都一般的学生，最容易被老师忽视，要知道这些学生其实特别需要老师的鼓励，一个欣赏的眼神、一句赞赏的话语、一声亲切的抚慰，都可能让他们信心倍增；即使在犯错时，他们也会因为老师的鼓励而乐于接受批评，积极主动地改正错误，争取进步，所以，应该重视抓住时机对普通生进行鼓励。
对于学习上十分困难的学生，爱在赏识。对学困生的点滴进步，都应真心诚意地倍加赏识，以不断增强他们在学习上的自信心。平时多说一些激励他们的话语，并在行动上帮助他们提升自信心。
对于后进生，爱在鞭策。教师在处理某些后进生的问题时，总是从善意的角度出发，通过多种方式鞭策他们，将自己的良好愿望变成一种精神渗透力，使那些不思进取、丧失自信的学生重获前进的动力。在恰当的时候运用鞭策的方法能引起学生心灵的震撼，这远比惩罚来得更深沉、更强烈、更有力。
“用真情培育真情，用人格影响人格，用爱心感染爱心，用心灵照亮心灵。”这句话反过来说，何不是老师的真情换取了学生的真情，老师的爱心博得了学生的真爱，而学生的心灵同样也照亮了老师的心灵，照亮了老师的整个人生道路，让幸福之神常伴呢！