口语交际-说课稿.doc

说课稿 口语交际课堂的基本原则
湘一芙蓉二中 姜宇婷
大家好，很荣利用一师一优课的平台和各位同行交流教学心得。借此机会，我想汇报一下这堂口语交际课《采访语文老师》的设计原则。
说实话，我的口语交际教学是理论多于实践。因为曾经参加过省级课题《中学生汉语口语交际能力测评与实践》的研究，所以我接触了很多关于口语交际的理论资料。我觉得要上口语交际课，就首先要搞明白口语交际到底是怎么一回事，口语交际训练的目标是什么，口语交际课有哪些特殊之处等等。大家如果对口语交际的研究有兴趣，我推荐大家看一看香港和台湾的教学大纲中关于口语交际的阐述和规定，其中对口语交际的教学目标和具体实施都有很明确的阐述。有条件可以查一查英美国家课程中关于口语交际的提纲，有很多值得借鉴的地方。有了这些理论作为底子，我在设计这堂课的时候就很明确自己要做什么，要怎么做。
首先，口语交际课教什么，要轻理论、重能力。概念性、知识性的东西不是口语交际课的目的，提升学生口语交际的能力才是口语交际训练的目标。所以在这节课里，并没有特别提出什么是采访，采访的作用等概念，教学目标重在让学生明确采访的过程和基本要求，提供相应的策略指导，如采访前、采访过程中要干些什么，如何准备采访问题、如何进行追问等。同时，交际中的态度也是应该我们指导的重点。这节课的训练中，采访前要克服自己的羞怯心理，采访过程中要注意文明礼貌等态度训练一直是和能力训练交叉在一起的。此外，口语交际课的目的是培养有能力用母语进行交际的人，而不是专业训练，正如作文课的目的不是培养作家，口语交际课也不是为了培养演说家或者专业记者，所以在目标设置上不需要高难度，让大多数学生能有愉快的口语交际经验就好。所以，这堂课的教学重点就是体验采访的基本过程和要求，相对来说比较简单。我的想法是，学生能够通过这节课的体验有所收获，愿意大胆与人交际，并能够提升交际的质量，就很好了。
其次，口语交际课怎么教，要轻传授、重体验。轻传授是指口语交际课不能口头说说应该怎么做，而是要注重情境，要让学生在模拟的甚至是现实的情境中去实践探索提升自己的口语交际能力。我在选择送课的具体课题时首先考虑的是能够创设出怎样的情境让学生来体验。后来想到这堂课作为公开课，完全是语文老师的盛会，学生能和这么多优秀的语文老师聚在一起，还去虚拟什么情境，何不利用这珍贵的现实情境呢？在语文版教材七年级上册第二单元口语交际课“采访任课老师”，我就拿它来稍作改动，最后确定了今天的课题，“采访语文老师”。而且整个教学过程就是学生对采访的逐渐深入体验的过程。
然后，口语交际课如何评，要轻结论、重过程。口语交际的评价是最先进最符合素质教育的要求的。口语交际的评价目标可分为口语交际的知识、能力、习惯和态度等方面。有效的口语交际测评应反映口语交际的整体性和综合性，兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观等。一般来说，针对某堂课教学内容的口语能力测评是不必要的。口语交际的评价形式应该是形成性评价，重视学生在口语交际学习中的每一个环节，口语交际测评侧重的是这一过程良好的习得状态，而不是这一过程的最终结果。口语交际的评价主体应该是教师的评价、学生的自我评价与学生间的相互评价相结合，特别加强学生的自我评价和相互评价。所以，在我的这堂课上每一个环节都注重对能力和态度的评价，并且将评价的主体交给了学生，我只提供评价的标准参考。
总的来说，我希望通过我的课来表达一个观点：当我们明确了什么是口语交际，知道了口语交际教学的基本目标和原则，口语交际课就不是难事。正如我今天这节课，很简单也很轻松，但是也有一定的实效。口语交际课不难上，难在没时间上、没精力研究。谢谢大家！