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对作好一年级班主任工作的思考
孩子从幼儿园到小学一年级要经历兴奋期、适应期和发展期这样三个基本过程。为了平衡学生的兴奋期，加速儿童的适应期，丰富他的发展期，作为一年级的班主任，必须要从以下几方面入手，了解和把握学生的年龄特征，提高班主任工作的针对性、预见性和艺术性。
一、加强儿童对行为规范的认知
一年级儿童的年龄特征一是天真好奇，二是依从依赖，三是可塑。一年级的学习环境相对于幼儿园来说有明显的不同，从活动环境来说，从幼儿园的游戏型环境和形象化的活动环境向向学习型和理性化的活动环境转型，这对一年级儿童来说无论从心理上还是生理上，都是一个迅速发展的时期，是一个重要的转折期。在这个时期中，对于儿童来说成为了小学生就要开始参加集体生活，从事正规学习，开展以学习为主导的各种活动。面对变化了的环境，班主任必须加强学生行为规范的认知和训练，从小学生守则入手，让孩子知道一年级儿童什么该做什么不该做。进学校就要让孩子确立一个观念，要做对每件事，做好每件事。在班主任的组织指导下，文明自己的语言，规范自己的行为，学会自我提醒、伙伴提醒。在这个过程中班主任要尽量采用儿歌、童谣，这种朗朗上口的形式，把行为规范具体化、儿童化、操作化，使儿童能正确认识又能模仿操作。
比如说《用好这双手》 人人都有一双手，它的作用可不小，专心听讲放好手，团结友爱手拉手，友谊第一握握手，饭前先要洗洗手，花儿好看不动手，长大当个突击手。
（插入排队一二三,找伙伴;四五六,排好队;七八九,手拉手;十,出发了，坐姿、听课叮铃丁零上课了,小朋友们进课堂,摆好书来坐端正,人人夸我好学生。、写字、清洁等儿歌）
二、加强行为规范的训练
老师要时时、处处从小事训练起。训练的时候要注意语气亲切、行为示范、边说边做、反复训练。早晨微笑招呼训练，进教室门要学会说老师好，同学早，学会微笑招呼，亲切问候，但老师首先要身先示范，说某某同学早，某某同学好，和蔼可亲，让学生习惯应答；第早读训练时可编些儿歌（走进教室、微笑招呼、放下书包、拿出书本、轻轻打开、认真朗读），让学生边说边做。早操集会训练时，老师首先要提示学生集会排队我能行，学生跟着说出排队的几句儿歌，先提出要求再看学生完成的怎样。上课时，铃声响，老师要用表情和动作轻声提示，学生齐声说上课规范儿歌，让学生自我提醒，自我规范。由于一年级儿童没有持久的注意力，也缺少行为的控制能力，因此一年级的40分钟的一堂课中要注意课中提示（如看谁做的好）唤醒学生的注意力，超越心理疲劳的障碍，比如说20分钟之后我们可用课中操来提醒学生。再比方说一年级学生，因为他们好奇好动，动作又慢，往往在使用文具和整理文具，会给学生带来听课和作业时的不集中，会影响听课、作业效率。因此我们一年级课堂要做到几个不，第一铅笔盒不放在桌上，桌上只放一枝笔一块橡皮，防止学生课上玩铅笔盒；第二，为了让字写好，我们规定用2H的中华铅笔；第三，作业过程中提倡不和橡皮交朋友，尽量少用橡皮，在作业中体现会写，写好的一个过程。用餐训练要做到垫好餐巾，带好纸巾，饭前洗手、饭后洗勺，不挑不捡、不漏不剩、细嚼慢咽、用餐无声，要求学生吃饭前就先诵读这首儿歌，吃完饭后可以检查。进餐时可以放放音乐。文明课间训练首先要让学生知道课间要做什么，一要不忘准备下节课业用品，二要不忘排队文明大小便（这个尤其重要，刚开学时一定要反复提醒学生，这个工作比较辛苦，班主任一定要在第一个月每节课后都去提醒学生），三要文明游戏无伤害，接着让学生了解什么是不文明行为，一不大声嚷嚷，二不奔跑追逐，三不争吵打闹。排队放学训练时，要注意空头号召没有用，事后批评也没有用，只有扎扎实实地在每一个动作行为前，引领学生边说规范边行为，把认知与行为统一起来。老师要不厌其烦，持之以恒，以提醒为基础，以表扬为主导，批评只能个别化，至少要坚持到期中考试前，一天都不能放松，而且语气要亲切，训练要严格。老师特别要眼睛会说话。常规训练特别是要在一个星期之内见效果，半个月之后就能进行正常的上课，不需要为这些小事停止教学而整顿常规。
三、加强行为规范的评价
老师要采用多种途径来评价，第一用好家校联系本，在刚开学的一个月，学生不会用拼音，也不会写字，我每天将学生的作业打印下来，裁成小纸条让学生贴在家校联系本上。而在学校一天表现好的小朋友我会在本子上写好表扬的话，表现欠佳的小朋友也会写上一些鼓励的话语；第二用好黑板报等教室里现成的板块，将小朋友的照片贴上去做班级之星，以之鼓励；第三用好小奖状，老师可以设立多种奖状，比方说写字小奖状，口算小奖状，文明小奖状；第三用好小红花，每当在学习和活动中发现学生好的闪光点，一定要及时奖给小红花，我在开学初即和小朋友们讲，做的好奖一朵小红花，集满五朵小红花奖一颗小红星，学期结束谁的小红星最多谁来做三好生。当然还要发动学生、伙伴、家长互评，在家长会时，要让家长也知道我们有哪些规范哪些要求，让家长来配合。最后用好电话联系，变报忧为报喜，当你发现孩子有问题时，不要直接说孩子不好，可以先婉转的说你孩子挺聪明的，可是常规不怎么好等等，先扬后抑，家长听了也会比较舒服，不会一昧对学校和老师产生抵触情绪。面对弱势群体，特殊儿童要给他们更多的关爱，要关于发现他们的优点，发现他们内心的烦恼，与特殊孩子零距离接触，对他的行为给予特别的指点，让他获取成功，还要给这些孩子一些岗位，让他有一个改正和表现自己的舞台和平台。还要特别注意公平教育，视成绩好、家境好、能说会道的学生跟后进生、家境差、讷口的学生一视同仁。