启东市天汾小学周春教案《给家乡孩子的信》.doc

《给家乡孩子的信》
教学设计
启东市天汾小学 周春
教学目标：
有感情地朗读课文。
理解重点句的意思，领悟“让生命开花结果”的含义。
通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

教学重点：
理解重点句的意思，能说出句子表达了作者怎样的思想感情。

教学难点：
理解“生命的意义在于奉献而不在于享受 ”这句话的深刻含义，感悟“让生命开花”人生意义。

教具、学具准备：
小黑板等。

先学提纲：
一、品读感悟我先行
1.读一读：巴金在写这封信时用词准确生动，感情真挚自然，语言纯朴感人，而且还恰到好处地连用了几组反义词。
如：
2.品一品： 巴金爷爷的这封信有许多语句饱含哲理，可以作为我们的座右铭，请你摘录两句，熟读成诵，时时勉励自己，并写出你选择的理由。
（1）
理由：
（2）
理由：
二、拓展阅读我做主
读一读：巴金就是一本书，一本厚厚的书。我们今天的学习仅仅是打开这本厚厚的书的扉页，在课余时间大家可以进一步读读巴金的作品，真正了解巴金。读巴金的书，如《鸟的天堂》、《海上日出》等。
三、实践活动我参与
根据这封回信，发挥想象，写一写孩子们给巴金的来信。

教学程序：
一、复习导入
1．听写词语。
原谅 羡慕 争先恐后
2．这节课我们继续学习第十八课《给家乡孩子的信》。
通过上节课的学习，我们知道87岁高龄的巴金爷爷收到家乡孩子的40封来信后，心情十分激动，从内心感谢家乡孩子给他带来了温暖。
3.他想回到家乡吗？哪句话知道的？（我多么想看见……多么想听见……）
4.他能回到家乡吗？为什么？指名回答。（因为他的体力和精力难以支持他完成回到家乡的长途旅行。）
5.是啊，因为身体不好，他无法返回千里之外的故乡；因为写字困难，他也无法一一给孩子们回信，可他抵制不住内心的激动与兴奋，仍然坚持通过一封信来与孩子们见面。他在信中说了些什么呢？我们一起来学习第三自然段。
（设计意图：从字里行间了解巴金爷爷的为人。）

二、出示目标
理解重点句的意思，领悟“让生命开花结果”的含义

三、品读感悟
1.第三自然段是这封信的重点部分。巴金老人是怎样来评价自己的一生？巴金老人又是怎样看待生命的意义的？ 让我们带着两个问题用心地、细细地读课文。巴金老人的许多话语一定会给你留下深刻印象，请做好圈划，相信我们对信的内容一定会有新的认识、新的收获、新的感悟。
2．学生自读圈画写批注。
3．交流第一个要点：巴金老人是怎样来评价自己的一生？
出示：
不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。
我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。
（1）从这些句子中，你读到了什么？
（2）同学们，在你们的眼中巴金是个怎样的人物呢？（文学大师、文坛巨匠、文坛泰斗、大名鼎鼎 、如雷贯耳、著作等身、功成名就、出类拔萃、德高望重）
（3）在我们的眼中巴金老人应该是一位杰出人物，他的一生是成功的。而他自己却说——
学生读“我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。”
说说你读到了什么？学生回答。
（4）请同学们再读读这句话，还能读到些什么？
（巴金写作因为他对祖国和同胞有无限的爱，他是用作品表达爱。爱是巴金老人写作的动力，爱也是巴金老人写作的源泉。）
4．交流第二个要点：巴金老人是怎样看待生命的意义的？
“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”
“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”
“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”
（1）请三名同学来读句子，每人读一句话。
（2）从这些话语中你读懂了什么？
师：如果将这些话凝炼成一句话，你觉得应该是哪句话？（让生命开花）
（3）师板书：让生命开花。“让生命开花”不是自然意义上的开花，是指人生放出光彩。
（4）我们的生命怎样才算开花？从课文中找出句子读读看。
（5）只要为别人奉献了“爱、同情、精力和时间”，你的生命就会开花结果。巴金爷爷的生命开花了吗？
（6）几天前，老师参加了一次义务献血，老师把自己的血献给了那些病中急需用血的病人，你们说，老师的生命是否开花了？
（7）你们想不想让自己的生命开花？出示句式：
一句关切的问候，可以开出一朵花；
---------------------，可以开出一朵花；
---------------------，可以开出一朵花；
---------------------，可以开出一朵花。
（8）一起读读读读巴金老人的人生箴言，铭记在我们心中。
（9）让我们再读读老人的这段话，感受巴金生命之花散发的幽香。（出示文字）
虽然，随着岁月的远去，郁郁葱葱的大树也会枝枯叶落，生命耗尽！那么，姑且劈成干柴，“就让我做一块木柴吧，我愿意把自己烧得粉身碎骨，给人间一点点温暖，直到我成为灰烬的时候，我的爱、我的感情，也不会在人间消失。”待到那时，再度地“生命开花”，燃薪为烬，委身为泥，“留在人们温暖的脚印里”……
（10）这就是巴金老人一生的信念和追求。“让生命开花”，哪怕到了生命的终点；“让生命开花”，如果还能再活一次。
（设计意图：关键词句的品读，加上适度的联系自身实际，有助于学生走进巴金。）

（11）出示下列两段文字，教师诵读。
让生命开花（之一）
让生命开花，
就像穿越一个世纪的巴金老人，
他在字里行间燃烧的激情，
点亮了多少人灵魂的灯塔。

让生命开花，
就像舍已救人的谭千秋老师，
他将生的希望留给别人，
精神千秋，永活在人们心间。

让生命开花，
就像身残志坚的霍金，
孜孜不倦地探索神秘莫测的宇宙，
感恩乐观的心感动世人。
…… ……
（12）让生命开花，你也想到了身边的哪些人物？也许是著名的，也许更多的是普通而又平凡的人。
让生命开花（之二）
让生命开花，
就像路边的一株小草，
增添新绿装扮大地。

让生命开花，
就像枝头的一片树叶，
遮挡烈日投下绿阴。

让生命开花，
就像叶子上的一滴露珠，
滋润万物奉献自己。

让生命开花，
就像大地上的一缕阳光，
温暖人间播洒希望。
…… ……
（13）让生命开花，你又想到了身边的哪些事物？请拿起你们的笔，试着也来写一写。
（设计意图：一段段的小诗，激起学生的美的渴望。从巴金爷爷，到身边人物再到周边事物，让学生在生活中发现美。从而更深刻的感受巴金老人崇高的人格魅力。）

感受老人的殷切期待。
1．巴金爷爷希望看到自己的生命开花，可他不可能再活一次，只能怎么办？请同学们带着问题自由朗读第四自然段。（生自由读第四段）
2．指名读。谈体会。
3．是啊，时间是宝贵的，这对于步入晚年的巴金来说更是如此。一寸光阴一寸金——（生接：寸金难买寸光阴。）巴金快要走到路的尽头，所以他十分珍惜时间，珍惜有限的分分秒秒，请同学们一起朗读第四自然段。（生齐读）
4．请同学们默读课文第五段，思考：巴金爷爷对家乡的孩子们提出了什么希望？
5．这一节该用什么样的语气来读呢？（生：亲切）。
6．要读出巴金对孩子们的真诚关怀之情。齐读。
7．将信中的“你们”换成“我们” ，向巴金爷爷立下我们的决心。
巴金爷爷，相信我们一定不会让您失望。再次齐声朗读。
8．师：在信的最后，巴金爷爷还给孩子们送上了真诚的祝福请同学们齐读最后一段。（生齐读）这是信的结尾，在结尾处常常要写上祝福语。
（设计意图：学习还是要回归生活，为自己所用，要让学生学有所获。）

四、总结升华
1．巴金爷爷觉得为社会、为他人活着才有光彩，正好他一生恪守的信念：生命的意义在于奉献，而不在于享受，他正是这样不断地释放自己的能量，付出自己的精力，才创作了大量的文学作品，向社会提供了丰富的精神食粮，实现了自己的人生价值。所以有人赞誉他：
时光如水，巴金是金。
真心真爱，深意深情。
大智大悟，举重若轻。
大作大家，淡泊宁静。
让我们一起怀着敬佩的心情来赞颂一下这位伟大的老人。
2．读着巴金老从的“生命的意义在于奉献，而不在于享受”又让你想起了哪些人哪些话？
给予你了，我便不期望回报，如果付出，就是为了有一天索取，那么，我将变得多么渺小。——汪国真
我好象一只牛，吃的是草，挤出来的是奶和血。——鲁迅
给，永远比拿愉快。——高尔基
捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干——李商隐。

五、检测完善
《当堂反馈》P72-73

板书设计：
老老实实  平平凡凡
                           爱
           巴金 生命开花结果  同情
                                   精力
                                   时间
           孩子们      珍惜时间  好好学习

教后反思：
《给家乡孩子的信》是一封书信，是作家巴金写给家乡孩子们的信。这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。
可取之处：在课堂上教给了学生阅读的方法，重视阅读的积累感悟。教师的教是为了引导学生更好地学。如初读课文时，提出读书建议：读准生字，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。在读通顺、流畅的基础上，进一步提出读书建议：默读或小声读课文，把你感觉有趣的句子和段落标出，多读几遍。这样一步步有层次、有目的的阅读，使学生不知不觉地在阅读实践中掌握读书的方法，形成了阅读的能力。课堂中还重视学生语言的积累，抓住课文中的关键词句反复品读，如他们在朗读句子“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只要为别人花费了它们，我们的生命才会开花。”时，引导学生通过朗读、谈感受等，体会巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。
不足：在对本课重点句子进行感悟和朗读指导，学生积极性没被我调动起来时，自己的教育机智不够，没能随机应变地变换教学环节，唤起学生的热情，以致没达到预期的效果：学生深深地被巴金的语言和高尚情怀打动，而情不自禁地
想读文、抢着谈感受。